《海上日出》教學反思

關于《海上日出》教學反思的知識大家了解嗎？以下就是小編整理的關于《海上日出》教學反思的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

【資料圖】

　　下面是由有考網(wǎng)整理的《海上日出》教學反思，歡迎閱讀，更過關于教學反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。

　　《海上日出》教學反思(一)

　　終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。

　　早讀用了近一周的時間，兩節(jié)語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領讀，一句一句地讓學生讀……雖說讀書要強調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調(diào)子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重;該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔。我只是越加覺得肩上的分量。

　　重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了?！薄跋扔山處煼鹤x，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。

　　教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

　　“這不是偉大的奇觀嗎?”這句話好在哪里?除了說這是個反問句，說這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什么?僅僅這兩點不足以說這句話“好”啊?!誰能告訴我?怎么跟學生講?

　　《海上日出》教學反思(二)

　　《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。

　　課文的重點是第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。日出的完整過程：天空還是一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。

　　我設計的前置性小研究是：

　　7、《海上日出》前置性小研究

　　一、通過熟讀課文，我思考了一些問題：

　　1、作者描寫的日出有哪些景象?_______________________

　　2、日出時天空的景象發(fā)生了怎樣的變化?(我抓住的句子有動態(tài)、顏色、變化的描寫)

　?、臺_____________________________________

　?、芲______________________________________

　?、莀______________________________________

　　3、天邊有薄云時，太陽升起的景象是：___________________________________________________________

　　4、天邊有厚厚的黑云，景象時：_____________________________________________________________

　　目的讓孩子們通過自學先了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。然后通過分析理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。

　　我還通過多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。如收集日出的圖片制作成幻燈片，不同情況不同景物，讓孩子們感受大自然的神奇。再通過在默讀中想象，在朗讀中想象。用自己的語言表述想象中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。這種運用插圖、投影、錄像片等有效的幫助學生大膽想象。

　　課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大.神奇的贊美之情.

　　我的小研究設計是：

　　5、從文章中，我體會到了這一壯觀的場面，也感受到作者的心情。我把這樣的句子抄寫下來。________________________________________________________________________________

　　6、我是這樣理解“偉大的奇觀”的。

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　　放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。例如對“一縱一縱”的理解，可相機進行引導、體會，為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動,人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺.使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

　　為了拓展學生的閱讀空間，讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。

　　我的設計是：

　　二、觀察日記。

　　寫觀察日記：《日出》、《日落》或《晚霞》等。

　　從本節(jié)課反應來看，孩子喜歡學習這篇文章，表述語言生動活潑。課堂大家積極發(fā)言，參與小組合作討論，每個人都是學習的小主人

　　《海上日出》教學反思(三)

　　《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么?”我在反復琢磨怎樣才能把學生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢?

　　“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學生在讀中領悟?！边@是我們集體備課時達成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎?

　　讀的設計要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗收過程中要有指導。本課教學時我把要認的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認識這兩個字，會讀、會寫，然后結合句意進一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個生字的識記，指導讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。

　　第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學會理清文章層次。如果說前三讀是基礎的話，那么以后的讀就應該是深化和升華了。

　　精讀的設計我重在抓住文章內(nèi)容教學生去體會感悟。晴天日出部分學生自由讀，默讀，我又進行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談談日出的過程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛?！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會到太陽在不斷的努力。

　　王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會有成功的。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進步”。孩子們各抒己見，這時候我及時補充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢?讀過有云時日出的部分，你會有更多的感悟。于是孩子們立刻進入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱?，是金子總會發(fā)光的，天生我才必有用?！蔽艺f：“孩子們你們體會的真好，你們真會讀書。

　　是的，海上日出這偉大的奇觀，確實是催人奮進，它似乎在告誡我們每一個人，要想實現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時我出示兩個成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個帶日字的成語一個是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個個如初升的太陽，充滿了希望;一個是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進美景領略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。

　　這節(jié)課結束了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點都仔細地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅持不懈的努力，總有一天你會放射出自己的光芒?！?/p>

　　看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴!

　　《海上日出》教學反思(四)

　　《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒liuxue86.com情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是：

　　一、著眼于“讀”

　　我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

　　二、入手”尾句“

　　在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

　　三、再現(xiàn)于“形象”

　　圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

　　1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。

　　2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

　　3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

　　四、升華于情感

　　教學時要引導學生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

　　《海上日出》教學反思(五)

　　《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”?！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當中了。但我想，學生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領學生去展開想像的翅膀，就能走進作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!想像，作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。

　　本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。