學(xué)習(xí)少兒編程有什么意義?

學(xué)習(xí)少兒編程有什么意義?少兒編程”這個詞是近兩年才出現(xiàn)在國內(nèi)大眾視野內(nèi)的，其實早在1984年鄧小平就已經(jīng)提出“計算機(jī)普及要從娃娃抓起”，相信很多80、90后那會的小學(xué)，初中教材中都會有一本計算機(jī)相關(guān)的書籍，只不過由于當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，每個人從能接觸到計算機(jī)到使用計算機(jī)的機(jī)會不盡相同，再加上計算機(jī)對學(xué)生的升學(xué)考試及學(xué)習(xí)生活并沒有什么影響，久而久之，計算機(jī)信息課程成為了名存實亡的課程。

少兒編程的宗旨并不是在于教會孩子多么厲害的編程技巧，而是針對孩子可塑性強(qiáng)的特點對孩子以下幾個方面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。

1.邏輯思維能力

程序代碼是人類思想的具體呈現(xiàn)，程序?qū)⒁粋€個復(fù)雜抽象的想法劃分為一個個具體的步驟，這些步驟由于執(zhí)行順序的不同而產(chǎn)生不同邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致生成不同的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)程序的過程中不斷加深和提升對事物的理解及自身邏輯思維的能力。

2.抽象思維能力

說到底程序也是抽象的，它雖然看的見但是摸不著，所以需要人類大腦去構(gòu)思和想象。例如“什么是人”這個問題，有人會說：“有兩條腿能站著走路的”， 那雞也是兩條腿站著走路的。程序亦是如此，將具體生活中存在的事物根據(jù)特征想象成一個個類別，然后針對不同的類型實施不同的解決方案。從而讓孩子在編程的過程中學(xué)會如何從事物的具體面到抽象面的轉(zhuǎn)化。

3.解決問題能力

“STEAM”教育作為當(dāng)前少兒編程教育的主要模式，所謂“STEAM”教育就是在教孩子編程的過程中融入其他學(xué)科的知識，讓孩子使用程序這個媒介融合他們自身所學(xué)的知識去解決實際的問題，真正做到知識的學(xué)以致用。少兒編程是一門對動手能力方面要求較強(qiáng)的學(xué)科， 而動手做過的東西往往比沒有動手做過的要理解的更加透徹，因而少兒編程不僅在知識內(nèi)容上武裝了孩子的大腦，而且在執(zhí)行力上讓孩子成為一個行動派，提升孩子解決問題問題能力。

4.團(tuán)隊協(xié)作能力

前面說過程序是將人類想法的具體化、步驟化，也就是說程序任務(wù)是可拆卸式的，為多人協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成某個任務(wù)提供了基礎(chǔ)。在少兒編程中，每個孩子都參與其中，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊意識，鍛煉孩子的團(tuán)隊協(xié)作能力，而這個能力在當(dāng)今將就效率的時代下顯得更為重要。

5.整理規(guī)劃能力

少兒編程這門課程一門交叉學(xué)科，它不僅僅只是包含了計算機(jī)相關(guān)知識，同時融合了數(shù)學(xué)、英語等多個學(xué)科的知識。在孩子使用程序去解決某個問題時可能需要運用多個學(xué)科的知識，有助于孩子對知識點進(jìn)行歸納整理，融會貫通能力的培養(yǎng)。

6.抗壓能力

程序是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也許是因為一個小小的標(biāo)點符號問題而導(dǎo)致程序的全面報錯，因此孩子在學(xué)習(xí)編程的過程中可能需要很多突如其來的問題，需要孩子一遍又一遍的去測試自己編寫的代碼，正是由于這個過程存在，孩子的抗壓能力得到了充分地鍛煉，十分有助于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

讓孩子贏在起跑線上”是眾多家長時常掛在嘴上的一句話，然而現(xiàn)實的起跑線并不一致。少兒編程雖然出現(xiàn)的時間較短，但這必定是未來的發(fā)展趨勢。

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