發(fā)布時間:2024-04-29 14:42:04來源:有考網(wǎng)綜合
書法是指按照文字特點及其涵義,以其書體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫字,使之成為富有美感的藝術(shù)作品。我國書法歷史悠久,書體沿革流變,書法藝術(shù)異采迷人。從甲骨文、金文演變到大篆、小篆、隸書,至東漢、魏、晉的草書、楷書、行書諸體,書法一直散發(fā)著藝術(shù)的魅力。
書法是漢文化特有的藝術(shù),字體有如個人的一張名片,折射出書寫人的內(nèi)涵情趣品味。能在不經(jīng)意中贏得他人尊崇。
從筆畫中理解傳統(tǒng)文化精髓,形成良好的學習和生活習慣;了解歷代書法大家情懷、趣事,樹立良好的人生學習榜樣。
班級自由選擇,小班開課,開課時間:每周1課次,具體時間和課程安排可咨詢老師。
秦漢胡同文化學院隸屬于秦漢胡同文化品牌,旨在繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)。學院依托秦漢胡同藝術(shù)品有限公司的經(jīng)濟實力和藝術(shù)人文環(huán)境、借助秦漢胡同文化品牌資源,整合管理經(jīng)營團隊,為廣大中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)愛好者提供修身養(yǎng)性的文化藝術(shù)會館和的古箏、古琴、圍棋、書法、國畫、、篆刻、茶藝、笛蕭、二胡等會員式教育培訓課程。秦漢胡同目前主要的培訓項目包括國文,國藝和家庭藝術(shù)人文通識三大模塊,秦漢胡同始終堅持“讓藝術(shù)照耀生活,讓世界柔軟”的教學宗旨,培養(yǎng)出了眾多學員。
秦漢胡同少兒書法培訓注重傳統(tǒng)文化教育,將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學相結(jié)合。除了書法教學外,還開設(shè)了國學經(jīng)典誦讀、古箏、國畫等課程,讓孩子們在學習的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。同時,老師們還會定期組織傳統(tǒng)文化講座、親子活動等,讓家長們更好地了解傳統(tǒng)文化,與孩子們共同成長。
秦漢胡同為學員提供便利,致力于為孩子們打造一個舒適、優(yōu)雅、富有傳統(tǒng)文化氛圍的學習環(huán)境,讓他們在輕松愉快的氛圍中學習書法,感受傳統(tǒng)文化的魅力。在這里,孩子們不僅能夠?qū)W習到書法技巧,還能夠培養(yǎng)自己的審美觀和人文素養(yǎng),為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
怎么激起少兒學習書法動力?
一、書法老師點評,激發(fā)內(nèi)在動力
學生以興趣為主,長時間去學習書法,肯定會帶來枯燥無味,學習興趣下降。要保持大部分學生學習書法的持續(xù),不斷進步,教師需要做到隨時進行點評,肯定習作的優(yōu)點,同時也指出不足。
在點評時,教師要多堅持正面教育,多采取鼓勵商量和贊賞的辦法,使學生特別是學習存在較大障礙的學生對學習充滿信心,而且對他們存在的問題采取巧妙指點方式,在表揚中指出不足,在批評中使之進步,并幫助分析原因,指出改進措施。
其次,對學生學習結(jié)果、所作反饋信息一定要客觀、公正及時。讓學生盡早看到自己學習成果,并在較近時間或全班或個別進行講評,使學生從成績中體驗到“歡樂”,從不足中體驗到“差距”,促進“學不可以已”或“知不足,然后能自反也”的思想情感。
第三,要照顧學生的年齡特點和個別差異,低年級學生自我評價能力不強,對學生學習成果的反饋信息應(yīng)以老師評定為主,重在表揚鼓勵;高年級由于學生自我意識和道德評價能力有了很大發(fā)展,除了教師所作反饋信息外,還需經(jīng)常通過集體討論、集體評價作為反饋信息的方式。
二、組織活動,激發(fā)外在動力
競爭產(chǎn)生動力,動力激發(fā)興趣。小學生普遍都有爭強好勝的心理,總想找機會顯露自己,以便贏得老師贊賞或引起同學的注意,一旦他們在競爭中獲勝,就會對自己學習產(chǎn)生強大的動力。學生們寫得很漂亮,但一直躲著,沒有機會表現(xiàn)自己,學生的興趣就會大大降低。因此,教師應(yīng)在適當?shù)臋C會下為學生舉辦優(yōu)異作品展覽,并與其他教師和學生交流,以提高他們的認知能力,也可以在開展活動之前,表揚上次作業(yè)寫得好的同學,并把他們的本子或作品在班上傳閱,發(fā)現(xiàn)書寫差的同學有點滴進步,展示其取得進步的作業(yè),使他們感到自己在進步,更有利于激發(fā)學生的學習動機。
總之,少兒學習書法的動力在于興趣的引導和激發(fā),濃厚持久的興趣會激發(fā)學生學習書法的熱情,如果再加上堅持不懈的話,那么,少兒學習書法時,就很有可能不會半途而廢了。
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