北京西城少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好？

北京西城少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?少兒編程在中國現(xiàn)在剛剛起步，但是在國外的發(fā)達(dá)國家，少兒編程已經(jīng)走了很遠(yuǎn)，所以中國現(xiàn)在正在奮起直追，希望起步晚的我們，可以以速度實(shí)現(xiàn)少兒編程的大幅度提高，總之，中外的差距在少兒編程方面是很大的。

北京西城少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家好?

2019年，樂博樂博從課程體系、硬件配套、賽事體系、服務(wù)流程和教學(xué)環(huán)境五大方面全面升級(jí)，迎來3.0版本課程體系的全面鋪展。樂博樂博也會(huì)一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念，以培養(yǎng)青少年具備未來人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命，萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華，助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。

當(dāng)我們中國的孩子還在各種語數(shù)英的課外班里學(xué)習(xí)時(shí)，許許多多國外的家長們已經(jīng)早早讓孩子們開始接受編程教育了。

當(dāng)前，全世界至少已有24個(gè)國家將編程課加入到其中小學(xué)基礎(chǔ)課程體系之中，其他更多的發(fā)達(dá)國家也多半已經(jīng)把增加編程教育提上了的日程。

在2018年末一期美國CNN的社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在將近五萬多名接受調(diào)查的IT開發(fā)人員中，有將近30%的被調(diào)查者是在5歲到10歲開始接觸到編程的。而除了開發(fā)人員以外，受調(diào)查的科技企業(yè)中也有將近20%的高管人員在小時(shí)候接受過編程教育。

在國外，家長不僅僅是考慮到了孩子未來的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在外國家長看來，編程是未來孩子們?cè)谏鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中所必備的生存技能。

在“HackerRank編程社區(qū)”有這樣一組數(shù)據(jù)，反映了世界各國5-10歲的少兒編程教育發(fā)展情況。

這一報(bào)告反映了在參與調(diào)查的17個(gè)國家中，美國、英國和澳大利亞遙遙持平，英國是全球推行少兒編程教育的國家，很早就將少兒編程加入中小學(xué)必修課程。美國是全球普及少兒編程教育好的國家!

英國：孩子5歲學(xué)編程

英國政府要求全面的改革英國的中小學(xué)教學(xué)體系，讓所有5歲以上的孩子都能夠接受到編程必修課程。

在這一改革中，英國政府明確了在少兒編程教育中“應(yīng)當(dāng)加入與學(xué)生邏輯接受水平相當(dāng)?shù)乃惴ㄅc計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”，并且“各大公立與私立中小學(xué)應(yīng)當(dāng)能為學(xué)生開設(shè)足夠市場(chǎng)的編程課程，并提供必要的硬件設(shè)施。

美國：編程是未來必須具備的能力

目前，美國的少兒編程教育普及率高，達(dá)到44.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過排名第二的澳大利亞。早在2016年，美國政府就宣布投資40億美元開展編程教育，將編程加入Steam教育體系。

在美國的教育理念中，編程既代表著創(chuàng)造能力，也是人類未來必須具備的能力。

澳洲：全國必修編程課

澳大利亞的少兒編程教育普及率為10.3%，暫時(shí)排名全球第二。

2016年，澳大利亞正式將編程引入全國必修課程，學(xué)生在10歲時(shí)開始學(xué)習(xí)編程，培養(yǎng)編程思維，12歲左右便可在電腦上進(jìn)行編程實(shí)操訓(xùn)練。

芬蘭：編程是重要的學(xué)習(xí)工具

芬蘭的少兒編程教育普及率為8.9%。

2015年，芬蘭的IT公司和科技行業(yè)組織嘗試對(duì)數(shù)十個(gè)10歲到12歲的兒童，教授以編程為主導(dǎo)的教育課程。

2016年8月，芬蘭實(shí)施新的《國家核心課程大綱》，首次將編程納入小學(xué)教學(xué)大綱，一年級(jí)的芬蘭小學(xué)生必修編程。

但芬蘭并沒有專門設(shè)置編程課或計(jì)算機(jī)科學(xué)課等科目，而是將編程作為像“閱讀”、“書寫”一樣必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)工具，開展跨學(xué)科的“現(xiàn)象教學(xué)”活動(dòng)。

在PISA(國際組織舉辦的對(duì)15歲學(xué)生能力評(píng)估測(cè)驗(yàn))的調(diào)研中，芬蘭青少年在閱讀與科學(xué)兩項(xiàng)評(píng)比中多次稱霸，解決問題和數(shù)學(xué)能力則位居第二。于是，芬蘭教育有了“世界第一”的名號(hào)。

西班牙：編程是課程重心

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)，西班牙的少兒編程普及率已經(jīng)達(dá)到17.2%，這一數(shù)字在將來仍將增長。

在政策上，西班牙政府也將ICI課程的重心轉(zhuǎn)向了編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)。這一課程甚至已經(jīng)涉及到了現(xiàn)在某些大學(xué)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。

亞洲：多國中小學(xué)全面開展編程教育

在亞洲，新加坡在2017年中小學(xué)考試中加入了編程考試。日本頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中指出要在“2020年，中小學(xué)全面實(shí)現(xiàn)編程教育。”

無獨(dú)有偶，較近”日本繼大學(xué)和高中之后將編程列為小學(xué)必修課”這一新聞想必也已經(jīng)刷遍了各大家長群與朋友圈。這一新聞顯著地體現(xiàn)出了，在這一科技社會(huì)，編程教育在家長們心目中是有多么的重要!

我國：奮起直追的編程教育

根據(jù)《2017開發(fā)者技能報(bào)告》，我國的少兒編程教育普及率僅為0.96%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國家。

盡管稍晚一步，國內(nèi)教育部在2016年就發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，將信息化教學(xué)能力納入學(xué)校辦學(xué)水平考評(píng)體系。2017年，國務(wù)院又印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出人工智能成為國際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開展全民智能教育，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。

在國內(nèi)的一二線城市，家長對(duì)于教育的指向性更敏感，為孩子報(bào)編程班已經(jīng)成為部分家長們心照不宣的默契。

三四線城市因?yàn)槿狈孔V的青少兒編程教育機(jī)構(gòu)，家長想讓孩子學(xué)，往往有心無力。

這意味著，學(xué)習(xí)少兒編程不再只是讓孩子多個(gè)興趣或者是學(xué)個(gè)技能而已了。編程這一門課程很有可能在未來達(dá)到如今英語課一樣的地位，成為每一個(gè)孩子必須擁有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

近幾年，我國已經(jīng)不斷意識(shí)到了信息化教育的重要性，相繼出臺(tái)各種相關(guān)的政策鼓勵(lì)、支持編程教育、信息化教育的不斷發(fā)展，推動(dòng)編程教育在國家基礎(chǔ)教育層面的普及深化進(jìn)程。