如何寫(xiě)好議論文

最近小編看到大家都在討論如何寫(xiě)好議論文相關(guān)的事情，對(duì)此呢小編也是非常的感應(yīng)興趣，那么這件事究竟是怎么發(fā)生的呢？具體又是怎么回事呢？下面就是小編搜索到的關(guān)于如何寫(xiě)好議論文事件的相關(guān)信息，我們一起來(lái)看一下吧！

【資料圖】

　　英語(yǔ)議論文的寫(xiě)作要建立在以西方文化為背景的基礎(chǔ)之上,單純以中國(guó)傳統(tǒng)的思維方式然后加以翻譯而產(chǎn)生的議論文構(gòu)思不符合西方的邏輯方式.通過(guò)將中西方不同的思維模式進(jìn)行比較,了解西方文化的深刻內(nèi)涵,有助于在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換,以寫(xiě)出符合西方特色的英語(yǔ)議論文.

　　如何寫(xiě)好議論文

　　1.推論方式——三段論(syllogism)

　　寫(xiě)議論文經(jīng)常要使用三段論，它是把兩個(gè)判斷聯(lián)系起來(lái)，從而推出一個(gè)新的判斷結(jié)論的演繹推理(參看本書(shū)第二章第二節(jié)之四)。我們知道，任何一個(gè)人的知識(shí)都可分為直接的和間接的兩個(gè)部分，而且間接知識(shí)占的比重極大。間接知識(shí)是經(jīng)過(guò)別人的實(shí)踐而概括出來(lái)的，總帶有不同程度的一般性。當(dāng)我們遇到某一特殊事物時(shí)往往聯(lián)想起有關(guān)的一般知識(shí)。特殊事物和一般知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，便可實(shí)現(xiàn)一個(gè)推理，得出一個(gè)新的判斷結(jié)論。

　　三段論通常由三個(gè)判斷構(gòu)成。第一個(gè)判斷叫“大前提”(major premise)，表示的是一般原理、原則;第二個(gè)判斷叫“小前提”(minor premise)，表示的是個(gè)別對(duì)象;第三個(gè)判斷叫“結(jié)論”(conclusion)，是從兩個(gè)前提推導(dǎo)出來(lái)的判斷。例如：

　　All mothers are women.(大前提)

　　Mary is a mother.(小前提)

　　Therefore Mary is a woman.(結(jié)論)

　　上面這個(gè)例子所表示的是典型的三段論，通常稱為“亞里士多德式”(Aristotelian style)。亞里士多德(Aristotle)是古希臘哲學(xué)家，他提出的這種推論方式已沿用了兩千多年，今天在我們的議論文寫(xiě)作中還得采用它。但是，僅僅了解三段論的結(jié)構(gòu)形式，還不能保證我們會(huì)運(yùn)用它以得出正確的結(jié)論。為了得出正確的、令人信服的結(jié)論，我們必須嚴(yán)格遵守下面規(guī)則：

　　1)每一個(gè)三段論，只能有三個(gè)“項(xiàng)”(term)，也稱為“名詞”。如上例中只有Mary，mother，woman三個(gè)名詞，違反這條規(guī)定便會(huì)出現(xiàn)“四名詞錯(cuò)誤”(the fallacy of four terms)。例如：

　　All Whisky contains alcohol.(大前提)

　　This grape soda is a soft drink.(小前提)

　　This grape soda contains alcohol.(結(jié)論)

　　這個(gè)例子里出現(xiàn)了四個(gè)名詞：Whisky，alcohol，grape soda，soft drink。要改正這種錯(cuò)誤，就必須把四個(gè)名詞改為三個(gè)名詞。例如，下面這個(gè)例子就符合三段論的規(guī)定了。

　　All Whisky contains alcohol.(大前提)

　　This bottle of Tim Beam is Whisky.(小前提)

　　This bottle of Tim Beam contains alcohol.(結(jié)論)

　　2)在三段論中的三個(gè)“項(xiàng)”(亦稱“名詞”)都必須出現(xiàn)兩次，而且表示的意義也必須相同。例如上例中的Mary，mother，wom-an各出現(xiàn)兩次。要特別注意的是，各個(gè)名詞的意義必須相同，有時(shí)表面上看，是同一個(gè)名詞，但實(shí)際上是把兩個(gè)不同的概念誤認(rèn)為是同一個(gè)概念。這樣，也會(huì)不自覺(jué)地犯“四名詞錯(cuò)誤”。這類(lèi)錯(cuò)誤在漢語(yǔ)和英語(yǔ)句子中都常有出現(xiàn)，例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)：

　　工人階級(jí)是偉大的，(大前提)

　　我父親是工人階級(jí)，(小前提)

　　難道他不偉大嗎?(結(jié)論)

　　“工人階級(jí)”在大前提中是集合概念，在小前提中是普通概念，實(shí)際上是兩個(gè)不同的概念，所以這個(gè)推論也犯了“四名詞錯(cuò)誤”。

　　3)中項(xiàng)在前提中至少周延一次(The middle term should be distributed once in the premises.)。在一個(gè)推理中，大項(xiàng)和小項(xiàng)的聯(lián)系靠中項(xiàng)。中項(xiàng)在前提中至少要周延一次，大項(xiàng)和小項(xiàng)才有必然聯(lián)系，如果一次也不周延，大項(xiàng)和小項(xiàng)的聯(lián)系就不確定，就得不出必然的結(jié)論來(lái)。

　　在“標(biāo)準(zhǔn)三段論”(standard syllogism)中，大項(xiàng)、中項(xiàng)和小項(xiàng)的排列規(guī)則是：

　　違反這條規(guī)則就會(huì)犯“中項(xiàng)不周延”(the fallacy of the undistributed middle term)的錯(cuò)誤。例如：

　　有些大學(xué)生不求上進(jìn)，(大前提)

　　張明是個(gè)大學(xué)生，(小前提)

　　所以，他也是不求上進(jìn)的。(結(jié)論)

　　在這個(gè)推理中，張明是否屬于“不求上進(jìn)”范圍呢?大前提沒(méi)有肯定(因?yàn)橹皇怯行┐髮W(xué)生不求上進(jìn))，而現(xiàn)在作出的卻是肯定的判斷，所以推論錯(cuò)了。同樣，下面這個(gè)英語(yǔ)例子也違反了“中項(xiàng)不周延”的錯(cuò)誤。

　　Some vegetarians eat eggs.(大前提)

　　Tom is a vegetarian.(小前提)

　　Tom eats eggs.(結(jié)論)

　　這是一個(gè)錯(cuò)誤推論，因?yàn)榇笄疤嶂话瞬糠謱?duì)象，所以Tom只是有可能而不是必然eat eggs。

　　4)前提中不周延的“項(xiàng)”，在結(jié)論中不得周延。所謂在前提中不周延的“項(xiàng)”，指的是在前提中只涉及部分外延(對(duì)象)，而沒(méi)有涉及全部外延(對(duì)象)，所以在結(jié)論中就不能周延。如果周延，就涉及全部對(duì)象，把不應(yīng)擴(kuò)大的對(duì)象擴(kuò)大了，反而會(huì)引出錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　違反這條規(guī)則，就會(huì)犯“不正當(dāng)周延”(the fallacy of illicit process)的錯(cuò)誤。例如：

　　好電影是我們國(guó)家需要的，(大前提)

　　而有些好電影是外國(guó)電影，(小前提)

　　所以，外國(guó)電影是我國(guó)需要的。(結(jié)論)

　　例中的小前提是不周延的，因?yàn)橛行┖秒娪笆峭鈬?guó)電影，不能引申為：好電影都是外國(guó)電影。而在結(jié)論中作出了肯定判斷，成為周延的了，這就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。同樣：

　　All dirty people smell bad.(大前提)

　　Some truck drivers are dirty.(小前提)

　　All truck drivers smell bad.(結(jié)論)

　　這個(gè)英文例子也犯了邏輯錯(cuò)誤，因?yàn)樾∏疤崾遣恢苎拥?，結(jié)論周延了，便跟著出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　總之，在議論文寫(xiě)作中，要經(jīng)常使用三段論。只有真正掌握了其精神實(shí)質(zhì)，才能正確使用三段論。

　　2.議論文的結(jié)構(gòu)模式

　　議論文的寫(xiě)作經(jīng)常使用邏輯思維(參看本書(shū)第二章第二節(jié)之四)。作者進(jìn)行邏輯思維時(shí)，應(yīng)遵循從具體到抽象或從抽象到具體等形式邏輯規(guī)律，對(duì)人腦接受的各種信息進(jìn)行加工制作，以形成正確的認(rèn)識(shí)。議論文的結(jié)構(gòu)依照邏輯思維規(guī)律，有三種主要結(jié)構(gòu)類(lèi)型：

　　1)歸納型(inductive type)：其模式是“分論=(分論1+分論2+分論3+分論n)+結(jié)論”。這其實(shí)是歸納法在議論文中的具體應(yīng)用，是先提供具體論證材料到最后形成觀點(diǎn)的文章。論據(jù)是分論中的材料，是論證的根據(jù)和理由;論點(diǎn)是結(jié)論中的中心意思。

　　2)演繹型(deductive type)：其模式是“總論+分論(分論1+分論2+分論3+分論n)”。這種議論文以演繹法為基礎(chǔ)，遵循從觀點(diǎn)到材料，從抽象到具體的邏輯法則，經(jīng)常以擴(kuò)大了的三段論的方式出現(xiàn)，其基本框架是先總論后分論，中心論點(diǎn)出現(xiàn)在分論之前。

　　3)演歸型(combination of deductive type and inductive type)：其模式是“總論+分論(分論1+分論2+分論3+分論n)+結(jié)論”。這是演繹和歸納相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)模式，它是議論文寫(xiě)作的一種較為理想的模式，因?yàn)檫@種寫(xiě)法可克服單調(diào)無(wú)奇，平鋪直敘的毛病，使文章結(jié)構(gòu)完整，跌宕起伏，吸引讀者，增強(qiáng)說(shuō)服力。

　　3.對(duì)比論證法

　　在學(xué)生作文中，議論文有兩種常用寫(xiě)法。第一種是作者在首段提出自己的論點(diǎn)，接著有若干段落提供論據(jù)，最后是結(jié)論。例如，以“Who do you think should pay for education，the government or the student?”為作文題，這種寫(xiě)法大體是(限于篇幅，每段只給出主題句)：

　　para.1：I think the government，not the student，should pay for

　　para.2：Firstly，social progress mainly results from the development of

　　para.3：Secondly，it is the members of the whole society who benefit

　　para.4：Thirdly，every member of society has an equal right to receive

　　para.5：So to keep society progressing，the government，not the

　　第二種寫(xiě)法采用“對(duì)比論證法”，即開(kāi)篇提出問(wèn)題，然后從正反兩個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，最后作者才提出自己的觀點(diǎn)。以上述同樣題目，作文大致如下：

　　Who do you think should pay for education，the government or the student?

　　Education is valued as one of the major institutions in al-most every society.Meanwhile it is a very expensive operation，so it is important to consider carefully who should pay for it.

　　It is argued that education，as a very precious commodity，should be paid for by its recipients，the students.This view is，to some extent，justifiable.The recipients can get a lot of benefits after receiving education.For example，the people who have received higher education have more chances to get a goodjob，and can earn more money than those who have not received education.In this sense the recipients should pay for the advantages that they receive.

　　However，it should not be neglected that in fact those who have most to gain from education are the members of society it-self，whose administrator，the government，should pay for this education.This is because we are dealing with a very special commodity，which equips those people who receive it to use what they have learnt in the service of society.And compared with what these educated people，the products of the education system，can contribute to society，the rewards which they get are of less significance.

　　Meanwhile the law regulates that all people should have equal rights to receive education.If this education is paid for by the recipients themselves，many poor children will be excluded from schools just because their parents do not have the money to pay for it.In fact this is a policy of discrimination，which of-fends the law.So it should indeed be，not the students，but the government，that should pay for the education system.

　　第一種寫(xiě)法利少弊多，“利”主要表現(xiàn)在這種寫(xiě)法易于操作，但其弊端甚多：平庸無(wú)華，主觀武斷，缺乏說(shuō)服力。第二種寫(xiě)法則明顯具有優(yōu)勢(shì)，它的論證發(fā)展猶如山澗小溪，蜿蜒流出。先是提出問(wèn)題，發(fā)人深思，然后從贊同與反對(duì)兩個(gè)方面提出各自的論點(diǎn)和論據(jù)，經(jīng)過(guò)正反比較之后才提出作者本人的觀點(diǎn)，這樣可避免主觀武斷、強(qiáng)加于人的文風(fēng)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。文章內(nèi)容前后對(duì)比，可以明顯地在結(jié)構(gòu)層次上體現(xiàn)出來(lái)，正反兩方面交叉比較，能使觀點(diǎn)更鮮明，立意更突出。文章可形成錯(cuò)綜變化之美，曲折有致，搖曳多姿。毫無(wú)疑問(wèn)，我們應(yīng)仿效第二種寫(xiě)法。