鄭州高一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)哪家好

鄭州高一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)哪家好?推薦金博教育1對(duì)1輔導(dǎo)學(xué)校，開設(shè)了初高中補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)、中高考集訓(xùn)、藝考文化課輔導(dǎo)等課程，設(shè)置有一對(duì)一、小班、全日制封閉輔導(dǎo)等班型，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與薄弱項(xiàng)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，金博教育以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為立足點(diǎn)，已經(jīng)贏得了廣大家長和學(xué)生的喜愛與信賴。

高一學(xué)生要養(yǎng)成的幾個(gè)習(xí)慣

一、全局思維

就是學(xué)習(xí)知識(shí)不要再單獨(dú)的看待，而是主動(dòng)把已有的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并進(jìn)一步的分析和整合，要不時(shí)地琢磨。

這看似是一個(gè)思維，其實(shí)是一個(gè)習(xí)慣問題，而且，很多人的硬傷在于兩個(gè)方面，一個(gè)是這樣的思考和學(xué)習(xí)，確實(shí)很費(fèi)腦力，很多同學(xué)干脆逃避，寧愿多做幾道題，也沒有這種意識(shí)和思維去聯(lián)系。

另一個(gè)是，有些學(xué)生在和初中養(yǎng)成了一種慣性思維，就是覺得自己努力還不夠，陷入在以前的學(xué)習(xí)模式中，前面說過了，高中的知識(shí)都是強(qiáng)聯(lián)系，如果還是靠機(jī)械的努力，那你提高成績(jī)是無望了。

很多時(shí)候有些題目差那么一點(diǎn)點(diǎn)心勁，老師一講全明白了。其實(shí)，問題就出現(xiàn)在這里。

怎么思考呢?

尤其是數(shù)理化，要特別關(guān)注的是題目給出的已知條件和信息之間的聯(lián)系，互通性和轉(zhuǎn)化。

文科要看到這些提問背后的本質(zhì)，從雜亂的信息里找出關(guān)鍵，也要思考這些問題設(shè)置的意圖。

二、結(jié)構(gòu)化思維

結(jié)構(gòu)化思維，就是體現(xiàn)在你對(duì)知識(shí)的掌控和解題模式方面。

比如，語文閱讀理解中的題，應(yīng)從文章的主題，結(jié)構(gòu)和人物等維度進(jìn)行分析和聯(lián)系。這種思維的鍛煉不是一時(shí)間形成的，而是在日常的預(yù)習(xí)，聽課，做題的過程中滲透，時(shí)間久了，會(huì)形成一種本能，那個(gè)時(shí)候起到的效果就是很明顯的會(huì)出現(xiàn)涌現(xiàn)效應(yīng)。

所謂涌現(xiàn)效應(yīng)，就是開始你看不到效果，時(shí)間到了一定階段，會(huì)感覺自己突然開竅了，這就是涌現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)化思維，我以前提到了一個(gè)很好的工具，思維導(dǎo)圖和大綱的形式進(jìn)行強(qiáng)化。但較重要的不是形式，不要為了思維導(dǎo)圖和大綱而拘泥于形式騙自己，而是把這些進(jìn)行不斷的重復(fù)和慣性培養(yǎng)，達(dá)到一種習(xí)慣化甚至本能。

這種本能對(duì)我現(xiàn)在一個(gè)很大的作用就是，我現(xiàn)在寫作，看到好的寫作方式和思考角度，我會(huì)進(jìn)行拆解，這就是一種寫作的本能。

要知道，不斷是知識(shí)還是能力，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)去主動(dòng)的結(jié)構(gòu)化鍛煉，這就是磨刀不誤砍柴工。不要覺得這是浪費(fèi)時(shí)間，覺得好像沒什么意義。不斷的重復(fù)，就可以達(dá)到熟練。

三、主動(dòng)思考

這一點(diǎn)其實(shí)是上面兩點(diǎn)的延伸和補(bǔ)充，無論是做題還是學(xué)習(xí)，不要只針對(duì)問題本身，覺得這個(gè)題弄會(huì)了就完事了。需要重點(diǎn)關(guān)注自己當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)換或者知識(shí)點(diǎn)不熟悉的哪些地方。

包括聽課和預(yù)習(xí)的時(shí)候，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并養(yǎng)成隨時(shí)記錄下來的習(xí)慣，過后進(jìn)行整理。

如果一門自己比較弱，不要把問題集中在一個(gè)元素上，而是積極尋求方法和技巧。

四、作業(yè)這樣分配

高中科目多，壓力大，不是所有的作業(yè)你都認(rèn)真對(duì)待，作業(yè)很多，而時(shí)間有限，而且還需要拿出一部分時(shí)間進(jìn)行反思和思考。那么，學(xué)霸的做法是選擇那些較需要的，必須要完成，而且對(duì)你收獲較大的作業(yè)保持一個(gè)度。

那就是需要制定一個(gè)計(jì)劃，設(shè)置一個(gè)時(shí)間限制，到了時(shí)間完不成的就放棄，集中時(shí)間搞那些你在哪一方面落后的和有缺陷的知識(shí)。

比如，那些記憶性的碎片的東西，與你完成一個(gè)數(shù)學(xué)大題，那個(gè)知識(shí)含量和收獲較大?

碎片的東西，可以在其他時(shí)間搞定，但是數(shù)學(xué)大題需要集中一段時(shí)間內(nèi)解決。這一道大題里面就是以你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和探索。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)

高中進(jìn)度快，很多時(shí)候老師沒安排復(fù)習(xí)。這個(gè)時(shí)候需要你自己及時(shí)的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)有兩個(gè)意義，對(duì)數(shù)理化來說，一個(gè)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和公式的熟練化記憶和運(yùn)用，另一個(gè)是查漏補(bǔ)缺。

很多時(shí)候，對(duì)你來說，有些新知識(shí)點(diǎn)就是比其他新知識(shí)點(diǎn)難以理解，這個(gè)時(shí)候復(fù)習(xí)就是補(bǔ)足這一分部殘缺的地圖，到了高三你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換你不是沒學(xué)過，而是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在你大腦里面因?yàn)槿狈κ炀毝?，?dǎo)致解題時(shí)無法提取出來。

六、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

很多人說到了高三，哪有時(shí)間運(yùn)動(dòng)。20分鐘的運(yùn)動(dòng)所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些沒運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)然參照對(duì)象是自己。

健康的身體是增加學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而且運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)大腦分泌多巴胺和內(nèi)啡肽，使人精神愉悅，注意力更集中。而這種專注能力恰恰是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。