南京江寧雅思培訓(xùn)

南京江寧雅思培訓(xùn)

雅思培訓(xùn)是全程指導(dǎo)，包括對學(xué)員的雅思學(xué)習(xí)安排和授課，這樣一來，既解決了學(xué)員們對自己英語實力認(rèn)知不清，胡亂一氣的埋頭刷題的問題，又解決了學(xué)員復(fù)習(xí)安排不合理的困擾。機(jī)構(gòu)的老師們?yōu)閺V大學(xué)員們準(zhǔn)備了階段性的雅思練習(xí)題，讓學(xué)員們在學(xué)習(xí)的過程中充分熟悉雅思考試，以學(xué)代練，找到自己的雅思解答方法。

(相關(guān)資料圖)

　　配對題中的細(xì)節(jié)信息配對題(即which paragraph contains the following information)可以說是目前閱讀考試中的殺手題型之一，許多同學(xué)看到這種題型就會退避三舍，認(rèn)為這種題目一定是非常困難的題目。但是經(jīng)過一段時間的研究，其實這種題型并不是沒有應(yīng)對的方法。利用三個詞語――“膽大，巧思，眼尖”來概括，就可以比較從容的應(yīng)對這一類的題目了。

　　膽大，所指的是不要被這個題目張牙舞爪的氣勢所嚇倒。也許題目的句子比較長，也許題目中有不認(rèn)識的句子，但是不可能所有的單詞都不認(rèn)識，總是有一兩個關(guān)鍵詞是知道意思或者有點印象的。所以做題的時候就需要同學(xué)迎難而上，克服畏難的情緒，有點信心和耐心去會會那些看上去特別恐怖的“攔路虎”。

　　巧思，可以說是在破解細(xì)節(jié)配對題這個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。不管是做什么題型的題目，一定要先去思考，想在前面，主動去接受挑戰(zhàn)而不是被動的去尋找答案。巧思也可以被叫做是“聯(lián)想法”，其融合在看文章之前的審題過程中，作用是不可低估的。這里我們以劍五第一套題第二篇文章Nature or Nurture?的配對題來具體分析怎樣去“聯(lián)想”。

　　在看細(xì)節(jié)配對題題目的時候首先要看的是題目要求下是否有出現(xiàn)NB這個字眼。NB通常出現(xiàn)的地方都會有一句話：you may use any letter more than once。這是一句提示語，提示考試也許在選擇的時候會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，但并非是所有的題目都會出現(xiàn)NB這個字眼。經(jīng)過長期對雅思真題的研究發(fā)現(xiàn)，只要有NB出現(xiàn)的配對題基本上都會有重復(fù)的選項出現(xiàn)，而沒有NB的配對題則一般不會出現(xiàn)重復(fù)選項。所以這也就告訴我們一點，憑NB這個詞我們至少可以有一個范圍的框限，在選擇的時候可以利用其排除一些模棱兩可的答案。在Nature or Nurture?這篇文章的題目中，沒有出現(xiàn)NB，因此我們可以判定在接下來的14-19題6道題目中答案不會有重復(fù)。

　　接下來就是“聯(lián)想”開始大展拳腳的時候了。先看下這6道題：

　　14、a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour

　　15、the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment。

　　16、the identity of the pupils

　　17、the expected statistical outcome

　　18、the general aim of sociobiological study

　　19、the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue。

　　我們“聯(lián)想”的第一步是大膽地看一下這幾道題目的全貌，看什么？不是看哪些詞不認(rèn)識，而是看看哪些詞重復(fù)出現(xiàn)了，因為重復(fù)的詞肯定是文章所要講的一些重要內(nèi)容，這樣就可以對文章的內(nèi)容有個大致方向上的把握。如上面6題，teacher-subjects和Milgram重復(fù)出現(xiàn)，所以大致是可以猜的出這篇文章應(yīng)該是和一個實驗有關(guān)系，Milgram是個人名，也許是做實驗的人，而teacher-subjects是實驗對象，而且從teacher這個詞可以聯(lián)想出這個實驗也許是和教育有關(guān)系。猜到了文章的主旨內(nèi)容方向，接下來我們就可以在這個基礎(chǔ)上，運(yùn)用一切可以利用的自身已有的知識去進(jìn)行聯(lián)想。

　　實驗背景

　　(研究的目標(biāo)和目的purpose )

　　實驗結(jié)果

　　(數(shù)據(jù)statistic)

　　實驗準(zhǔn)備和過程

　　(對象subject，器材equipment，流程話就如下圖：process，行為表現(xiàn)behaviour)

　　既然是一個實驗，那如果要寫成文章的話肯定會有一定的邏輯和順序去安排。最合理的順序是按照時間的順序來安排。也就是先要有產(chǎn)生實驗的背景，然后是實驗準(zhǔn)備和實驗全過程，接下來是實驗結(jié)果，最后是這個實驗給我們帶來的啟示。然后我們再細(xì)分，這4個步驟里面分別應(yīng)該還會提到哪些。實驗的背景，用我們的常識就可以聯(lián)想到，可能會提到為什么要進(jìn)行實驗，這個實驗所要達(dá)到的目標(biāo)是研究清楚什么問題。而實驗準(zhǔn)備和實驗全過程就肯定要提到實驗所需要的人物對象或者是器材，然后整個過程的步驟是怎樣的，參與實驗的人的各種行為等等。接下來是實驗結(jié)果，實驗結(jié)果最有可能就是用數(shù)據(jù)來表示。最后給人們帶來的啟示，或者人們會從不同的角度去解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。這個過程我們可以用圖來表示：

　　實驗結(jié)果分析

　　(分析analyze, 解釋explanation，啟示inspiration)

　　以上聯(lián)想過程不需要花很多時間，因為這可以說是我們思考的一種常識，要說清楚一個實驗一般都會用這種套路，而且像雅思考試挑選的閱讀文章又都以學(xué)術(shù)類文章為主，學(xué)術(shù)類文章的通性就是異常嚴(yán)謹(jǐn)，所以寫實驗的話絕對跳不出這個常規(guī)的框架。所以在有了這個大方向的聯(lián)想，我們就可以繼續(xù)有目的有方向地看細(xì)節(jié)題目進(jìn)行聯(lián)想了。

　　例如第14題說到的是a biological explanation of the teacher-subjects’ behaviour，這里最特殊的內(nèi)容是biological explanation，從生理學(xué)的角度去解釋，解釋的是behaviour，一種行為，解釋一種行為，那肯定是屬于實驗結(jié)果分析這塊內(nèi)容了。15題是說到Milgram對教師試驗者解釋實驗，那就屬于實驗背景部分，16題說到identity of the pupils，學(xué)生的身份，學(xué)生是一個新提出的概念，但既然有teacher-subjects,必然有學(xué)生，所以學(xué)生也應(yīng)該是一種研究的對象，所以屬于實驗準(zhǔn)備和過程這塊內(nèi)容。17題出現(xiàn)了statistical outcome，數(shù)據(jù)的結(jié)果，不過不要忘記前面有個expected，預(yù)期的，也就是在試驗之前的預(yù)測，這個預(yù)測結(jié)果可能會放在實驗背景這部分內(nèi)容中，但是要具體看文章是否出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)來體現(xiàn)statistical 這個詞。18題出現(xiàn)了aim這個詞，但是要注意看這個aim的限定，也就是后面的sociobiological study這個詞，是一個社會生物學(xué)研究的目的，不是實驗的研究目的。所以有可能是實驗引出得來的啟示之一。19題講到的是Milgram強(qiáng)迫教師實驗者繼續(xù)做實驗，所以這應(yīng)該是在屬于實驗過程中的部分。因此看完6句話我們基本上可以根據(jù)上圖把題目排下序，最早出現(xiàn)的是第15題和17題，17題還要具體看數(shù)據(jù)是否出現(xiàn)，而15題肯定是在文章的前面部分，接下來是第16和19題出現(xiàn)自文章中間部分，而最后出現(xiàn)的應(yīng)該是第14和18題。

　　到此整個聯(lián)想過程應(yīng)該是完成的比較圓滿的了，巧思的最高境界不過如此。而最后一步就是要把自己的聯(lián)想驗證，回到原文中。這個時候“眼尖”就是極大的優(yōu)勢了。眼尖也就是指是否能在文章中快速瀏覽到和題目相關(guān)的關(guān)鍵詞或其同義詞。從頭開始讀文章，記著剛才聯(lián)想的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)對應(yīng)的內(nèi)容，然后就輕而易舉地把這種雅思閱讀的殺手題型給解決了。

　　當(dāng)然“膽大、巧思、眼尖”不是一下子就可以做到的，尤其是“巧思”，是需要在平時的練習(xí)中不斷的思考和體會才能熟練掌握的。而且不同的文章會有不同的聯(lián)想方向，有些還是要靠比較扎實的詞匯基礎(chǔ)的。細(xì)節(jié)信息配對題并不是不可克服，主動去思考去聯(lián)想，就能克服這個難題。