南寧樂博少兒編程培訓(xùn)班好不好？

南寧樂博少兒編程培訓(xùn)班好不好?在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造性是非常稀缺的資源，正是因此未來教育的培養(yǎng)方向就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而少兒編程教育的目標(biāo)就是讓孩子具備強(qiáng)大的創(chuàng)造力，所以少兒編程才會(huì)如此火爆。

南寧樂博少兒編程培訓(xùn)班好不好?

2019年，樂博樂博從課程體系、硬件配套、賽事體系、服務(wù)流程和教學(xué)環(huán)境五大方面全面升級(jí)，迎來3.0版本課程體系的全面鋪展。樂博樂博也會(huì)一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

在新技術(shù)、新信息來源、新溝通方式的持續(xù)沖擊下，工作環(huán)境一直在不停地發(fā)生變化。杜克大學(xué)教授Cathy Davidson 在《現(xiàn)在你看到了》(Now You See It)中估計(jì)，現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有三分之二將來會(huì)從事目前尚未發(fā)明出來的工作。

要想在變化如此的世界蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性思考和行動(dòng)力需要得到的重視。

如何幫助年輕人成長(zhǎng)為創(chuàng)造型思考者，幫他們準(zhǔn)備好在這個(gè)不斷變化的世界中生活呢?

Scratch大家都不陌生吧，這款適合少兒使用的編程工具由麻省理工學(xué)院(MIT)的媒體實(shí)驗(yàn)室(Media Lab)開發(fā)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室有眾多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中一個(gè)就是“終身幼兒園”(Lifelong Kindergarten)。Scratch就誕生于這里。

“終身幼兒園”的負(fù)責(zé)人Mitchel Resnick，他領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了風(fēng)靡世界的Scratch編程語言及在線社區(qū)平臺(tái)，因此被稱為“少兒編程之父”。他還是樂高機(jī)器人背后的科學(xué)巨人，找到了積木和科技之間的緊密聯(lián)系。

Mitchel Resnick是美國(guó)創(chuàng)新領(lǐng)域的開拓者，他致力于用現(xiàn)代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提出了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋及“4p”創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法，主張要讓孩子“像在幼兒園那樣終身學(xué)習(xí)”，旨在撬動(dòng)全世界孩子創(chuàng)造性思維的百寶箱。

Resnick教授提出的4p理論: 學(xué)生做項(xiàng)目(projects)，激發(fā)他們的熱情(passion)，和同伴(peers)合作，然后保持游戲的(playful)態(tài)度。而不是僅僅把孩子放在一堆手工藝品前或者把他們丟在一個(gè)“創(chuàng)客空間”里，讓他們自己去完成。

項(xiàng)目(project)

當(dāng)學(xué)生解決了一系列不連貫的問題時(shí)，他們常常獲得了彼此間毫無聯(lián)系的知識(shí)，且不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，也不知道在怎樣的情況下應(yīng)用它們。

以項(xiàng)目為本的方法則不同：當(dāng)學(xué)生們做項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)在一個(gè)有實(shí)際意義的環(huán)境中遇到新的概念，因此知識(shí)就被嵌入了一個(gè)豐富的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，便能更好地在新情況下獲取和應(yīng)用知識(shí)。

更重要的是，以項(xiàng)目為本的方法，不是把知識(shí)僅當(dāng)做是概念的集合。當(dāng)學(xué)生們一起為項(xiàng)目工作時(shí)，他們不僅學(xué)到了概念的網(wǎng)絡(luò)，還學(xué)到了一套關(guān)于制造、解決問題和交流思想的策略。

熱情(Passion)

當(dāng)人們從事自己感興趣的項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)更積極，愿意投入更多時(shí)間，付出更多努力。不止如此，熱情和動(dòng)力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式。

同伴(Peers)

大多數(shù)時(shí)候，思考和行動(dòng)是結(jié)合在一起的：我們是在游戲、創(chuàng)造事物的過程中進(jìn)行思考的;大多數(shù)思考過程都是與他人聯(lián)系在一起的：我們分享想法，從別人那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。這是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中非常重要的一步。

新技術(shù)讓“同伴”(peers)這個(gè)詞變得完全不一樣，特別是Scratch的在線社區(qū)，就讓我們就感受到“同伴”的力量之強(qiáng)大。

人們用各種在線社區(qū)分享和協(xié)助他人。它打開了不同的可能、不同形式的合作，新的策略和思維方式。

游戲(play)

人們常常把游戲與樂趣和快樂聯(lián)系在一起，但這種描述忽略了游戲中較重要的東西，以及游戲?qū)?chuàng)造力如此重要的原因。創(chuàng)造力并非來自歡笑和樂趣，它來自實(shí)驗(yàn)、冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)邊界。Resnick教授認(rèn)為游戲精神讓孩子更愿意嘗試新的事物、挑戰(zhàn)邊界，并敢于承擔(dān)失敗和風(fēng)險(xiǎn)。

Resnick教授還喜歡用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋的說法來看待孩子們的創(chuàng)造過程。

這個(gè)創(chuàng)造性螺旋在幼兒園里反復(fù)出現(xiàn)，雖然材料各異，比如積木、蠟筆、彩紙，創(chuàng)作類型也各不相同，比如城堡、故事、圖片，但核心過程是一樣的。

Resnick教授認(rèn)為，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎。幼兒園的孩子在經(jīng)歷這個(gè)螺旋的過程中發(fā)展并提升了創(chuàng)造性的思考能力。他們學(xué)習(xí)去構(gòu)建自己的想法，然后嘗試將它實(shí)現(xiàn)，不行的話，再努力嘗試其它辦法;他們從別人那里聽取意見，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生新的想法。