南昌專業(yè)的日語(yǔ)能力考培訓(xùn)班有哪些

專業(yè)的日語(yǔ)能力考培訓(xùn)班有哪些？南昌歐風(fēng)小語(yǔ)種是專業(yè)的歐系小語(yǔ)種培訓(xùn)基地，專注德、法、西、意、日、韓、葡、阿等多種小語(yǔ)種培訓(xùn)，包含青少萌課堂、基礎(chǔ)差興趣、留學(xué)等級(jí)考試、外教口語(yǔ)及高考小語(yǔ)種等全體系面授及在線課程。

提升日語(yǔ)聽力水平都要具備哪些條件

想要提升日語(yǔ)聽力水平，并不是一蹴而就的事情，關(guān)鍵在于平時(shí)的練習(xí)和積累。那么平時(shí)應(yīng)該怎么練習(xí)呢?本文介紹提升日語(yǔ)聽力水平的一些方法，我們分別從三個(gè)方面為大家整理了一些學(xué)習(xí)方法：正確發(fā)音是日語(yǔ)聽力的基本條件、掌握一定的詞匯量是提高日語(yǔ)聽力的前提條件、反復(fù)練習(xí)是提高日語(yǔ)聽力的決定性因素。

(一)正確發(fā)音是日語(yǔ)聽力的基本條件

聽力能力的培養(yǎng)應(yīng)從正確發(fā)音開始訓(xùn)練，只有自己發(fā)音正確，才能聽懂別人的講話。所以必須從辨音開始，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

辨音的練習(xí)也不是兩天就可以完成的，聽課文中的錄音是直接簡(jiǎn)便的方法。除此之外，現(xiàn)在社會(huì)的現(xiàn)代化信息工具非常發(fā)達(dá)，信息渠道也多樣化，大家可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)等的力量，直接獲取正宗的日語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的聽力練習(xí)，

(二)掌握一定的詞匯量是提高日語(yǔ)聽力的前提條件

必須掌握一定量的常用單詞，這是提高日語(yǔ)聽力的前提條件。日語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常會(huì)有這樣的一種狀況，例如老師提問(wèn)的時(shí)候單獨(dú)說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生就能很快的聽出來(lái)是什么并能很快的說(shuō)出中文意思，但是把這個(gè)詞放在一個(gè)長(zhǎng)句子中，學(xué)生通常就就聽不出來(lái)了，或者需要很長(zhǎng)的反應(yīng)和思考時(shí)間，原因就在于學(xué)習(xí)者聽力能力的不足。因此，詞匯量的積累是提高日語(yǔ)聽力尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在上面的如何正確發(fā)音中，我們提到日本的NHK廣播，那么在聽之前，建議大家實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一張紙和一桿筆，日語(yǔ)新聞開始后，就必須認(rèn)認(rèn)真真，集中精力去聽，周圍環(huán)境要安靜，每聽到一個(gè)自己熟悉的單詞，就立刻用紙和筆記錄下來(lái)，這樣邊聽邊寫，有好處：一個(gè)是練習(xí)聽力，第二個(gè)是溫習(xí)單詞，第三個(gè)，可以培養(yǎng)聯(lián)想猜測(cè)的能力。如此一來(lái)，不僅訓(xùn)練了語(yǔ)感，對(duì)詞匯量的積累和增加也非常有幫助。

有了一定的詞匯量之后，結(jié)合日語(yǔ)各類考試的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和詞匯量，從日語(yǔ)能力考試四級(jí)，也就是日語(yǔ)考試簡(jiǎn)單的測(cè)試開始聽起，循序漸進(jìn)，建立信心。起點(diǎn)不要太高，起點(diǎn)太高容易失去目標(biāo)。

正確的發(fā)音和一定的詞匯量，是所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，日語(yǔ)也不例外，就聽力而言，打好上述兩方面的基礎(chǔ)，接下來(lái)就可以正式進(jìn)入日語(yǔ)聽力的訓(xùn)練了。

(三)反復(fù)練習(xí)是提高日語(yǔ)聽力的決定性因素

俗話說(shuō)：“熟能生巧”。不論做任何事情都是一樣，一定量的積累會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人都知道，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)比其他的專業(yè)要付出雙倍甚至是更多的努力，一是因?yàn)橥庹Z(yǔ)本身就不是我們熟悉的語(yǔ)言，二是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)光靠理解是不夠的，理解的基礎(chǔ)上，熟練的記憶并熟練的應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的。因此，外語(yǔ)聽力就顯得尤為重要，當(dāng)然日語(yǔ)聽力也不例外，因?yàn)橹挥新牰耍拍芘c人交流，才能在理解對(duì)方的前提下去表達(dá)自己的意思。

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