蘇州歐風(fēng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)班靠譜嗎

蘇州歐風(fēng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)班靠譜嗎?歐風(fēng)高考日語(yǔ)考試課程是專門針對(duì)要參加高考日語(yǔ)的學(xué)員，針對(duì)高考日語(yǔ)的專項(xiàng)培訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，傳授學(xué)員考試技巧和方法，通過科學(xué)的方案幫助學(xué)員提升日語(yǔ)水平，順利拿下考試。

蘇州歐風(fēng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)班

上課時(shí)間：全日制/晚班/周末。

招生對(duì)象：需參加日語(yǔ)高考學(xué)生。

圓桌小班授課：日韓道摒棄了傳統(tǒng)的授課模式，全部采用圓桌小班授課，校區(qū)內(nèi)部極力還原日韓本土化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在認(rèn)識(shí)語(yǔ)言初期感受并了解其文化背景。老師與留學(xué)生進(jìn)行貼近互動(dòng)交流，消除距離感，避免了不敢說的尷尬現(xiàn)象。

專屬學(xué)習(xí)顧問：專屬學(xué)習(xí)顧問，跟進(jìn)教學(xué)情況，隨時(shí)調(diào)整改善學(xué)習(xí)進(jìn)度。講解出題意圖和考點(diǎn)，梳理備考方向和解題思路，培養(yǎng)邏輯思維能力，幫助學(xué)員短期內(nèi)沖擊。

日語(yǔ)動(dòng)詞原形是什么形

要詳細(xì)講解日語(yǔ)動(dòng)詞的原形，可以從以下幾個(gè)方面展開

1. 基本形的特點(diǎn)

日語(yǔ)動(dòng)詞的基本形通常以“う”段假名結(jié)尾，例如“書く”(かく，書寫)或“行く”(いく，去)。這與動(dòng)詞的其他形式，如連用形、未然形、假定形等，在形態(tài)上有所區(qū)別。

2. 與其他形式的區(qū)別

* 連用形：用于構(gòu)成動(dòng)詞的連用修飾語(yǔ)或后續(xù)接其他詞語(yǔ)，如“書いて”(かいて，書寫著)。

* 未然形：用于構(gòu)成動(dòng)詞的否定形式或推量形，如“書かない”(かかない，不書寫)。

* 假定形：用于構(gòu)成動(dòng)詞的假定條件，如“書いたら”(かいたら，如果書寫的話)。

3. 用法舉例

* 在詞典中查找動(dòng)詞時(shí)，通常會(huì)看到其基本形。例如，“書く”(かく)是“書寫”的基本形。

* 在構(gòu)成命令形時(shí)，基本形用于形成動(dòng)詞的命令形式，如“書け”(かけ，書寫!)。

* 在構(gòu)成動(dòng)詞的敬語(yǔ)形式時(shí)，基本形也起到關(guān)鍵作用，如“書くれる”(かくれる，能為我書寫嗎?)。

4. 與其他語(yǔ)言的比較：與其他語(yǔ)言相比，日語(yǔ)動(dòng)詞的原形具有其獨(dú)特性。例如，在英語(yǔ)中，動(dòng)詞的原形通常不隨時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)的變化而變化，而在日語(yǔ)中，動(dòng)詞的原形則是構(gòu)成其他時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的基礎(chǔ)。