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成都高新科技孵化園樂博樂博少兒編程
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成都樂博少兒編程班好不好

發(fā)布時(shí)間:2024-06-18 09:58:58來源:有考網(wǎng)綜合

樂博樂博機(jī)器人教育的積木課程所需要的各個(gè)零部件均為積木模塊,適合于小年齡段的孩子,這個(gè)年齡段的孩子還不能接受中高級(jí)的課程。在孩子逐漸接受積木課程啟蒙的過程中,他們會(huì)逐漸養(yǎng)成大腦與雙手的協(xié)調(diào)配合能力,從玩中開發(fā)孩子的思考力和興趣點(diǎn)。

積木課程教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)搭建&程序體驗(yàn)
通過設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、輸入預(yù)設(shè)的程序,培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力,激發(fā)對(duì)機(jī)器人的興趣。
編程初體驗(yàn)
觀察思考生活中的機(jī)器裝置,通過動(dòng)手搭建、程序編輯,模擬功能,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和分析能力。
模擬現(xiàn)實(shí) &主題任務(wù)
增加新的傳感器,熟悉各種編程程序卡,學(xué)會(huì)用卡片做簡(jiǎn)單的編程。開始體會(huì)編程的思維和帶來的樂趣。
 
積木課程特色
課程的結(jié)合
安全保障

采用標(biāo)準(zhǔn)化的積木顆粒,還包含流馬達(dá)、LED、 蜂鳴器、觸碰開關(guān)、紅外線傳感器、聲音傳感器、螺絲刀等眾多電子元件,無毒無害,安全質(zhì)量有保障!

 
 
能力的提升
組裝搭建

學(xué)生能夠通過套器材,組裝成上百種不同功能的機(jī)器人。通過每節(jié)課介紹一種零部件、搭建一個(gè)機(jī)器人、學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)知一個(gè)程序的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

 
 
多元化教學(xué)
激發(fā)興趣

學(xué)生在這個(gè)過程中,會(huì)由淺入深,由少到多的掌握機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)和搭建方法,通過設(shè)計(jì)與組裝機(jī)器人、編寫對(duì)應(yīng)的程序,培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力與創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣。

 
 
OMO模式 用科技賦能教育

OMO教學(xué)服務(wù)

2020年,面對(duì)嚴(yán)峻考驗(yàn),樂博樂博加速走向4.0升級(jí),打造OMO教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。從線下小班課,擴(kuò)展到“線下+線上”多維度課堂。碎片式學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)相結(jié)合,滿足個(gè)性化教育需求,打造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每次課后,家長(zhǎng)手機(jī)能收到學(xué)情報(bào)告,及時(shí)了解孩子的進(jìn)步情況。課后的練習(xí)或作業(yè),孩子可以發(fā)布在樂博樂博社區(qū),在社區(qū)和小伙伴一起交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
輔導(dǎo)目標(biāo)
貼心服務(wù)
1 先體驗(yàn)再報(bào)名
樂博樂博編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專注編程教育為了方便孩子們體驗(yàn)課程、了解教學(xué)環(huán)境機(jī)構(gòu)支持先體驗(yàn)再報(bào)名。
2 家長(zhǎng)可試聽
樂博樂博編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面對(duì)廣大愛好編程的孩子。為了讓家長(zhǎng)更好的了解教學(xué)內(nèi)容,機(jī)構(gòu)支持家長(zhǎng)試聽。
3 支持調(diào)換老師
如對(duì)機(jī)構(gòu)老師不滿意或者想指定老師教學(xué)的,機(jī)構(gòu)支持調(diào)換老師。
校區(qū)展示
教室
少兒主題教室
書架
 

樂博樂博結(jié)合不同年齡段孩子的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)出少兒編程、智能機(jī)器人編程和編程數(shù)學(xué)等多個(gè)課程體系。其中少兒編程課程分為4個(gè)Level,完成Level4課程的學(xué)生具有初級(jí)工程師的水平,可以獨(dú)立完成普通網(wǎng)站和APP設(shè)計(jì);智能機(jī)器人編程是通過啟發(fā)性的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)搭建機(jī)器人模型,并參加與-接軌的相關(guān)賽事,助力學(xué)生和出國(guó)留學(xué);編程數(shù)學(xué)是針對(duì)1到6年級(jí)學(xué)生開發(fā)的課程,其中加入了“程序案例”的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程,將編程作為工具、圖形化語(yǔ)言作為輔助來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與編程思維的結(jié)合,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧,實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育素質(zhì)化。

樂博樂博在課程研發(fā)和體系搭建的過程中,為了更好的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程,采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué),將游戲、教學(xué)、編程結(jié)合在一起。

“雙師課堂” “四化一體” 增加教學(xué)統(tǒng)一性與教學(xué)效果

在教學(xué)方式上,樂博樂博“雙師課堂”教學(xué)模式,在增加課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí),又增加了教學(xué)過程步驟的標(biāo)準(zhǔn)化,并具有個(gè)性化教學(xué)的空間。“雙師課堂”結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn),既增加了授課效果,又解決了在規(guī)?;瘮U(kuò)張中由于地域差異帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、師資無法共享的教學(xué)難題。

在“雙師課堂”的教學(xué)中,樂博樂博聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的,以線上直播的形式進(jìn)行授課,線下的輔導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)課堂管理和課后針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師分工明確,分別把“學(xué)”和“習(xí)”做深、做透。樂博樂博對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)管理師老師,有著很高的審核標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)少兒編程的幾個(gè)好習(xí)慣

一、先分析再編程

是指我們?cè)谀玫揭粋€(gè)編程題時(shí),不要急于動(dòng)手編程寫代碼,而是先對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和分析。其中分析過程,重點(diǎn)關(guān)注以下2個(gè)方面:

1、明確核心需求。

首先,要完全理解編程任務(wù)的要求和需要實(shí)現(xiàn)的功能。我們可以通過提問的方式來自我引導(dǎo),比如:“題目要求的編程任務(wù)是什么?”、“它需要實(shí)現(xiàn)哪些功能?”等,在腦海中可以想象該編程任務(wù)實(shí)現(xiàn)后的使用場(chǎng)景,并找到核心任務(wù)是什么。

2、分解任務(wù)。

在理解問題本質(zhì)的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步梳理問題的邏輯結(jié)構(gòu)。將整體需求拆解成若干個(gè)小的、易于表述且功能明確的任務(wù)。確定各個(gè)部分之間的關(guān)系,以及它們之間的交互方式。形成一個(gè)清晰的程序框架,為后續(xù)的編程工作提供指導(dǎo)。

我們可以使用流程圖、思維導(dǎo)圖或是簡(jiǎn)單的文字(偽代碼)等來描述。如果用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來說,這個(gè)過程屬于軟件開發(fā)中的“概要設(shè)計(jì)”。

我們從學(xué)習(xí)編程開始,就要刻意練習(xí)上述分析過程,以養(yǎng)成的好習(xí)慣。千萬不要為了圖方便或者追求速度,一接到任務(wù)就動(dòng)手編程。

二、盯緊重要的功能

盯緊較重要功能是指我們要實(shí)現(xiàn)較重要的功能模塊。這樣將確保我們能夠始終緊盯目標(biāo),在有限的時(shí)間內(nèi)完成更重要的事情,避免做無用功。

較重要的功能往往也是題目的難點(diǎn),為這些功能點(diǎn)設(shè)計(jì)出解決思路(算法)是成功完成整個(gè)題目的關(guān)鍵。

初學(xué)者在編程過程中往往容易受到干擾,對(duì)于編程中應(yīng)該先做什么后做什么缺乏經(jīng)驗(yàn),而我們的時(shí)間和精力是有限的,特別是參加考試或者競(jìng)賽,可能很難拿到關(guān)鍵分?jǐn)?shù),如果是完成一個(gè)項(xiàng)目,那么也可能會(huì)延期。因此,我們從學(xué)習(xí)編程開始,就要刻意練習(xí)抓住核心需求和目標(biāo)。

三、命名要規(guī)范

以Scratch編程為例,命名包括角色命名、變量、自定義積木模塊、消息廣播等。規(guī)范包含兩個(gè)方面:

1、命名要有意義:命名要能夠清楚地表達(dá)取名對(duì)象的身份或作用等。

2、命名規(guī)則要統(tǒng)一:所有命名都遵循相同的命名規(guī)則,如:描述性名詞加上下劃線,Scratch編程中可以用中文來命名,也可以用英文來命名,那么在命名時(shí)也需要統(tǒng)一。

一些不好的命名例如:使用“角色1”、“temp”等作為變量名,或者使用過簡(jiǎn)短的名字:如“p1”、“bg”等。這些名字沒有明確的含義,一段時(shí)間過后,我們自己很可能都看不懂這些代碼,別人就更看不懂了。

四、萬事開頭初始化

萬事開頭初始化是指我們?cè)赟cratch編程時(shí)一旦新建了變量、角色等對(duì)象,就要先對(duì)它們初始化,再去編寫其他代碼。

Scratch中,初始化包括角色初始化,背景、變量的初始化等。Scratch常常用來開發(fā)小游戲,那么,在游戲開始前,需要初始化游戲的狀態(tài),如計(jì)分板、角色的能量等。

初始化確保了每次程序運(yùn)行時(shí),所有的角色、變量和游戲狀態(tài)都從一個(gè)已知的、一致的狀態(tài)開始。這有助于避免由于未初始化的狀態(tài)導(dǎo)致的不可預(yù)測(cè)行為,同時(shí)也使得程序的結(jié)構(gòu)更加清晰和易于管理。

五、即時(shí)驗(yàn)證代碼

即時(shí)驗(yàn)證,或者稱實(shí)時(shí)測(cè)試,是指我們編寫或修改完一段代碼后要立即驗(yàn)證代碼是否能正常運(yùn)行,以確保完成的代碼符合預(yù)期的行為。

例如在Scratch中,即時(shí)驗(yàn)證可以這樣來進(jìn)行:

測(cè)試腳本:在添加或修改了一段腳本后,立即點(diǎn)擊綠旗運(yùn)行測(cè)試,看看角色或游戲是否按預(yù)期行動(dòng)。

逐步調(diào)試:如果代碼沒有按預(yù)期工作,可以使用“單步執(zhí)行”功能逐步檢查腳本的每一部分。

使用Scratch的內(nèi)置功能:Scratch提供了如“思考”塊來顯示變量的值,這有助于即時(shí)驗(yàn)證變量的狀態(tài)。

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