英語(yǔ)高考的優(yōu)化改革體現(xiàn)在哪些方面？

從對(duì)高考制度改革和英語(yǔ)科發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，每次的改革都在考試選拔制度上進(jìn)行創(chuàng)新，遵循教育與時(shí)代發(fā)展的潮流。每次的改革都是基于舊的考試制度，改革各項(xiàng)阻礙考試制度發(fā)展的方面，努力改革成更完整、更科學(xué)的考試檢測(cè)體系，這次新一輪的高考改革更是如此。

高考制度不僅是人才的選拔制度，它還有許多其他的社會(huì)功能與作用，例如導(dǎo)向社會(huì)人才觀的方向、引導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施、能力水平的測(cè)試、學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)造力的鑒別等。高考已經(jīng)逐漸變成一種社會(huì)性的考試，而且其社會(huì)功能變得越來越重要。社會(huì)上激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加重了教育領(lǐng)域的高考競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)帶來了高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校招生的比例也隨之增加。

在我國(guó)高考不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事情，它已經(jīng)成為關(guān)系到整個(gè)家庭幸福甚至關(guān)系到社會(huì)發(fā)展的大事，是大家最為關(guān)注的政治和社會(huì)大事件。高考承載了巨大的壓力。當(dāng)然現(xiàn)行的高考制度為高校科學(xué)、合理地選拔人才方面提供了有效手段，并為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)公平和自由競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境。

因此，世界上許多國(guó)家也開始逐漸采用統(tǒng)一考試的形式來取代分散考試。然而，高考的考試形式在發(fā)展中越來越顯現(xiàn)出了它的單一性和統(tǒng)一性，過于單一和統(tǒng)一在很大程度上限制和破壞了考試原本所具有的科學(xué)性和合理性，這樣看來，當(dāng)前的高考制度還存在不少的問題。

高考競(jìng)爭(zhēng)的加劇，片面追求升學(xué)率問題愈加嚴(yán)重，學(xué)生壓力過大、文理偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，影響學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展等問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在中學(xué)，考試考什么內(nèi)容，學(xué)校就開什么課程、老師就教什么內(nèi)容，這已經(jīng)成為學(xué)校中的普遍現(xiàn)象。這種片面的應(yīng)試學(xué)習(xí)阻礙了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和主動(dòng)精神的發(fā)展，也影響了中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

目前的高考制度下考試一年只有一次的，考試時(shí)間統(tǒng)一，大學(xué)的入學(xué)資格幾乎完全依據(jù)高考的成績(jī)。同時(shí)，在現(xiàn)行的高考制度下，每年只有一次高考的機(jī)會(huì)，而且是全國(guó)統(tǒng)一的考試，考試時(shí)間和方式是固定的，高校錄取新生幾乎完全按照高考的成績(jī)，分?jǐn)?shù)幾乎決定了考生的命運(yùn)。這樣“一考定終身”導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力過大，在學(xué)校多年的學(xué)習(xí)就憑一次考試成績(jī)決定，學(xué)生難免會(huì)背負(fù)巨大的負(fù)擔(dān)。

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)發(fā)展的加快，要求注重高等教育的個(gè)性化和多樣化、不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)和多層次人才培養(yǎng)規(guī)格，而不僅只看重高入學(xué)率。因此，高校選拔學(xué)生的方式方法也需要進(jìn)行調(diào)整，單一選拔人才的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下大眾化階段選拔人才的需要。所以新一輪英語(yǔ)高考改革應(yīng)運(yùn)而生，它在解決現(xiàn)行高考制度問題方面具有明顯的優(yōu)越性。

(1)英語(yǔ)高考一年兩考，打破了“一考定終身”的局面。

考試評(píng)價(jià)的方式變得更多元、更合理，選拔人才的方法更具科學(xué)性 。統(tǒng)一時(shí)間高考的考試制度規(guī)定了學(xué)生固定和唯一的考試機(jī)會(huì)，最終的升學(xué)也只看這一次的考試成績(jī)，因此考試存在很大的的偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性。英語(yǔ)學(xué)科有其特殊性，英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)考試會(huì)受到很多客觀因素的影響，當(dāng)然也會(huì)受到學(xué)生情緒和壓力的干擾，僅僅一次的考試未必能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平。

英語(yǔ)社會(huì)化考試改革將英語(yǔ)考試變得更加公平和開放，考生可以根據(jù)自身的情況選擇考試的時(shí)間和次數(shù)，最終的高考成績(jī)會(huì)選擇學(xué)生多次考試的最好成績(jī)計(jì)入，這樣考生不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖д`而影響高考的整體成績(jī)。英語(yǔ)的社會(huì)化考試改革將考試由選拔性考試逐漸向水平測(cè)試過渡，考試評(píng)價(jià)的方式更加多元和合理，是對(duì)我國(guó)招生考試制度的不斷改革和完善，使得人才選拔方式更加客觀和公平。

(2)英語(yǔ)高考改革可以分散學(xué)生的考試壓力。

考試成績(jī)更能反映學(xué)生的真實(shí)水平，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展 。 英語(yǔ)考試社會(huì)化體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一年多考給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多次選擇，自主安排考試和學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷。根據(jù)教育測(cè)試?yán)碚摚啻螠y(cè)試的結(jié)果更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。高考中的心理狀況或外部因素都會(huì)干擾學(xué)生的真實(shí)水平，英語(yǔ)考試一年多考，很大程度上避免了這些因素影響他們的考試成績(jī)，降低了學(xué)生發(fā)揮失常的偶然性，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中壓力將會(huì)減少，逐漸弱化應(yīng)試的思想，有利于學(xué)生把精力用在如何學(xué)習(xí)上而不是如何考試上，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

(3)英語(yǔ)高考改革將重新確定英語(yǔ)的應(yīng)用性語(yǔ)言地位。

有利于引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)合理的回歸，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的功利主義。 高考政策是英語(yǔ)教育教學(xué)的“指揮棒”，在英語(yǔ)教育中發(fā)揮導(dǎo)向作用。英語(yǔ)教育在應(yīng)試為主的傳統(tǒng)教育方式下，其語(yǔ)言的應(yīng)用性降低，學(xué)生所追求的只是最終考試的高成績(jī)，忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)試化是對(duì)英語(yǔ)教育初衷的背離，因此，英語(yǔ)高考的社會(huì)化一年多考，有利于去除英語(yǔ)教育的應(yīng)試化，使英語(yǔ)回歸溝通工具的功能。長(zhǎng)期以來，我國(guó)在實(shí)施英語(yǔ)教育上投入了大量的成本，英語(yǔ)教育貫穿我國(guó)的基礎(chǔ)教育和高等教育，但由于高考的考試模式和應(yīng)試教育的思維，導(dǎo)致不科學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生忽略平時(shí)英語(yǔ)的交流與應(yīng)用，英語(yǔ)實(shí)際水平不高。英語(yǔ)高考改革重新確定了英語(yǔ)的語(yǔ)言地位，將有利于引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)合理的回歸，避免了因追求學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)中的功利主義。

(4)英語(yǔ)高考改革有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)測(cè)試研究

高考英語(yǔ)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)模式等內(nèi)容的改變。此次英語(yǔ)考試改革的目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，這與新課程改革的目標(biāo)是相一致的。改革將會(huì)進(jìn)一步地規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和提高檢測(cè)的公信度。英語(yǔ)高考的社會(huì)化改革將會(huì)使得學(xué)校、教育部門和研究機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法和師資匹配等方面進(jìn)行研究和探索，探索符合英語(yǔ)高考社會(huì)化改革要求的新教育教學(xué)模式。因此，如何根據(jù)高考英語(yǔ)改革來開展教學(xué)、如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)社會(huì)化考試，就成為今后函需解決的研究問題。

考試是教育評(píng)價(jià)的重要手段和工具，它是根據(jù)教育目標(biāo)制定和實(shí)施的，而教育目標(biāo)又受到當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，因此考試反映社會(huì)教育思想的潮流，具有時(shí)代性特征。“考試為適應(yīng)各個(gè)時(shí)代對(duì)人才的需求，其性質(zhì)始終在改變，不斷更新內(nèi)容和改變形式，從而表現(xiàn)出濃厚的時(shí)代色彩”。當(dāng)前，我國(guó)占主導(dǎo)地位的教育思想為素質(zhì)教育理念。

因此基礎(chǔ)教育改革必然要符合素質(zhì)教育的教育理念，最新一輪的英語(yǔ)高考改革應(yīng)該反映素質(zhì)教育的要求，將全面發(fā)展、終身教育等教育理念內(nèi)化到考試中，高考改革力求與素質(zhì)教育目標(biāo)相統(tǒng)一，建立科學(xué)的考試制度，樹立科學(xué)考試觀。這種“新考試觀是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為核心的意識(shí)集合，這些意識(shí)既表現(xiàn)為考試主體和目的的轉(zhuǎn)變，也表現(xiàn)為對(duì)考試效能的辯證認(rèn)識(shí)”。