寧波哪里有書法培訓(xùn)班

寧波哪里有書法培訓(xùn)班?秦漢胡同一直在為弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化做著努力，其中書法班就是比較不錯的課程，能夠讓許多對書法有興趣的學(xué)員得到專業(yè)的指導(dǎo)。課程的學(xué)費(fèi)主要是由課程的種類決定的，課程種類不同，相應(yīng)的授課內(nèi)容也不同，針對的目標(biāo)學(xué)員也不同。

秦漢胡同書法課程優(yōu)勢

師資力量宏厚，老師擁有多年教學(xué)經(jīng)驗

教學(xué)環(huán)境良好，提供完備的教學(xué)用具

分層次個性化教學(xué)，授課內(nèi)容全面

秦漢胡同教學(xué)方法

1. 教學(xué)體系更科學(xué)：“24小時書法”教學(xué)法以更針對“教”與“學(xué)”的過程為出發(fā)點，在對傳統(tǒng)書法界眾多教學(xué)方法和經(jīng)驗的總結(jié)、歸納與提煉的基礎(chǔ)之上，融入現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)以及兒童教育學(xué)的經(jīng)典理論理念。由教研團(tuán)隊中多位書法家、擁有多年書法教育經(jīng)驗的專業(yè)教師以及多位教育學(xué)、心理學(xué)與幼兒教育共同開發(fā)的一套更關(guān)注“教學(xué)方法”與“學(xué)習(xí)效果”的課程體系。

2. 課程安排更專業(yè)：“24小時書法”教學(xué)法為達(dá)到使不同學(xué)員都可以有效掌握書法技法的目標(biāo)，特根據(jù)不同年齡階段學(xué)員的理解能力、接受速度以及個性特點的不同(尤其是兒童成長過程中智力、心理發(fā)育與性格培養(yǎng)過程中不同階段的特點)，針對性地為不同學(xué)員劃分出“幼兒、少兒、成人與親子課程”的課程 體系，從而讓不同年齡和接受能力的學(xué)員地掌握教學(xué)目標(biāo)。

書法帖學(xué)在宋以后為什么衰弱了呢?

其一：范本的差異性太大。

刻帖的流行一方面擴(kuò)大書法群體，而一方面也引起了諸多誤會和混亂?？烫牟粩喾?，離原本會越來越遠(yuǎn)，后人學(xué)刻帖，難免有霧里看花的遺憾。這個是資料的限制，而我們現(xiàn)在的信息時代，完全可以突破古人資料匱乏的尷尬局面，這個可以說是我們學(xué)書法的有利條件。

其二：宋以后楷書的意識太強(qiáng)，可以說深刻影響了行草書的創(chuàng)作和審美。

從唐代開始，中國的文字就在走規(guī)范化道路，這個大概和印刷術(shù)**。唐之前，文本的流傳都是靠手工抄寫來完成，對于每個閱讀者來說，每一個文字都是新鮮的、不同的。但是在唐以后，印刷術(shù)的流行，帶來了美術(shù)字在印刷行業(yè)的大量運(yùn)用。

美術(shù)字就是規(guī)范字，如宋體，雖然刻工的不同會讓規(guī)范字有所差異，但是總體來說，規(guī)范字確立了一個標(biāo)準(zhǔn)的書體形式。對于閱讀者來說，天天接觸的就是這些一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)形式，這種規(guī)范字的閱讀，深刻影響了書法家對于書法創(chuàng)作的理解。這些規(guī)范的字體會逐漸在閱讀者的心里造成一種心理定勢——字的某種寫法就是的，字的筆畫安排符合某種規(guī)范就是的，等等等等。而這些心理定勢在魏晉人那里根本沒有。魏晉時代的書法遠(yuǎn)紹漢代。

我們一開始就被灌輸規(guī)范化的審美。這種審美的較終結(jié)果就是館閣體的出現(xiàn)。明清的帖學(xué)籠罩在館閣體的陰影之下，奄奄一息。帖學(xué)的較后一位大家就是明代的董其昌。但是，我們看到董的書法結(jié)構(gòu)平正(正是楷書影響的結(jié)果)，筆法單調(diào)。出色的就是墨法和格調(diào)。而到了清代，更沒有帖學(xué)大家。對于我們來說，困難也許更大。我們面對的是極其規(guī)范的閱讀文字，同時離魏晉時代有千年的距離。這些都給我們領(lǐng)會古法造成了困難。