樂(lè)博C++少兒編程課程經(jīng)過(guò)盡心設(shè)計(jì),精品教學(xué),小班授課,專業(yè)的授課老師,擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技巧,化繁為簡(jiǎn),深入淺出,保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)力,提高學(xué)習(xí)效果。體會(huì)計(jì)算思維和純數(shù)學(xué)方式的不同,培養(yǎng)計(jì)算思維,和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維能力,提高抽象思維能力。
競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
創(chuàng)造想象力、項(xiàng)目管理,協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)管理領(lǐng)導(dǎo)力。
學(xué)習(xí)工具
把編程作為輔導(dǎo)學(xué)習(xí)工具,提升數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科成績(jī)。
邏輯思維
培養(yǎng)孩子邏輯思維能力,用編程思維解決實(shí)際問(wèn)題綜合。
編程思維
運(yùn)用邏輯概念,掌握邏輯結(jié)構(gòu),熟悉編程算法,了解編程語(yǔ)法。
了解編程的作用和意義
掌握C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)法,掌握基本的算法,學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分解并利用程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。了解常用的計(jì)算機(jī)相關(guān)方面的實(shí)用知識(shí),掌握相關(guān)的概念,了解計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。體會(huì)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的結(jié)合和重要性。體會(huì)計(jì)算思維和純數(shù)學(xué)方式的不同。培養(yǎng)計(jì)算思維,和利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維能力,提高抽象思維能力。
學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,遵循中小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn),按照:動(dòng)手、觀察、總結(jié)、驗(yàn)證、抽象、再驗(yàn)證的流程,確保孩子們能從具體問(wèn)題入手過(guò)渡到抽象思維能力。整個(gè)過(guò)程中提升孩子們的觀察能力,總結(jié)和抽象能力。
- 教學(xué)服務(wù)平臺(tái)
樂(lè)博樂(lè)博打造OMO教學(xué)服務(wù)平臺(tái),從線下小班課,擴(kuò)展多維度課堂。碎片式學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)相結(jié)合,滿足個(gè)性化教育需求,打造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
- 良好學(xué)習(xí)氛圍
每次課后,家長(zhǎng)手機(jī)能收到學(xué)情報(bào)告,及時(shí)了解孩子的進(jìn)步情況。課后的練習(xí)或作業(yè),孩子可以發(fā)布在樂(lè)博樂(lè)博社區(qū),在社區(qū)和小伙伴一起交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
樂(lè)博樂(lè)博特色少兒編程課程
樂(lè)博樂(lè)博始終重視能力培養(yǎng)
了解品牌
樂(lè)博樂(lè)博成立多年以來(lái),在國(guó)內(nèi)先后成立近1000家學(xué)習(xí)中心,憑借完善的課程體系、可帶回家的進(jìn)口教具、開(kāi)放的教學(xué)方式、國(guó)際化的賽事體系、周到的教育服務(wù)獲得30萬(wàn)學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可與青睞。樂(lè)博樂(lè)博一直秉承“成為基于計(jì)算思維和工程素養(yǎng)的創(chuàng)新能力教育供應(yīng)商”的理念,以培養(yǎng)青少年具備未來(lái)人工智能時(shí)代的核心素養(yǎng)為使命,萃取編程教育、機(jī)器人教育、人工智能教育的核心精華,助力青少年在創(chuàng)新、應(yīng)用、技能三大方向的培養(yǎng)。
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孩子學(xué)編程,學(xué)的是寫(xiě)代碼嗎?
一提起編程,有些不了解的家長(zhǎng),可能首先想到的是一行行晦澀難懂的編程代碼。其實(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō),學(xué)編程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,較先開(kāi)始接觸的一定是可視化圖形編程,而不是從編程代碼。
所謂可視化圖形編程,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),編程不再是枯燥復(fù)雜的代碼,反而更像是畫(huà)畫(huà)。在操作界面中代碼編輯區(qū)相當(dāng)于畫(huà)布,五顏六色的程序塊相當(dāng)于顏料盒,孩子通過(guò)拖拽的方式進(jìn)行編程,“畫(huà)”出一幅幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)。這樣,對(duì)于沒(méi)有編程基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō),難度就降低很多。
孩子什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)編程較好?
培養(yǎng)孩子的編程思維對(duì)其未來(lái)發(fā)展的幫助是極大的。正因如此,不少家長(zhǎng)躍躍欲試,覺(jué)得越早培養(yǎng)越好。但值得各位家長(zhǎng)注意的是,孩子的學(xué)習(xí)必須遵循一定的規(guī)律,否則會(huì)適得其反。
近代較具有影響力的瑞士?jī)和睦韺W(xué)家 讓·皮亞杰(1896-1980),把少年兒童的認(rèn)知發(fā)展按照年齡劃分為了4個(gè)階段:
0-2歲,感知運(yùn)動(dòng)階段:僅靠感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)外部環(huán)境;認(rèn)識(shí)到客體的永恒性
2-7歲,前運(yùn)算階段:以自我為中心;思維不具有可逆性;沒(méi)有守恒概念
7-12歲,具體運(yùn)算階段:守恒概念形成;思維運(yùn)算必須具有事物支撐;思維具有可逆性
12歲之后,形式運(yùn)算階段:能夠進(jìn)行邏輯推理、歸納、演繹;能夠理解符號(hào)意義、隱喻等
從皮亞杰認(rèn)知理論不難看出,孩子在7-12歲時(shí)是培養(yǎng)思維的黃金期。