教師資格證幼兒章節(jié)知識點(diǎn)考點(diǎn)概括

小編今日分享文章：教師資格證幼兒章節(jié)知識點(diǎn)考點(diǎn)概括，來看看都考哪些內(nèi)容吧。

核心考點(diǎn)1

1.選擇性:有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象，對它們知覺得格外清晰，而對其余的事物反映得比較模糊，這種根據(jù)客觀事物間的相對關(guān)系來進(jìn)行選擇的特性叫知覺的選擇性。

2.整體性:在知覺過程中，人們不是孤立地反映刺激物的部分或個別屬性，而是反映事物的整體及關(guān)系，這就是知覺的整體性。

3.理解性:在知覺過程中，人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來，這就是知覺的理解性。

4.恒常性:當(dāng)距離、角度或光線的明暗在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化時(shí)，我們的知覺映象仍然保持相對的不變，這就是知覺的恒常性。

核心考點(diǎn)2

1.幼兒注意發(fā)展的規(guī)律

(1)注意的選擇性。幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的，且與幼兒的理解水平和經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。

(2)注意的穩(wěn)定性。在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3~5分鐘左右，4歲幼兒可持續(xù)注意10 分鐘左右，5~6歲的幼兒能保持注意20分鐘左右。因此，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求幼兒長時(shí)間地注意一個事物。在設(shè)計(jì)活動、組織活動時(shí)，不應(yīng)太單調(diào)。

(3)注意的分配。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對象上，它是可能而且是有效的。人在進(jìn)行兩種或多種活動時(shí)能把注意同時(shí)指向不同對象的現(xiàn)象。

(4)注意的廣度。注意的廣度是指在同一時(shí)間內(nèi)一個人能夠清楚地覺察或認(rèn)識客體的數(shù)量，也叫注意范圍。

2.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)

(1)幼兒的無意注意占優(yōu)勢。(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。

記憶錦囊:無意占優(yōu)勢，有意初發(fā)展。

核心考點(diǎn)3

1.記憶保持時(shí)間的延長。

2.無意識記憶占優(yōu)勢，有意識記憶逐漸發(fā)展。

3.機(jī)械記憶占優(yōu)勢，理解記憶逐漸發(fā)展。

4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。

記憶錦囊:時(shí)間變長了，無意與有意，機(jī)械與理解,形象與語詞，共變共發(fā)展

核心考點(diǎn)4

1.無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展;

2.再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展;

3.想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆。

記憶錦囊:無意再造占優(yōu)勢，有意創(chuàng)造初發(fā)展，想象現(xiàn)實(shí)易混淆。

核心考點(diǎn)5

1.幼兒思維發(fā)展的趨勢

(1)直覺行動思維。0~2歲幼兒的思維主要是直覺行動思維。直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。

(2)具體形象思維。2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。

(3)抽象思維的萌芽。抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。在幼兒末期即幼兒6~8歲這一時(shí)期，幼兒開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。

記憶錦囊:直覺具體共抽風(fēng)

2.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

具體性、形象性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性、片面性、固定性

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