上海嘉定雅思培訓(xùn)班

上海嘉定雅思培訓(xùn)班

該雅思課程適合所有正在備考雅思考試的學(xué)員，通過基礎(chǔ)測試，選擇老師與制定學(xué)習(xí)方案，課程根據(jù)學(xué)員的英語基礎(chǔ)授課，對雅思機經(jīng)、雅思備考官方教材的講解，精講精練，從聽，說，讀，寫四項入手，理解、歸納、整理雅思考試的各種題型，使學(xué)員逐步了解雅思考試的出題規(guī)律及解題思路，掌握雅思答題技巧。

【資料圖】

單詞一直是雅思備考過程中頗為頭痛的一環(huán)。面對官方要求的8000詞匯大關(guān)，許多考生在拿到厚厚的紅寶書后就會望而卻步。對于雅思閱讀的學(xué)習(xí)而言，詞匯積累很有必要。我們該怎樣進行詞匯學(xué)習(xí)，高效率地完成閱讀備考呢?來看看小編為大家支的招。

一、背單詞：關(guān)注動詞、形容詞

無論是初高中生這樣的低齡烤鴨，還是已經(jīng)通過四六級考試，有一定積累的大學(xué)生烤鴨，在雅思備考的過程中，記誦8000個雅思詞匯都是必過的一關(guān)。然而，由于備考時間有限、考生自身偷懶等原因，能夠完整背完紅寶書的同學(xué)可謂少之又少。怎樣高效背雅思單詞，以下幾點建議供大家參考。

1.背什么?

在平時的雅思教學(xué)中，我通常會建議同學(xué)們根據(jù)詞性篩選出需要記誦的單詞。其中，詞性為動詞、形容詞的詞是必須掌握的，因為它們往往帶有一定的感情色彩，如反對/支持、鼓勵/抵制等等，而這些，也是雅思考試multiple choice、list of headings、matching等題型經(jīng)常考察的出題點。

有同學(xué)可能有疑問，其它詞性的單詞，如名詞、副詞不需要我們記誦嗎?答案是不需要的。名詞可以分為兩類，一類是抽象名詞，這些詞往往可以由我們熟悉的動詞或形容詞變形而來，如significance、importance等等，無需我們單獨記憶;而另一類名詞，是令考生在做閱讀過程中非常頭痛的專有名詞，這些詞是不需要考生花時間記憶的。在新東方在線的閱讀課堂里，我們會教授學(xué)員處理這些專有名詞的方法，將其變?yōu)槎ㄎ辉~，或用其首字母作為符號代碼，在不影響閱讀的同時精準定位、答題。而至于副詞，它們通常可以由我們記憶過的形容詞變形而來，也不需要再花時間進行背誦。

2.背多少?

背誦的量，也是困擾很多考生的一大難題。有的同學(xué)喜歡使用一些單詞記憶軟件，并按照軟件規(guī)劃的量進行學(xué)習(xí)。這里，我給大家的建議是，每天背誦至少300個的詞匯，并且每5天安排一次復(fù)習(xí)。只有足夠大的背誦量才能夠保證記憶下來的詞匯量，只有定期的回顧，才能確保記憶下來的詞匯不會忘記。

3.怎么背?

誠然，使用手機軟件為同學(xué)們記憶詞匯提供了便利，但是我仍然不建議大家將手機軟件作為主要的學(xué)習(xí)平臺。如果可以，建議大家使用新東方的紅寶書，記誦上面的動詞、形容詞，并通過抄寫的方式練習(xí)單詞拼寫，以免聽力部分因為拼寫基本功不牢導(dǎo)致失分;此外，再安裝一個可以添加詞匯到單詞本的手機軟件進行輔助，在學(xué)習(xí)、生活的空隙進行刷詞，養(yǎng)成隨時記誦單詞的好習(xí)慣，并對不確定的讀音進行標記，減少口語考試中因發(fā)音不準造成的失分。

二、總結(jié)整理：歸納同義詞、形近詞

雅思閱讀中，單詞的學(xué)習(xí)不僅來源于機械的詞匯背誦，還與平時閱讀訓(xùn)練中的積累有關(guān)。經(jīng)常有同學(xué)向我反饋，平時做完閱讀，訂正完答案，感覺閱讀材料就這樣處理完了，學(xué)得不夠透徹。在新東方在線的課堂上，我們要求學(xué)員認真對待每一篇自己做過的閱讀，從單詞學(xué)習(xí)來看，主要體現(xiàn)在總結(jié)整理這一方面。

1.歸納同義詞

雅思閱讀考察的本質(zhì)上同義替換，大多數(shù)的題目都可以通過“定位+選擇/照抄”的步驟來解決。要想快速、精準定位，掌握題干與原文間的同義詞(組)非常重要。我們一般會建議考生在做完閱讀題目之后，自行歸納出文章中出現(xiàn)的同義替換詞，并與課堂上我們下發(fā)的“劍4-劍9同義替換詞”材料進行比對，找出自己不熟悉的同義詞(組)，進行摘抄、記憶。這一訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更好、更快地進行閱讀部分地答題，還可以幫助其在寫作部分進行詞匯升級與替換，提高寫作分數(shù)。

2.歸納形近詞

形近詞的整理，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞背誦過程中掌握不牢的地方。如object/objective、exceptional/exceptionable等等。這些詞的歸納、記憶，可以避免考生在閱讀過程中的不必要失分。