天津?qū)W少兒編程去哪家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在童程童美少兒編程注重情景化教學(xué)模擬和PBL項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)合。通過設(shè)計(jì)具有情景化場(chǎng)景的編程項(xiàng)目，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)編程，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。孩子們可以在項(xiàng)目中遇到真實(shí)的問題和挑戰(zhàn)，通過解決問題的過程來(lái)提高自己的編程技能和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)編程，為什么選擇童程童美?

1、童程童美少兒編程課程由童程童美教育潛心研發(fā)，根據(jù)孩子不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程主題，以孩子感興趣的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，形成童程童美獨(dú)有的教學(xué)特色。

2、在教學(xué)方式上，童程童美“雙師課堂”教學(xué)模式，在增加課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，又增加了教學(xué)過程步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，并具有個(gè)性化教學(xué)的空間。

3、“雙師課堂”結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，既增加了授課效果，又解決了在規(guī)?；瘮U(kuò)張中由于地域差異帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、師資無(wú)法共享的教學(xué)難題。

4、在“雙師課堂”的教學(xué)中，童程童美聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富，以線上直播的形式進(jìn)行授課，線下的輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)課堂管理和課后針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師分工明確，分別把“學(xué)”和“習(xí)”做深、做透。

家長(zhǎng)不懂編程，該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程？

激發(fā)孩子的興趣

編程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)性，從趣味場(chǎng)景和游戲入手，更有助于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。孩子由對(duì)外界事物的好奇而產(chǎn)生的興趣，往往是驅(qū)動(dòng)其學(xué)習(xí)的較強(qiáng)動(dòng)力，編程也是如此。

這時(shí)候，家長(zhǎng)們就要適時(shí)扮演起孩子學(xué)習(xí)興趣的“激發(fā)者”和“引導(dǎo)者”的角色，在孩子心中栽培下興趣的種子，讓孩子感受到編程并不是枯燥無(wú)味的代碼，而是可以在“游戲”的同時(shí)接觸和掌握編程知識(shí)，鍛煉編程思維。

引導(dǎo)孩子找到正確方向

想了解孩子是否感興趣，首先是要讓孩子先接觸學(xué)習(xí)，嘗試之后孩子自己就會(huì)給出答案。引導(dǎo)他/她去發(fā)現(xiàn)這個(gè)復(fù)雜體系中，簡(jiǎn)單而有趣的部分。每一次掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，立即獲得一個(gè)實(shí)踐性反饋，就是建立熟悉感的過程。

家長(zhǎng)通過引導(dǎo)，讓孩子了解到解決問題的方法是需要一步步分解的，就像機(jī)器人運(yùn)作，是需要一個(gè)又一個(gè)連續(xù)指令來(lái)實(shí)現(xiàn)的，孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，就會(huì)習(xí)慣性地沿用這樣的思維模式，主動(dòng)面對(duì)問題拆分問題，從而找到方向。

陪伴就是較好的幫助

雖然孩子學(xué)習(xí)編程時(shí)，大部分家長(zhǎng)無(wú)法像在輔導(dǎo)孩子其他科目時(shí)幫助孩子解答專業(yè)知識(shí)，但這并不代表家長(zhǎng)不能陪伴孩子一同學(xué)習(xí)編程。我們可以幫忙記錄孩子的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，為孩子提供必要的學(xué)習(xí)支持。

比如：孩子上完編程課，我們可以讓孩子充當(dāng)我們的“小老師”，為我們講講今天課上都學(xué)到了哪些內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅幫助孩子鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，也能讓孩子自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，降低錯(cuò)誤的重復(fù)率。

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與贊揚(yáng)

我們也要對(duì)孩子積極投入的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但是要注意不要一味地表?yè)P(yáng)孩子的天分和才智，而是對(duì)孩子在解決問題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的努力與策略，堅(jiān)持與進(jìn)步多多夸獎(jiǎng)。

這樣的表?yè)P(yáng)不但能較大限度地塑造孩子的韌性，也能有效激發(fā)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其實(shí)，少兒編程的學(xué)習(xí)也是有階段性的，家長(zhǎng)較重要的責(zé)任往往不是所謂的“輔導(dǎo)”，而是在啟蒙的過程中做好一個(gè)引路人的角色，和孩子站在一起去體會(huì)編程帶來(lái)的思維視角改變，這對(duì)孩子來(lái)說已經(jīng)是非常有意義的經(jīng)歷。

給予孩子自主選擇權(quán)

對(duì)于孩子來(lái)講，任何興趣能不能成為以后工作職業(yè)并不是確定的，但興趣一定是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，所以如果我們察覺到孩子對(duì)編程的興趣，不如果斷一點(diǎn)讓他/她接觸，可能性是通過實(shí)踐的方式來(lái)發(fā)展的。

據(jù)了解，我們的很多家長(zhǎng)都是會(huì)尊重孩子的興趣，讓孩子去學(xué)習(xí)編程，目的也不是一味的只為了結(jié)果，而更多的是為孩子提供一個(gè)擁有更多可能性的選擇方向。

孩子的成長(zhǎng)是變化發(fā)展的，如同編程一樣，在變化中我們抓住不變的部分，在不變的基礎(chǔ)上去發(fā)展更多的可能性，這樣的成長(zhǎng)過程，就是建立選擇權(quán)的過程。