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關(guān)于小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法這個(gè)很多人還不知道，今天小編來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
四年級(jí)學(xué)生寫作文是
最令頭痛的事，接觸寫作時(shí)間不長(zhǎng)，詞匯貧乏，視野狹隘，作文成了他們語文學(xué)習(xí)上的難題。今天小編給大家分享一些小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
1、激發(fā)興趣，真實(shí)自由表達(dá)
比如：把今天發(fā)生的某一件事寫下來，把老師表揚(yáng)我時(shí)的心情寫下來等等。生活當(dāng)中練筆的題材數(shù)不勝數(shù)。在練筆中培養(yǎng)寫作興趣，在短文中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。只要開動(dòng)思維的機(jī)器，運(yùn)用廣博的社會(huì)資源，循循善誘，由淺入深。用一些學(xué)生喜聞樂見的鮮活的人物和真實(shí)的事件來提起學(xué)生的創(chuàng)作激情。
啟發(fā)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感受生活，細(xì)心地觀察大自然的一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中的人和事，尤其是學(xué)生自己身邊的、自己參與的事。以真實(shí)生活為寫作背景。只有這樣，學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開，他們才有話可說。
生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實(shí)的生活，才能表達(dá)他們
最真實(shí)的情感，才能體現(xiàn)出他們的童真、童趣。多引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉感人的場(chǎng)景，積累和提煉豐富的生活素材。使學(xué)生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。從而豐富了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，同時(shí)又提高了他們的認(rèn)知能力，使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進(jìn)一步升華，不拘一格。老師不要把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不要強(qiáng)求學(xué)生按照老師的思路來寫作，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的平臺(tái)，以此來激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。
2、教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察
文學(xué)離不開生活，學(xué)生作文也是如此，如果脫離了生活實(shí)際，這樣的作文將會(huì)變得滿篇廢話。在對(duì)課文的教學(xué)中，教給學(xué)生作者所使用的觀察方法。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生的作文將不脫離實(shí)際，不再是一堆廢話。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習(xí)慣，并能運(yùn)用在自己的習(xí)作中
唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會(huì)有廣博的知識(shí)，寫起作文來才會(huì)如有 神 在幫助。當(dāng)然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時(shí)候認(rèn)為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對(duì)此，我要求每位學(xué)生在多讀的同時(shí)，每人準(zhǔn)備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時(shí)，讓學(xué)生在讀的過程中做到 不動(dòng)筆墨不讀書 。從而擴(kuò)充學(xué)生的視野及知識(shí)面。養(yǎng)成多積累的良好習(xí)慣，這樣，學(xué)生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。
4、提倡模仿，讓學(xué)生有一定習(xí)作例文
在每一單元的課文教學(xué)中，給學(xué)生定一篇習(xí)作例文，給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的模式。在提倡模仿的同時(shí)，告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時(shí)力求按照所說的去寫，從而提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，做到語句通順，條理清楚。
5、學(xué)會(huì)自己修改，提高作文水平
每一篇作文寫好后，我并沒有馬上讓學(xué)生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵(lì)學(xué)生： 習(xí)作寫好了，請(qǐng)你自己認(rèn)真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當(dāng)?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯(cuò)的字，都把它們改正過來。 讓學(xué)生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢(shì)相互進(jìn)行修改，在給自己或別人修改的基礎(chǔ)上逐漸提高自己的作文水平，讓學(xué)生的寫作興趣得到增強(qiáng)。
6、充分利用評(píng)語的作用，多肯定，少批評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣
習(xí)作評(píng)語是學(xué)生與老師進(jìn)行思想交流的橋梁，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)重要的鼓勵(lì)因素。因此，在批改學(xué)生作文時(shí)，我們要做到多加肯定，少作批評(píng)。我認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生的作文，尤其是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文的評(píng)改，更應(yīng)該如此。我在評(píng)改作文時(shí)，從不去注重學(xué)生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。哪怕是一個(gè)詞、一句話，都會(huì)是我對(duì)學(xué)生的成功的肯定。同時(shí)，在作文評(píng)語中，我重在教給方法，情感，而不去找學(xué)生的不足。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)，往往會(huì)自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點(diǎn)。久而久之，作文水平便會(huì)漸漸地得到提高，也就不會(huì)讓一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊。此外，我還要求學(xué)生去記日記。在記日記的過程中，強(qiáng)調(diào)自愿，我不作檢查。但有一點(diǎn)要求，那就是日記中必須有學(xué)生自己的感受、看法。
小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法一
一、培養(yǎng)興趣、多引導(dǎo)
興趣是
最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇，對(duì)新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我在班里組織一些活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像 拔河比賽 ， 知識(shí)競(jìng)賽 等。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及描寫能力，引導(dǎo)學(xué)生留意生活。第一步讓孩子畫出來、第二步讓孩子說出來、第三步讓孩子寫下來。
學(xué)生寫作文不好，心理上必然會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感，再加上或家庭給的壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)產(chǎn)生逃避甚至逆反心理，也就對(duì)寫作失去了主動(dòng)探索的欲望，這個(gè)結(jié)果是非常失敗的。然而，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的因素，并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，要靠教師多留 心眼 ，多給予肯定和鼓勵(lì)，控掘他們內(nèi)在和外在的積極因素，并持之以恒。特別是學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步跡象時(shí)，就不要讓這微弱的希望之火種熄滅，要循序漸進(jìn)，我教的一個(gè)學(xué)生，雖然成績(jī)都很好，是三好學(xué)生，但是我接教她的半年里，發(fā)覺她的語文成績(jī)有后退的跡象，作業(yè)不能按時(shí)完成，一上課時(shí)，精神不集中，而她的數(shù)學(xué)教師則反映，她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勁頭則很好。
后來，從家訪中得知，她是怕寫作文，每當(dāng)家長(zhǎng)叫她完成語文家庭作業(yè)時(shí)，她總是躲開語文科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這都是作文惹的禍。有次，我叫學(xué)生以《我家的***》為題，寫一篇描寫動(dòng)物外形的文章，我把她寫的作文在班上作范文念出來，而且三次都念，指出每一次修改獲得的成功之處，讓同學(xué)們自己比較，向她學(xué)習(xí)多修改作文;以示給她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。果然，漸漸地她對(duì)作文的熱情越來越高漲起來，變得不是怕寫作文而是愛寫作文了;而且寫作文時(shí)還常常要我給她指點(diǎn)，多提點(diǎn)子，上課時(shí)，也由原來的心不在焉的樣子變得用心聽講和積極思考了，而且性格也變得開朗了許多。在第二學(xué)期的期末考試?yán)铮某煽?jī)又?jǐn)D進(jìn)了班中的前三名。所以教師要耐心地引導(dǎo)，抓住學(xué)生每一瞬間的亮光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生邁進(jìn)寫作的大門。
二、多讀書，多練筆，多修改 作文需要積累，所以在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對(duì)好詞、好句的積累，況且 重視文本 也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) 背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)能感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說、有段可模。
作文內(nèi)容寫得好不好，文章思想反映美不美，三分在寫七分在改。修改有利于學(xué)生之間的合作交流，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。例寫作《
最美的人》寫作時(shí)由于選材的不同， 孩子們寫出的人物不同，反映出來的思想感情也不一樣。有反映助人為樂的美，有反映勤奮努力的美，有反映無私奉獻(xiàn)的美 形形色色的美不可能通過一個(gè)學(xué)生的作品來反映，但可以通過同學(xué)之間的互相修改，小組交流讓孩子們欣賞到，感染到。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)，不但糾正了文章中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)，詞句，段落的詳略、條理等方面的文章語病，提高了學(xué)生的寫作能力，也提高了文章從遣詞造句到文面整潔的形式美，更使學(xué)生的思想受到了多方面的教育，進(jìn)一步提高了他們明辨是非，發(fā)現(xiàn)生活真、善、美的能力。 培養(yǎng)學(xué)生健康情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育是美育。而只有抓住時(shí)機(jī)，利用各種途徑進(jìn)行美的教育，才能使學(xué)生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育的好途徑。我總認(rèn)為學(xué)習(xí)寫好日常應(yīng)用文;特別是周記是個(gè)提高寫作的好方法。
因?yàn)橹苡浺浀倪@些事或物就發(fā)生在他們身邊，與他們的
最貼近，他們認(rèn)識(shí)也
最深刻。從周記中不但可以顯露出學(xué)生的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，而且還往往反映學(xué)生思想情感發(fā)展的傾向，為教師和家長(zhǎng)提供了第一手指導(dǎo)材料。教師可以將訓(xùn)練目標(biāo)分解成若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的寫作知識(shí)點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃，有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣不但使達(dá)到練筆的目的，而且又能使教材的知識(shí)得到鞏固和遷移。
認(rèn)真修改是寫好作文重要一環(huán)，特別是讓學(xué)生自己來修改，教師往往忽略了這一點(diǎn)，如果作文只由教師來修改，再把作文本子交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己來 參考 ，就算是教師修改得多么詳盡，批語寫得多么完美，這樣對(duì)提高學(xué)生寫作能力是收效基微的，因?yàn)閷W(xué)生寫作時(shí)高漲熱情早已冷卻，再要他們認(rèn)真看作文，他們只會(huì)敷衍了事，即使有個(gè)別同學(xué)認(rèn)真看了，也只會(huì)過目就忘。在我的教學(xué)過程中，我總感到復(fù)式法是比較奏效的，即多次評(píng)，多次改。
三、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入 因?yàn)樽魑谋旧砉逃械碾y度和學(xué)生寫作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對(duì)其心理的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必;只要努力寫作，全身心融入，又能注重運(yùn)用以上巧妙方法，定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步;無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯(cuò)誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì)進(jìn)步;速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強(qiáng)的語言表達(dá)項(xiàng)目，寫作水平的提高需要一個(gè)過程，更需要具備多方面和綜合能力。
小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法二
1、重視并落實(shí)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作欲望
興趣是需要培養(yǎng)的，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文寫作來說，通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來激發(fā)起寫作欲望，是提高作文寫作能力的前提。教師要為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生布置適合的閱讀作業(yè)，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的美句妙詞摘抄下來，每節(jié)課由一名學(xué)生分享給大家他收藏的優(yōu)美的句子或者推薦一本書籍，以及為什么推薦這本書等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過閱讀讓學(xué)生積累的寫作素材，在寫作過程中不自覺的就會(huì)有話可說。
2、創(chuàng)新作文教學(xué)方法，挖掘?qū)W生寫作潛力
教師在日常的語文教學(xué)過程中，要經(jīng)常給學(xué)生布置作文寫作作業(yè)，可以讓學(xué)生進(jìn)行片段的短篇作文練習(xí)，不拘泥于作文形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學(xué)生形成了具有創(chuàng)新思維和想象力的抽象世界，有利于以后作文的寫作。教師還可不定期的開展作文討論課，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，共同探討如何讓作文寫作教學(xué)更加貼近學(xué)生。
3、充分利用各種信息資源，打好寫作基礎(chǔ)
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以在語文課程教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)行貫徹和落實(shí)，例如，在進(jìn)行語文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師在遇到適合作文寫作的詞或者句子時(shí)提醒給學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下，在教材課后的閱讀資料里也可以總結(jié)出作文寫作的詞句，同時(shí)，除了教學(xué)資源外，來自生活的信息資源更能觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈感，一段音樂、一句廣告詞、一個(gè)念想等，都可以讓學(xué)生有所感悟，激發(fā)起寫作欲望。
小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法三
1、通過游戲的方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
在小學(xué)階段，學(xué)生的智力情感等方面并還沒有發(fā)育成熟，教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人文游戲，幫助學(xué)生從游戲中體驗(yàn)人文情懷[1]。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生盡情地融入拔河比賽中，深切地體驗(yàn)拔河過程的艱辛，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。比賽之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫下此次拔河比賽過程中的心得體會(huì)，不能規(guī)定心得的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師應(yīng)該避免用要求的形式，否則容易使得學(xué)生反感。教師也可以通過想象力的比賽，使學(xué)生對(duì)某一事物展開相關(guān)想象，用想象的形式豐富學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。
例如，教師可以教室的大門作為依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)大門發(fā)揮想象，并把自己的想象寫在紙上。也許，就會(huì)有學(xué)生將這一扇門當(dāng)成一扇時(shí)空之門，他看到一位被滅國的王子正在大馬路上要飯，卻被一只惡狗追逐，王子拼命的逃跑卻將一個(gè)少女撞倒，惡狗突然向少女撲去，小王子看到想跑又想救這位少女.....這個(gè)故事不斷伸延，也會(huì)彰顯人生百態(tài)，人情冷暖。這種想象的方式，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生思想更加自由，能夠很好地豐富學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)?？梢姡ㄟ^適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
前所未有的高漲，同時(shí)也使學(xué)生的思想更加自由開放，從而促進(jìn)寫作能力的提升。
2、通過情境再現(xiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的語文寫作情境，激發(fā)他們作文寫作的興趣，從而提升學(xué)生的寫作能力。例如，在向?qū)W生講述外貌描寫的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以自己作為實(shí)例，讓學(xué)生自我觀察教師的外貌，并組織語言對(duì)教師的外貌進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生的表述能力和想象能力有所提升。情境式的作文教學(xué)，在一定程度上能夠讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作，同時(shí)又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，使得學(xué)生的想象與寫作進(jìn)一步融合。情境式的作文寫作，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，在作文教學(xué)中有著非常重要的意義。
3、通過生活實(shí)踐體驗(yàn)的形式，豐富學(xué)生的寫作素材
生活是寫作的來源，更是寫作反映的主要形式[3]。在作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由于好奇好動(dòng)的特性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活并不是很在意。因而，在寫作的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)素材匱乏，無話可說，產(chǎn)生寫作無力現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深切體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行相應(yīng)的記錄，這種記錄不是要求學(xué)生可以的記錄生活日常，而是要學(xué)生記錄能夠觸動(dòng)學(xué)生的精神、心靈、思想的事物，使學(xué)生的生活不再枯燥無味，而是富有一定的戲曲性。例如在有關(guān)于《我的爸爸》這種類型的作文的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生密切關(guān)注或者回顧自己爸爸的一言一行，進(jìn)而幫助學(xué)生完成相關(guān)創(chuàng)作。當(dāng)然，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生相應(yīng)的生活實(shí)踐，做一些力所能及的事情。如此，通過生活實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)生再來寫作，不但能夠使用相應(yīng)的寫作素材，同時(shí)還能用真情實(shí)感表達(dá)出學(xué)生的自我個(gè)性。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐，這樣才能不僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識(shí)面，積累了寫作的素材，同時(shí)也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。
4、通過閱讀的形式，豐富學(xué)生的眼界
葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)說： 閱讀是吸取，寫作是傾吐。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的體現(xiàn)，兩者同為一體，不可分割，是語文教學(xué)不可分割的兩個(gè)重要部分。剝離了閱讀談寫作，無異于紙上談兵。這種脫軌形式，不但影響學(xué)生的寫作素材的積累，也會(huì)使學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞水平難以提高，更無法寫出內(nèi)涵豐富的文章。隨著學(xué)生知識(shí)的積累，教師可在學(xué)生中開展求異性作文訓(xùn)練。在習(xí)作教學(xué)中，我們要與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，挖掘出能引發(fā)學(xué)生求異思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法，并且讓他們把這些有新意的東西寫下來。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己寫的作文進(jìn)行相應(yīng)的修改，
保證作文質(zhì)量。
以上是整理的小學(xué)四年級(jí)語文作文教學(xué)方法全部?jī)?nèi)容。
