哈爾濱靠譜的高三1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

哈爾濱學(xué)大課程有高中一對(duì)一課程，這個(gè)課程是采用一對(duì)一授課模式，根據(jù)學(xué)員基本情況為學(xué)生定制專屬課程，分學(xué)習(xí)科目教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)較差的科目，提供有針對(duì)性解答，對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)提供專項(xiàng)突破，幫助學(xué)員掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，課程測(cè)試環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)大藝考文化課一對(duì)一課程，是為藝考生開設(shè)的課程，針對(duì)藝考生文化課薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo)，一對(duì)一制定專屬計(jì)劃，為學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在日常上課中，除了講解知識(shí)點(diǎn)之外，還有隨堂知識(shí)小測(cè)，幫助學(xué)員鞏固知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，有不懂的問題再進(jìn)行重點(diǎn)攻克。

高考數(shù)學(xué)解題思想

在高考時(shí)，較害怕的就是平時(shí)會(huì)的到了考場(chǎng)上一點(diǎn)思路都沒有，為了避免這種情況出現(xiàn)，特整理了高考數(shù)學(xué)解題思想，這能幫助大家找到解題思路，避免出現(xiàn)記憶堵塞，節(jié)約思考時(shí)間。

1、函數(shù)與方程思想

函數(shù)思想是指運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，分析和研究數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，通過建立函數(shù)關(guān)系運(yùn)用函數(shù)的圖像和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題;方程思想，是從問題的數(shù)量關(guān)系入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言將問題轉(zhuǎn)化為方程或不等式模型去解決問題。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)可利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行函數(shù)與方程間的相互轉(zhuǎn)化。

2、 數(shù)形結(jié)合思想

中學(xué)數(shù)學(xué)研究的對(duì)象可分為兩大部分，一部分是數(shù)，一部分是形，但數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合或形數(shù)結(jié)合。它既是尋找問題解決切入點(diǎn)的“法寶”，又是優(yōu)化解題途徑的“良方”，因此建議同學(xué)們?cè)诮獯饠?shù)學(xué)題時(shí)，能畫圖的盡量畫出圖形，以利于正確地理解題意、地解決問題。

3、特殊與一般的思想

用這種思想解選擇題有時(shí)特別有效，這是因?yàn)橐粋€(gè)命題在普遍意義上成立時(shí)，在其特殊情況下也必然成立，根據(jù)這一點(diǎn)，同學(xué)們可以直接確定選擇題中的正確選項(xiàng)。不僅如此，用這種思想方法去探求主觀題的求解策略，也同樣有用

4、極限思想解題步驟

極限思想解決問題的一般步驟為：一、對(duì)于所求的未知量，先設(shè)法構(gòu)思一個(gè)與它有關(guān)的變量;二、確認(rèn)這變量通過無限過程的結(jié)果就是所求的未知量;三、構(gòu)造函數(shù)(數(shù)列)并利用極限計(jì)算法則得出結(jié)果或利用圖形的極限位置直接計(jì)算結(jié)果

5、分類討論思想

同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)常常會(huì)遇到這樣一種情況，解到某一步之后，不能再以統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的式子繼續(xù)進(jìn)行下去，這是因?yàn)楸谎芯康膶?duì)象包含了多種情況，這就需要對(duì)各種情況加以分類，并逐類求解，然后綜合歸納得解，這就是分類討論。引起分類討論的原因很多，數(shù)學(xué)概念本身具有多種情形，數(shù)學(xué)運(yùn)算法則、某些定理、公式的限制，圖形位置的不確定性，變化等均可能引起分類討論。建議同學(xué)們?cè)诜诸愑懻摻忸}時(shí)，要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，不重不漏。