少兒機(jī)器人編程與軟件編程區(qū)別

少兒機(jī)器人編程與軟件編程有什么區(qū)別?現(xiàn)在社會(huì)，機(jī)器人編程是一門博大精深、有著多學(xué)科融合性的課程，針對(duì)少兒方面，林林總總的相關(guān)編程培訓(xùn)也是層出不窮，格物斯坦來分析下這兩者的區(qū)別所在。

什么是軟件編程

純軟件是個(gè)虛擬的世界，簡(jiǎn)單而，就像我們上學(xué)時(shí)所說的理想條件下。而真實(shí)世界太復(fù)雜了，并且總有意外，因此就需要更健壯的軟件去化解這些復(fù)雜，處理這些意外。

機(jī)器人編程教育：

通過組裝、搭建、編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教育方式?？梢岳斫鉃闄C(jī)器人編程教育是通過一些教育類的機(jī)器人來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

機(jī)器人編程可以看做是少兒編程應(yīng)用的一個(gè)分支，它是在編程的基礎(chǔ)上將軟硬件結(jié)合應(yīng)用，更偏向硬件、偏向物理的一個(gè)方面，更多培養(yǎng)的是孩子的動(dòng)手能力。

舉個(gè)例子，就以孩子們非常喜歡的挖土機(jī)來說明下硬件編程有多復(fù)雜。假設(shè)我們已經(jīng)搭建好了一個(gè)挖土機(jī)，需要讓它從A點(diǎn)挖土，然后行駛到B點(diǎn)倒土，在純軟件編程里，我們只要一行代碼就可以搞定，但在機(jī)器人編程中卻沒有這么簡(jiǎn)單。

第一，因?yàn)閺腁→B，地面情況不同，摩擦力不均以及電機(jī)微小的偏角誤差，編程中讓它走直線的這個(gè)命令，在實(shí)際中會(huì)產(chǎn)生偏差，而且走的越遠(yuǎn)，偏差越大。因此，孩子們?cè)诔霈F(xiàn)這種情況后，需要及時(shí)通過陀螺儀校準(zhǔn)調(diào)整。

第二，程序中A→B之間的距離我們假設(shè)設(shè)置的是1米，可挖土機(jī)實(shí)際上并不會(huì)真的走1米，肯定會(huì)有誤差。機(jī)器人停下后要檢測(cè)輪子實(shí)際行進(jìn)的距離，多退少補(bǔ)再做微調(diào)。

第三，電池的電量也會(huì)影響電機(jī)的準(zhǔn)確度，進(jìn)而影響行進(jìn)的距離，速度以及偏角。要想每次運(yùn)行的結(jié)果完全一樣，要么增加運(yùn)行時(shí)的電量不能差別太大，要么根據(jù)電量的多少對(duì)行為進(jìn)行補(bǔ)償。

第四，機(jī)器人會(huì)偶爾出現(xiàn)死機(jī)，讀數(shù)不準(zhǔn)等硬件錯(cuò)誤。比如我們發(fā)現(xiàn)EV3的陀螺儀有時(shí)候會(huì)突然出錯(cuò)，在靜止?fàn)顟B(tài)下讀數(shù)也會(huì)改變，必須重啟機(jī)器人才能恢復(fù)。控制器本身可能會(huì)死機(jī)，也必須重啟才能恢復(fù)。

做軟件測(cè)試，一次通過次次通過。

而機(jī)器人，前5次都成功了，第6次還是需要祈禱才行。復(fù)雜的世界，需要復(fù)雜的程序讓他去實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的事。我想這也是機(jī)器人編程教給孩子很重要的一點(diǎn)。

機(jī)器人編程，對(duì)于有些編程經(jīng)驗(yàn)的理科生來說，起初都需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力摸索，何況一個(gè)孩子，所以孩子學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，我建議一定要有大人的正確引導(dǎo)，這樣才能帶著孩子一起用工程師的視角去看看這個(gè)世界。

綜上所述，少兒機(jī)器人編程和軟件編程差別還是很大的，雖然有異曲同工的特征，但理論前沿性和實(shí)際操作性，少兒機(jī)器人編程更具有靈活多變、益智有趣。

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