常州少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家比較好

作為近年來(lái)備受關(guān)注的科學(xué)素質(zhì)教育板塊的一環(huán)，少兒編程教育常常主張要培養(yǎng)孩子擁有“面向未來(lái)的能力”。編程學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思維、深度思考和創(chuàng)造能力，童程童美為同學(xué)們提供專業(yè)少兒編程培訓(xùn)課程。

編程其實(shí)不僅僅是追求“效果外化”，讓家長(zhǎng)看到學(xué)習(xí)的成果，而更注重學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，讓編程相關(guān)的知識(shí)和技能“內(nèi)化”，從而幫助孩子找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的孩子在開(kāi)始學(xué)習(xí)編程后，通常在學(xué)習(xí)能力方面有所提升，且學(xué)習(xí)會(huì)更為積極主動(dòng)，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)隨之變得更。對(duì)比傳統(tǒng)的課堂模式，讓我們來(lái)看看這里的編程課程是如何逐步提高孩子的學(xué)習(xí)能力的呢?

一、灌輸式學(xué)習(xí)→探究式學(xué)習(xí)

該機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的校園學(xué)習(xí)模式，從“灌輸式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。以童程童美機(jī)器人編程課程為例，老師不僅是通過(guò)教科書(shū)、課堂講解等方式，向?qū)W生傳授答案，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)。

而是不僅包括知識(shí)技能方面的學(xué)習(xí)，還注重提升孩子創(chuàng)新思維、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的重要性，關(guān)注超出理論之外的學(xué)習(xí)，更加重視“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的能力。

一、動(dòng)手實(shí)踐與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合

無(wú)論是編程啟蒙還是中高階的智能機(jī)器人等課程，不同年齡階段的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要手腦之間的相互配合。每一次調(diào)試和修改都是實(shí)際操作和思維的協(xié)同作用，這樣的學(xué)習(xí)模式將形成一種行之有效的反饋路徑，思維會(huì)更有邏輯性和條理性。

三、因材施教 符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律

童程童美少兒編程逐步實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；虿氖┙?，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、成長(zhǎng)規(guī)律、興趣和能力水平，為其量身定制符合自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃和實(shí)踐課程，不再局限于一刀切教學(xué)模式，這也是編程課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐操作與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的課堂往往更加生動(dòng)有趣，其產(chǎn)生的正向反饋對(duì)編程教育的學(xué)習(xí)有著積極影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也由此形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

童程童美注重培養(yǎng)孩子未來(lái)發(fā)展的能力，在未來(lái)，如果孩子懂編程，他有機(jī)會(huì)成為未來(lái)的創(chuàng)造者;反之，他只是使用者，來(lái)這里讓孩子成為自己未來(lái)的“主人”。