有考網(wǎng)小碼王立足于線下，專注少兒編程教育。細致的班主任、講師教學服務。
發(fā)布時間:2024-01-02 11:50:35來源：有考網(wǎng)綜合
少兒學習編程，起步從Scratch開始， Scratch是由美國麻省理工學院設計開發(fā)的，面向少兒的圖形化編程語，中文界面，積木化拖拽式編程。能夠幫助孩子掌握基本編程語句，獲得學習成就。
小碼王立足于線下，專注少兒編程教育。細致的班主任、講師教學服務。
在家就能學，不用奔波在路上，專為中國兒童設計，專業(yè)教研團隊打造經(jīng)典課程體系，專屬班主任1v1全程督學。
青少年編程創(chuàng)作與學習社交的內(nèi)容平臺來社區(qū)創(chuàng)作你的作品，向所有人展示你的靈感與小伙伴一起學習交流，編程之路并不孤單。
真人直播授課，1V6小班教學即保障知識點的有效傳遞，又提升孩子們的學習效率結(jié)合線下教學經(jīng)驗和線上服務平臺，給學生提供高品質(zhì)學習體驗。
小碼王針對校園信息教學場景打造的信息學教學平臺，標準化優(yōu)質(zhì)課程資源和輕量化雙師教學設計助力高質(zhì)量教學，大數(shù)據(jù)助力教學管理，協(xié)同推進信息學教育普及和深化。
| 等級 | 課時 | 學習目標 |
|---|---|---|
| S1 | 20次40課時 | 編寫程序來控制有趣的達奇機器人，探索模塊化編程的操作技巧；感受軟件編程的趣味，構(gòu)建持續(xù)學習動力，為后續(xù)課程做好鋪墊。 |
| S2 | 20次40課時 | 熟悉Scratch軟件開發(fā)環(huán)境，掌握Scratch編程工具包和基礎技能；熟悉Scratch作品素材設計，培養(yǎng)想象力、強化創(chuàng)新意識。 |
| S3 | 20次40課時 | 掌握軟件編程核心技能 : 變量、三種運算符、條件分支及分支嵌套；培養(yǎng)程序流程圖的閱讀與分析，強化訓練邏輯思維能力。 |
| S4 | 20次40課時 | 掌握軟件編程核心技能 : 循環(huán)、鏈表、函數(shù)；培養(yǎng)程序流程圖的繪制，使學生具備初級軟件工程師的思維能力。 |
| 等級 | 課時 | 學習目標 |
|---|---|---|
| S1 | 3次6課時 | 通過完成家庭親情互動類程序的設計，熟悉鼠標與鍵盤的操作；感受軟件編程的趣味，構(gòu)建持續(xù)學習動力，為后續(xù)課程做好鋪墊。 |
| S2 | 17次34課時 | 熟悉Scratch軟件開發(fā)環(huán)境，掌握Scratch編程工具包和基礎技能；熟悉Scratch作品素材設計，培養(yǎng)想象力、強化創(chuàng)新意識。 |
| S3 | 20次40課時 | 掌握軟件編程核心技能 : 變量、三種運算符、條件分支及分支嵌套；培養(yǎng)程序流程圖的閱讀與分析，強化訓練邏輯思維能力。 |
| S4 | 30次60課時 | 掌握軟件編程核心技能 : 循環(huán)、鏈表、函數(shù)；培養(yǎng)程序流程圖的繪制，使學生具備初級軟件工程師的思維能力。 |
小碼王
如果自己家的孩子年齡在6周歲以上，就比較適合學習scratch編程。它所提供的是初級編程課程，讓孩子在學習的道路上會感覺到輕松快樂，還能夠給孩子帶來很多的學習成就，讓孩子能夠?qū)幊逃懈嗟乃季S認知。
為什么那么多家長讓孩子學編程
學編程已成社會趨勢
《規(guī)劃》指出：要在中小學階段設置人工智能相關(guān)課程，推廣編程教育。
培養(yǎng)邏輯思維
計算機從小抓起，簡單創(chuàng)作小程序，就能培養(yǎng)數(shù)理思維，贏得未來競爭力。
改掉拖延習慣，學習更主動
編程采用項目制教學辦法，孩子必須給自己做好規(guī)劃，才能解決問題。
機構(gòu)特色
1、實行分層教學，注重學習效果。
2、溫故而知新，注重基礎知識的學習。
3、擁有科學的教育理念、雄厚的研發(fā)和師資力量、專業(yè)的科技教育能力。
4、鍛煉學生抽象邏輯思維、培養(yǎng)解決問題能力及自我學習能力
如何激發(fā)孩子學習scratch編程
為孩子們提供多樣化的原材料。給孩子提供各種各樣的材料，讓孩子涂鴉、搭建和動手實踐。曾經(jīng)就有一個家長告訴我，他的孩子用“尼龍襪、報紙和鳥食”來制作自己的布娃娃。他說孩子用零散的積木和雪糕棒來搭建布娃娃的骨架，毛氈和紡織品用來做布娃娃的皮膚，鋼筆和馬克筆用來繪畫，孩子用膠槍和膠帶把骨骼、皮膚粘到一起。一堆廢品竟然也能做出一個布娃娃。
找到能引起孩子共鳴的創(chuàng)作。不同的孩子有不同的興趣，有的喜歡用隨處可見的小木條或者雪糕棒搭建房子和城堡;有的喜歡用Scratch制作游戲和動畫;寫一首詩或者一個短的故事同樣是創(chuàng)作。我們要找到能引起孩子共鳴的創(chuàng)作類型。讓孩子嘗試用各種工具去創(chuàng)作，找到自己較有共鳴，有興趣的工具，孩子們就能夠?qū)?chuàng)意設計的過程有著更加深入的理解。
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