“被動”變“主動”,化“單一”為“多樣”,成為以自主性、研究性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學習行為。
“被動”變“主動”,化“單一”為“多樣”,成為以自主性、研究性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學習行為。
以良好的知識素養(yǎng)和教學知識、科學幽默精確的語言、靈活的教學方式及策略,遵循二語習得規(guī)律等學習方式的特點,為學生提供教學。
清晰的學習界面,多樣的音頻和視頻,生動呈現(xiàn)的學習內(nèi)容,可以回看的在線課堂,及時的學習評估。
教、學、測、練、評的完整閉環(huán),教師和學習督導的共同監(jiān)督,從入班到結(jié)課進行跟蹤,激發(fā)學生學習動機。
實時的師生互動和生生互動,構(gòu)建知識地圖,建立學習共同體,小班教學使學生和老師有充分互動。
1、對德語感興趣的基礎(chǔ)薄弱學員;2、接觸過德語入門學習的學員。
1、采用德國教材,并結(jié)合新通教材逐步構(gòu)成專業(yè)的教學體系,參考德國教學模式;2、每四個單元有視頻教學課;3、配套詞匯練習資料;4、有單元小測驗,每本書有三次小綜合測驗,期末有一次大綜合測試;5、除學習德語課程外,同時講授德國概況以及文化,德國留學咨詢與講座,德語出國考試攻略,讓學員在學習語言的同時,更好地了解德國。
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