成都新通日語培訓班教學怎么樣

成都新通日語培訓班教學怎么樣?新通歐亞日語培訓班日語各階段課程培訓，日語學習,日語N5,日語N4,日語N3,日語N2,日語N2,日語N1,日本留學，實戰(zhàn)教學 線上+線下 學校素以嚴謹?shù)闹螌W和優(yōu)良的學術水準而著稱，以優(yōu)良的教學環(huán)境和對學生的關懷備至而聞名，以豐富的課外學習活動和社會實踐而倍受歡迎。

成都新通歐亞日語課程特色：

1、教材：采用日本原版教材，并結合新通日語教研組內部自編教材逐步構成專業(yè)的教學體系;

2、全面培養(yǎng)聽說讀寫能力，培養(yǎng)純正語音語調，重視日語實用能力;

3、采用日本語言學校的教學模式，融入日本文化;

4、課程中配套隨堂練習，課后作業(yè)，階段測試，學習中查漏補缺，及時鞏固;

5、課程內容豐富：除學習日語課程外，同時穿插教授日本文化及日本當?shù)仫L俗風情，日本留學咨詢與講座，日本出國考試攻略，讓學員在學習語言的同時，更好更深入的全方位了解日本。

口語的練習室外語學習中我自認為重要的一部分內容?？赡芪覀兡壳昂芏嗤瑢W達不到比較完備的語言環(huán)境去練習，但這不妨礙我們創(chuàng)造比較好的語言環(huán)境。下面我們學習一下發(fā)出標準日語句子的語調需要做的事情。

每個單詞有各自的聲調，句子也有抑揚頓挫。我們把這種抑揚頓挫稱為語調。

(1)短語和陳述句的語調

漢語中每個字都有各自的聲調，而且在句子中受其他要素的影響較小。日語中無論是短語還是陳述句都有開始高，往后則整體音高逐漸降低的傾向。先來看短語的語調。

普通話中句首的ni并不比句尾的sha聲調高。

當讀個別單詞時，日語的和的各自保持同樣的高度，但形成一個短語時，全體語調呈如下情況：即一邊保持著原來的聲調，一邊按“開始高后面逐漸下降”的語調原則而變化。

如果發(fā)音時的和的高度相同，則表示特別強調某種意義，例如“不是說你的書包，而是指書。”反過來說，想強調的地方則要提高語調，練習時要注意。

下面舉例說明陳述句的語調。

(2)疑問句的句尾語調

疑問句的句尾讀升調?！袱长欷悉郅螭扦工沟摹袱扦工乖诒硎疽蓡枙r聲調上揚，而表示確認的「これはほんですか」的「ですか」則讀降調。一般繪畫中有時會省略「ですか」，只說「ほん?」(是書嗎?)「ほん。」(對，書。)會話也可以成立，可見語調的重要。不過，「ほん」的聲調還應該保持，在這個前提下將「ほん?」的句尾語調提高。

另外，「なんですか?！?是什么?)表示一般的疑問，而「なんですか?！?<到底是>什么呀?)則有責備對方的語氣。

如上所述，語調在明確句子意思和發(fā)音自然方面發(fā)揮著重要的作用。為此，要反復聽錄音中的會話，做模仿練習是不可缺少的。練習時一定要注意句子整體的升降變化。

漢語中有許多方言，詞匯和發(fā)音上與普通話有所區(qū)別。日語中也有方言，雖然與日語的普通話不盡相同，但是，這種區(qū)別比漢語的方言差距小得多，只要學好基本的聲調和語調，無論哪里的日本人都能理解你說的日語。