重慶哪有托福暑期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

重慶哪有托福暑期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?重慶朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專注德法西意及日韓語(yǔ)研究的小語(yǔ)種教學(xué)研發(fā)中心，為廣大考生在復(fù)習(xí)備考、資料下載、考題跟蹤及業(yè)界動(dòng)向等方面提供咨詢。

朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績(jī)?yōu)榧喝危瑧{借小班授課、一對(duì)一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色，為學(xué)員提專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)，在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新，未來(lái)還將一如既往地秉承“提升自我，提升他人，提升社會(huì)價(jià)值”的使命，不斷進(jìn)取，打造國(guó)際化教育。

如何提升托福閱讀能力

一、基礎(chǔ)信息題

具體分析起來(lái)，新托福閱讀基礎(chǔ)信息題中除插話題和修辭目的題外，主要仍是舊托福出現(xiàn)過(guò)的傳統(tǒng)題型?；A(chǔ)理解題重點(diǎn)考查讀者對(duì)基礎(chǔ)項(xiàng)目的理解，特別是讀者根據(jù)文章的詞匯、句法和語(yǔ)義內(nèi)容理解把握重要信息的能力。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，它主要包括以下幾個(gè)具體題型：

詞匯題：考查讀者根據(jù)上下文理解特定詞和短語(yǔ)的能力。這種題型雖難度不大，但占每篇文章后所有題目的三分之一，故考生仍應(yīng)重視起來(lái)。

指代關(guān)系題：考查讀者認(rèn)定代詞與其它首語(yǔ)重復(fù)機(jī)制以及先行詞/后置詞的關(guān)系的能力。

句子簡(jiǎn)化題：考查讀者認(rèn)定文章中某一特定復(fù)雜句子所傳達(dá)的基本內(nèi)容，并不受細(xì)枝末節(jié)的干擾，用簡(jiǎn)化的句子表達(dá)原句基本內(nèi)容的能力。

插話題：考查讀者將特定的一句話插入文章順序相連的四個(gè)句子之間的能力。這個(gè)題型是國(guó)內(nèi)考試常見的Cloze Test的進(jìn)一步發(fā)展，可謂技高一籌。要完成任務(wù)，讀者必須深入理解各個(gè)句子間的詞匯、語(yǔ)法和邏輯聯(lián)系。這是新題型，有相當(dāng)難度，考生應(yīng)特別重視。

事實(shí)信息題：考查讀者抓住文章中闡明的信息，并排除干擾回答問(wèn)題的能力。讀者的任務(wù)是在題中某意譯的短語(yǔ)選出一個(gè)與文章中某相應(yīng)句子建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。此題型雖然有難度，數(shù)量也較大，但屬于老題型。

正誤判斷題：考查讀者根據(jù)文章中闡明的信息，判斷題中的短語(yǔ)哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的或文章沒有提到的信息。

推論題：文章中有些論點(diǎn)/觀點(diǎn)沒有明確闡述，但卻強(qiáng)烈暗示出來(lái)了。例如，結(jié)果引出了，推論題就可能問(wèn)造成結(jié)果的起因。如果文中有比較，推論題就可能問(wèn)及比較的基礎(chǔ)是什么。如果文中有對(duì)某一新現(xiàn)象的明確闡述，推論題就可能要求推論舊現(xiàn)象的特征。推論題雖然是傳統(tǒng)題型，但難度很大，需要考生花大功夫準(zhǔn)備。

修辭目的題：考查讀者透過(guò)表面特定的修辭方法/方式發(fā)掘潛在的目的能力。要求讀者發(fā)現(xiàn)外在修辭特征背后的修辭目的。

二、篇章應(yīng)用題

新托福閱讀篇章應(yīng)用題不僅僅要求根據(jù)詞匯、句法和語(yǔ)義內(nèi)容理解具體的點(diǎn)和大意，而且要求認(rèn)定文章的結(jié)構(gòu)和目的。具體說(shuō)來(lái)，要求將文章的信息升華組織成一個(gè)腹稿般的框架;區(qū)分主要和次要觀點(diǎn)、根本內(nèi)容與非根本內(nèi)容;理解諸如因果關(guān)系、比較反襯關(guān)系和論證等修辭功能。要求讀者根據(jù)原文內(nèi)容，使用圖表和/或總結(jié)表重構(gòu)中心思想和重點(diǎn)支持信息。對(duì)全篇有系統(tǒng)深入的理解，從而進(jìn)行重構(gòu)是篇章應(yīng)用題的關(guān)鍵目標(biāo)。它要求讀者能從文章提取和記憶重要的信息并將其應(yīng)用在新的情境中。如果讀者能在頭腦中抽象出一個(gè)框架，他就必然能根據(jù)課文重構(gòu)中心思想和相關(guān)重要信息。實(shí)際上篇章應(yīng)用題是要求讀者在篇章水平上對(duì)全文有一個(gè)總的把握。這對(duì)中國(guó)考生是一場(chǎng)全新的考驗(yàn)。它考察的是綜合能力。是新托福閱讀部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要花大力氣才能有所突破。歸納發(fā)現(xiàn)，它主要包括以下幾個(gè)具體題型：

篇章總結(jié)題：考查讀者理解全篇中心思想和相關(guān)重要信息的能力。讀者通過(guò)區(qū)分主要和次要觀點(diǎn)、以及文章沒有提及的觀點(diǎn)達(dá)到總結(jié)全篇的目的。實(shí)際上，這一題型要求通過(guò)對(duì)主旨句的選擇和重組，完成一個(gè)完整的全篇總結(jié)。在篇章水平上對(duì)全文的綜合理解和掌握，以及瞬間的歸納總結(jié)能力是考查的重點(diǎn)。欲提高此題的分?jǐn)?shù)，考生應(yīng)將功夫下在平時(shí)：經(jīng)常鍛煉自己在完成某篇章的閱讀后，迅速趕寫總結(jié)的能力。

圖表題：考查考生從文章中歸納和組織主要但分散的觀點(diǎn)和其他相關(guān)重要信息的能力。這種題型是聽力部分填表題的在閱讀部分的深化和發(fā)展。它同樣是考查讀者對(duì)分散信息點(diǎn)的進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類整理。