學(xué)習(xí)少兒編程對(duì)孩子真的有幫助嗎？

學(xué)習(xí)少兒編程對(duì)孩子真的有幫助嗎？少兒編程在現(xiàn)代教育中是異軍突起的一個(gè)教育形式，很多孩子都在學(xué)習(xí)少兒編程，少兒編程培養(yǎng)的并不是某一種技能，額我認(rèn)識(shí)一種思維能力，也就是編程思維，編程思維養(yǎng)成后可以學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的方法，對(duì)孩子百利無(wú)害。有人說(shuō)兒童學(xué)習(xí)編程是不是太早?如果是學(xué)習(xí)那幾種主流的編程語(yǔ)言，那確實(shí)早了點(diǎn)，但是一個(gè)人學(xué)習(xí)圖形語(yǔ)言的“黃金時(shí)期”在兒童時(shí)期是早有論調(diào)的。

01.人腦敏感期容易培養(yǎng)編程天賦

眾所周知的是，人類的大腦發(fā)育成熟要遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于人類身體的各個(gè)器官。例如，小孩子可以辨別幾十種顏色，而成人只能辨別10多種顏色;受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的小孩子可以聽(tīng)到88個(gè)鋼琴的半音，而成人反而很難做到。

這告訴我們，很多天賦過(guò)了敏感期便會(huì)開(kāi)始遞減——編程所需要的邏輯思維能力也是如此。

人類邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期是在7歲左右，少兒編程就是培養(yǎng)這種能力的一種途徑之一。這點(diǎn)大家都很清楚。但還有一樁好處，所知者就寥寥了。

那就是幫助小孩平穩(wěn)度過(guò)思維轉(zhuǎn)折期。

心理學(xué)研究表明，兒童思維在幼兒期是以具體形象思維為主，童年期進(jìn)入以形象邏輯思維為主的階段，而十歲左右則是形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。

輔助小孩度過(guò)思維轉(zhuǎn)折期，這一任務(wù)以前更多的落在數(shù)學(xué)等學(xué)科上。編程時(shí)寫(xiě)入的是命令，而生成的是可見(jiàn)的動(dòng)作，可以很好的把形象思維和抽象思維聯(lián)系在一起。這種所想即所見(jiàn)，所見(jiàn)即所得的操作形式是對(duì)思維方式轉(zhuǎn)變的極佳練習(xí)。

在國(guó)外，越是發(fā)達(dá)國(guó)家，越對(duì)兒童編程學(xué)習(xí)熱衷和追捧。美國(guó)將編程技術(shù)納入兒童教育的重要環(huán)節(jié)，英國(guó)把兒童編程作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新加坡在中小學(xué)考試中加入編程科目，這些都說(shuō)明在這些國(guó)家的教育部門(mén)看來(lái)，編程應(yīng)該是一個(gè)合格的社會(huì)人應(yīng)對(duì)工作和生活的基礎(chǔ)能力。這些國(guó)家在兒童編程教育上早起跑了十年，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)頗為成熟了。

02.什么是少兒編程

編程教育將構(gòu)建未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)人才基礎(chǔ)，尤其是少兒編程正在構(gòu)筑未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)基石。

少兒編程教育指針對(duì)3到16歲的孩子通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言，基于可視化圖形編程工具和基礎(chǔ)編程語(yǔ)言構(gòu)建在線編程學(xué)習(xí)平臺(tái)以及機(jī)器人編程、孩子早期的積木搭建，讓孩子通過(guò)動(dòng)手搭建、可視化圖形編程、代碼編程培養(yǎng)動(dòng)手能力、邏輯思維能力和計(jì)算能力等，學(xué)習(xí)編程來(lái)串聯(lián)各個(gè)學(xué)科。

少兒編程教育屬于STEAM教育的一個(gè)分支，也是國(guó)家在基礎(chǔ)教育階段針對(duì)AI教育領(lǐng)域下的提前布局，較終讓孩子成為全科型人才。伴隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近100年所發(fā)生的科技變革，比之前的900年還要大，而這些發(fā)展的核心邏輯其實(shí)是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)技術(shù)變革，從而改變?nèi)祟惿鐣?huì)。

所以本質(zhì)上國(guó)家和企業(yè)要做的事情，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而且是以信息技術(shù)為核心基礎(chǔ)的面向未來(lái)的新型創(chuàng)新人才，這樣的人才能推動(dòng)人類世界的進(jìn)化。

03.孩子如何學(xué)習(xí)編程

孩子學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，這需要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平來(lái)選擇合適的編程語(yǔ)言

首先，讓我們把編程語(yǔ)言分為兩大類，一類是興趣編程，以圖形化編程為主，目的是用編程實(shí)現(xiàn)自己的想法，不用擔(dān)心程序執(zhí)行效率，也不用考慮用戶的使用場(chǎng)景和平臺(tái)。

另一類是工業(yè)類編程，以源碼編程為主，除了考慮用編程來(lái)解決生活中的問(wèn)題外，還需要考慮到用戶會(huì)在什么樣的場(chǎng)景下使用此軟件。

基于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論：

(1)11歲之前孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于具體運(yùn)算階段，運(yùn)算思維特點(diǎn)是：當(dāng)面對(duì)一個(gè)事物時(shí)，所能想到的是具體的東西，習(xí)慣用形象化的事物去解決問(wèn)題。在這一階段可以通過(guò)圖形化編程來(lái)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，圖形化編程類似搭建樂(lè)高積木。將模塊通過(guò)拖拽的方式來(lái)組合，創(chuàng)造出具有一定邏輯的作品，例如打字游戲、動(dòng)漫動(dòng)畫(huà)、場(chǎng)景故事、美術(shù)作品等，而每個(gè)作品都是孩子思維的結(jié)晶。

(2)11歲以后，孩子的認(rèn)知處于形式運(yùn)算階段。孩子的大腦前額葉逐漸發(fā)育完全，抽象思維能力也可以得到顯著提升，開(kāi)始學(xué)習(xí)函數(shù)等抽象知識(shí)。孩子擺脫了對(duì)具體事物的依賴后，開(kāi)始利用語(yǔ)言文字在頭腦中重建事物和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題的運(yùn)算叫做形式運(yùn)算。除了利用語(yǔ)言文字外，形式運(yùn)算階段的孩子甚至可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行推理并得出結(jié)論。

04.少兒編程的核心價(jià)值

編程在未來(lái)可見(jiàn)范圍內(nèi)將會(huì)和開(kāi)車、英語(yǔ)一樣成為每個(gè)人的基本技能。

少兒編程教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)某種編程語(yǔ)言，掌握多少編程知識(shí)和技能，而是通過(guò)編程的學(xué)習(xí)提升數(shù)字素養(yǎng)，培養(yǎng)信息意識(shí)，形成學(xué)科融合的能力;編程化計(jì)算思維的建立，為解決實(shí)際問(wèn)題提供更富有邏輯化的思路，較終能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，并且能夠體驗(yàn)技術(shù)實(shí)踐。

少兒編程不僅能鍛煉孩子的邏輯思維能力，更是對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，孩子可以通過(guò)編程來(lái)表達(dá)自己，通過(guò)編程課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)科技時(shí)代事物運(yùn)行的底層邏輯;從科技產(chǎn)品的消費(fèi)者變成科技產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

在學(xué)習(xí)編程的同時(shí)可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)，編程只是一種學(xué)習(xí)工具，為孩子提供一個(gè)獲得較優(yōu)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)不再是枯燥的、乏味的。

少兒編程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種很重要的教育方式，可以讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)一種思維能力，這種思維能力是一種非常有效的思維方法，可以讓孩子解決問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單有效。

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