蕪湖少兒編程培訓(xùn)班哪家教學(xué)好

童程童美少兒編程強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程中，孩子們不僅學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言和技巧，還通過(guò)完成項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種實(shí)際應(yīng)用的方式讓孩子們能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的成果，從而更好地理解和掌握編程的本質(zhì)，童程童美堅(jiān)持系統(tǒng)化的教學(xué)方式，為孩子們提供了有序的知識(shí)體系。從基礎(chǔ)概念到應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，確保孩子們能夠夯實(shí)編程基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和解決問(wèn)題的方法，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

童程童美優(yōu)勢(shì)

1、品牌實(shí)力雄厚

美國(guó)上市集團(tuán)19年科技素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)

2、內(nèi)容豐富

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)豐富，不僅是搭建與編程，更延伸到數(shù)學(xué)，物理、地理等領(lǐng)域。

3、成長(zhǎng)體系完善

學(xué)習(xí)體系全面覆蓋幼兒園、、初中、高中，乃至大學(xué)，根據(jù)年齡設(shè)定適合的內(nèi)容。完善的學(xué)習(xí)體系豐富的編程知識(shí)打造適合中國(guó)孩子的科技素質(zhì)教育，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，每一節(jié)都精心設(shè)計(jì)八個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。

4、師資力量

專(zhuān)業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)懂編程更懂孩子，嚴(yán)格教師錄用標(biāo)準(zhǔn)三師模式互動(dòng)感更高，認(rèn)證老師，包括FIT啟蒙創(chuàng)新教師認(rèn)證、WRO機(jī)器人競(jìng)賽教練認(rèn)證，具有豐富的教學(xué)及科創(chuàng)挑戰(zhàn)活動(dòng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

5、貼心服務(wù)

班主任陪伴式服務(wù)為孩子答疑解惑線(xiàn)上線(xiàn)下一體化。

關(guān)于少兒編程的誤區(qū)，你中招了嗎

誤區(qū)一：編程有難度 不適合孩子學(xué)習(xí)

很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，編程內(nèi)容晦澀難懂，小孩子肯定學(xué)不會(huì)。但實(shí)際上，家長(zhǎng)們混淆了少兒編程和成人編程的概念，錯(cuò)把成人編程當(dāng)成了少兒編程。

其實(shí)，少兒編程跟成人編程不同。成人編程是以知識(shí)點(diǎn)為核心，主要面向就業(yè)。而少兒編程并沒(méi)有如此復(fù)雜，更多的是培養(yǎng)孩子一種新的思維方式，激發(fā)孩子對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力。如果能讓孩子在孩童時(shí)期，就掌握這種思維方式，他們?cè)谖磥?lái)會(huì)更好地適應(yīng)工作和生活。

誤區(qū)二：孩子還小，不著急學(xué)編程，以后再學(xué)

少兒編程的學(xué)習(xí)，是通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具、運(yùn)行結(jié)果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象思維給具象化地表現(xiàn)出來(lái)。例如算法的運(yùn)行結(jié)果、游戲中的步驟流程、機(jī)器人的指令等等，所以編程是適合開(kāi)拓抽象邏輯思維的方式。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，少兒編程主要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。而培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的黃金時(shí)期是6-12歲，也就是說(shuō)6-12歲就是適合孩子學(xué)習(xí)編程的年齡。如果沒(méi)有在合適的年紀(jì)讓孩子接觸到正確的編程環(huán)境，一方面可能導(dǎo)致孩子對(duì)于編程產(chǎn)生抵觸情緒，影響對(duì)編程學(xué)習(xí)的看法;另一方面，一旦錯(cuò)過(guò)編程學(xué)習(xí)的和黃金時(shí)間段，不能更大程度地開(kāi)發(fā)思維能力，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成影響。

誤區(qū)三：以后不從事編程類(lèi)工作，所以不用學(xué)

有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子以后不會(huì)從事編程類(lèi)的工作，因此就認(rèn)為，不用讓孩子學(xué)編程。仔細(xì)想想，事實(shí)真的是這樣嗎?就拿我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)，我們手機(jī)上、電腦上、所有智能設(shè)備上使用的軟件，無(wú)一不是程序員來(lái)編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的。

編程就像寫(xiě)作一樣，是人類(lèi)表達(dá)的一種媒介語(yǔ)言。如果孩子不會(huì)編寫(xiě)程序，很有可能會(huì)失去和機(jī)器人世界交互的能力，在世界穩(wěn)步向前的時(shí)候掉隊(duì)。就像我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不一定要當(dāng)英語(yǔ)老師或者翻譯官，較大的目的是為了交流和溝通。同樣地，從編程并不是一定要長(zhǎng)大后從事編程類(lèi)的工作，而是讓孩子擁有良好的思維模式，教會(huì)孩子怎樣去理性思考、怎樣更好地解決問(wèn)題，提升孩子的綜合素質(zhì)，從而有更多選擇的機(jī)會(huì)。

誤區(qū)四:學(xué)習(xí)編程會(huì)影響孩子其他科目的成績(jī)

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子已經(jīng)很累了，要兼顧學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課，還要學(xué)習(xí)興趣班，再學(xué)習(xí)少兒編程會(huì)占用很大的時(shí)間，從而影響主課的成績(jī)。近幾年，我國(guó)已經(jīng)明確表示會(huì)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)的課程，也在逐步推廣編程教育。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，編程課將跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣，存在于教育體系當(dāng)中。