南京教學(xué)優(yōu)質(zhì)的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

南京教學(xué)優(yōu)質(zhì)的少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦樂(lè)博樂(lè)博教育。孩子的學(xué)習(xí)一直是家長(zhǎng)們都很關(guān)心的一個(gè)話題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)送孩子們學(xué)習(xí)少兒編程，但很多家長(zhǎng)在選擇機(jī)構(gòu)的時(shí)候猶豫不決，這里為您推薦樂(lè)博樂(lè)博少兒編程培訓(xùn)學(xué)校，樂(lè)博樂(lè)博秉承"玩中學(xué)，做中學(xué)”的教育理念，結(jié)合"PDCA"的教學(xué)模式，通過(guò)情境導(dǎo)入、探索體驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)、總結(jié)重構(gòu)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子對(duì)于機(jī)器人和編程的認(rèn)知，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

樂(lè)博樂(lè)博在“3STC創(chuàng)新人才成長(zhǎng)模型”的指導(dǎo)下，以“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”為價(jià)值追求，充分考慮學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)需求，構(gòu)建了“分層、分類、綜合的課程體系”，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)工具診斷學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，專業(yè)推薦相應(yīng)的課程;不同類型課程，給學(xué)生提供適合的幫助;階段性競(jìng)賽和測(cè)評(píng)，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

樂(lè)博樂(lè)博優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1、結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)課程體系，以游戲化方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

樂(lè)博樂(lè)博結(jié)合不同年齡段孩子的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出少兒編程、智能機(jī)器人編程和編程數(shù)學(xué)等多個(gè)課程體系。其中少兒編程課程分為4個(gè)Level，完成Level4課程的學(xué)生具有初級(jí)工程師的水平，可以獨(dú)立完成普通網(wǎng)站和APP設(shè)計(jì);智能機(jī)器人編程是通過(guò)啟發(fā)性的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)搭建機(jī)器人模型，并參加與-接軌的相關(guān)賽事，助力學(xué)生和出國(guó)留學(xué);編程數(shù)學(xué)是針對(duì)1到6年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)的課程，其中加入了“程序案例”的創(chuàng)新型數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程，將編程作為工具、圖形化語(yǔ)言作為輔助來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維與編程思維的結(jié)合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育素質(zhì)化。

樂(lè)博樂(lè)博在課程研發(fā)和體系搭建的過(guò)程中，為了更好的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)編程，采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，將游戲、教學(xué)、編程結(jié)合在一起。

2、“雙師課堂” “四化一體” 增加教學(xué)統(tǒng)一性與教學(xué)效果

在教學(xué)方式上，樂(lè)博樂(lè)博“雙師課堂”教學(xué)模式，在增加課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，又增加了教學(xué)過(guò)程步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，并具有個(gè)性化教學(xué)的空間。“雙師課堂”結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，既增加了授課效果，又解決了在規(guī)?；瘮U(kuò)張中由于地域差異帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、師資無(wú)法共享的教學(xué)難題。

在“雙師課堂”的教學(xué)中，樂(lè)博樂(lè)博聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的，以線上直播的形式進(jìn)行授課，線下的輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)課堂管理和課后針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。兩個(gè)老師分工明確，分別把“學(xué)”和“習(xí)”做深、做透。樂(lè)博樂(lè)博對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)管理師老師，有著很高的審核標(biāo)準(zhǔn)。

少兒編程存在的意義究竟有多大？

少兒編程≠敲代碼

首先，雖然在絕大多數(shù)情況下，編程教育需要依托于編程語(yǔ)言，但是少兒編程不等于敲代碼!

一般而言，我們認(rèn)為少兒編程中的“少兒”對(duì)應(yīng)于少年、兒童兩個(gè)人生段落，在“教育體系”中屬于學(xué)前教育、初等教育、中等教育的范疇，所以少兒編程的教育對(duì)象主要是17歲以下的孩子。

少兒編程教育需要匹配孩子的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循特定年齡階段的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，切忌生搬硬套面向成人的職業(yè)編程技能培訓(xùn)內(nèi)容。所以，應(yīng)該選擇一些趣味性的編程游戲用作低齡兒童的編程啟蒙;隨后通過(guò)圖形化的編程語(yǔ)言、積木拼搭式的編程工具，以動(dòng)手實(shí)踐的方式體驗(yàn)編程樂(lè)趣并逐步掌握模塊、控制、執(zhí)行等編程概念;較后，在尊重孩子身心和諧發(fā)展的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，面向高齡少年引入生產(chǎn)型的編程語(yǔ)言，強(qiáng)化計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力。

這里按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，把少兒編程粗略劃分為啟蒙、體驗(yàn)、拓展三個(gè)階段，分別羅列一些編程教學(xué)的內(nèi)容：

啟蒙階段

部分家長(zhǎng)希望孩子越早接觸編程越好，但大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，較佳的編程啟蒙年齡是4~6歲。

這一階段可以開(kāi)始帶領(lǐng)孩子玩一些編程相關(guān)的游戲，做一個(gè)興趣引導(dǎo)和前期鋪墊的工作，主要目的在于帶孩子感受編程的基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉孩子的動(dòng)手能力，認(rèn)知邏輯順序，培養(yǎng)孩子的興趣，正確引導(dǎo)孩子們對(duì)電子設(shè)備的使用。

體驗(yàn)階段

6~8歲孩子的邏輯思維開(kāi)始慢慢形成，這個(gè)時(shí)期可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)，熟悉編程思維的內(nèi)容，包括抽象、分類、分解等，并且能夠通過(guò)編程思維鍛煉自己在生活中做事具有一定的條理性，選擇一個(gè)合適的工具平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便實(shí)現(xiàn)自己的想法。

Scratch本質(zhì)上不是教孩子學(xué)會(huì)某種編程語(yǔ)言，而是告訴孩子利用類似程序的邏輯關(guān)系，使之獲得獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

在Scratch中，構(gòu)成程序的命令和參數(shù)通過(guò)積木形狀的模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，使用者可以不認(rèn)識(shí)英文單詞，也可以不會(huì)使用鍵盤(pán)，直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)模塊到程序編輯欄就可以編寫(xiě)自己的故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)片或者小游戲。

如果希望孩子真正掌握編程語(yǔ)言，即便是Scratch這樣的圖形化編程語(yǔ)言，也要求孩子具備比較成熟的邏輯理解能力，切不可急于求成。

家長(zhǎng)可以在孩子小 學(xué)五、時(shí)候，結(jié)合興趣引入硬件編程(例如Arduino)或者代碼編程(強(qiáng)烈推薦Python，如果有意參加信奧賽，可以學(xué)習(xí)c++)。此時(shí)僅僅有興趣是不夠的，還需要孩子具備一定的毅力，老師和家長(zhǎng)的適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)也至關(guān)重要。