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關于小學四年級語文作文教學方法這個很多人還不知道，今天小編來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
四年級學生寫作文是
最令頭痛的事，接觸寫作時間不長，詞匯貧乏，視野狹隘，作文成了他們語文學習上的難題。今天小編給大家分享一些小學四年級語文作文教學方法，希望對您有所幫助!
1、激發(fā)興趣，真實自由表達
比如：把今天發(fā)生的某一件事寫下來，把老師表揚我時的心情寫下來等等。生活當中練筆的題材數(shù)不勝數(shù)。在練筆中培養(yǎng)寫作興趣，在短文中積累寫作經(jīng)驗。只要開動思維的機器，運用廣博的社會資源，循循善誘，由淺入深。用一些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來提起學生的創(chuàng)作激情。
啟發(fā)學生積極地體驗和感受生活，細心地觀察大自然的一草一木。鼓勵學生自主表達現(xiàn)實生活和自然環(huán)境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。
生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實的生活，才能表達他們
最真實的情感，才能體現(xiàn)出他們的童真、童趣。多引導學生從生活中捕捉感人的場景，積累和提煉豐富的生活素材。使學生懂得作文就是生活，就是用筆墨來描寫你、我、他的故事，來描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。從而豐富了學生內(nèi)心的體驗，同時又提高了他們的認知能力，使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進一步升華，不拘一格。老師不要把自己的想法強加于學生，不要強求學生按照老師的思路來寫作，給學生一個自由想象的空間，給學生一個自主發(fā)揮的平臺，以此來激活學生的創(chuàng)作靈感和寫作興趣。
2、教給學生觀察方法，讓學生在日常生活中認真觀察
文學離不開生活，學生作文也是如此，如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得滿篇廢話。在對課文的教學中，教給學生作者所使用的觀察方法。讓學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣，鼓勵學生用自己的眼去觀察、以自己的心去理解、感受生活，努力去發(fā)現(xiàn)我們那五彩繽紛的生活，去寫真人真事，抒發(fā)真情實感。這樣，學生的作文將不脫離實際，不再是一堆廢話。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中
唐杜甫說過：讀書破完卷，下筆如有神。告訴我們，只有多讀，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有 神 在幫助。當然，光多讀還不夠，還必須注重積累，將自己在讀的時候認為寫得好的語句摘抄下來，并能在需要拿出來為己用。對此，我要求每位學生在多讀的同時，每人準備一本專門用來摘錄好詞好句的筆記本作為積累本。同時，讓學生在讀的過程中做到 不動筆墨不讀書 。從而擴充學生的視野及知識面。養(yǎng)成多積累的良好習慣，這樣，學生寫起作文來就能隨手拈來，容易很多。
4、提倡模仿，讓學生有一定習作例文
在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外，在寫作文之前，讓學生根據(jù)自己的選材、構思，在小組內(nèi)說一說，力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語，并在下筆時力求按照所說的去寫，從而提高學生書面語言的表達能力，做到語句通順，條理清楚。
5、學會自己修改，提高作文水平
每一篇作文寫好后，我并沒有馬上讓學生謄寫在作文本上，而是這樣鼓勵學生： 習作寫好了，請你自己認真讀兩遍，看看有沒有用得不恰當?shù)脑~語和不通順的句子，找出寫錯的字，都把它們改正過來。 讓學生自己先修改后，再讓他們以小組的形勢相互進行修改，在給自己或別人修改的基礎上逐漸提高自己的作文水平，讓學生的寫作興趣得到增強。
6、充分利用評語的作用，多肯定，少批評，并鼓勵學生養(yǎng)成記日記的好習慣
習作評語是學生與老師進行思想交流的橋梁，是提高學生習作水平的一個重要的鼓勵因素。因此，在批改學生作文時，我們要做到多加肯定，少作批評。我認為：對小學生的作文，尤其是小學中年級學生作文的評改，更應該如此。我在評改作文時，從不去注重學生作文中存在多大的毛病，而是在尋找學生作文中的閃光點。哪怕是一個詞、一句話，都會是我對學生的成功的肯定。同時，在作文評語中，我重在教給方法，情感，而不去找學生的不足。這樣，學生在寫作時，往往會自覺地去延續(xù)自己作文中的閃光點。久而久之，作文水平便會漸漸地得到提高，也就不會讓一個班的學生習作水平參差不齊。此外，我還要求學生去記日記。在記日記的過程中，強調(diào)自愿，我不作檢查。但有一點要求，那就是日記中必須有學生自己的感受、看法。
小學四年級語文作文教學方法一
一、培養(yǎng)興趣、多引導
興趣是
最好的老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。小學生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學生觀察事物的興趣，我在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學生的觀察興趣。像 拔河比賽 ， 知識競賽 等。因此，在作文教學中，應更加關注和培養(yǎng)學生的觀察能力以及描寫能力，引導學生留意生活。第一步讓孩子畫出來、第二步讓孩子說出來、第三步讓孩子寫下來。
學生寫作文不好，心理上必然會產(chǎn)生一種恐慌感，再加上或家庭給的壓力，時間長了，就會產(chǎn)生逃避甚至逆反心理，也就對寫作失去了主動探索的欲望，這個結果是非常失敗的。然而，要調(diào)動學生積極探索的因素，并非一朝一夕可以實現(xiàn)，要靠教師多留 心眼 ，多給予肯定和鼓勵，控掘他們內(nèi)在和外在的積極因素，并持之以恒。特別是學生有點滴進步跡象時，就不要讓這微弱的希望之火種熄滅，要循序漸進，我教的一個學生，雖然成績都很好，是三好學生，但是我接教她的半年里，發(fā)覺她的語文成績有后退的跡象，作業(yè)不能按時完成，一上課時，精神不集中，而她的數(shù)學教師則反映，她的數(shù)學學習勁頭則很好。
后來，從家訪中得知，她是怕寫作文，每當家長叫她完成語文家庭作業(yè)時，她總是躲開語文科，學習數(shù)學。這都是作文惹的禍。有次，我叫學生以《我家的***》為題，寫一篇描寫動物外形的文章，我把她寫的作文在班上作范文念出來，而且三次都念，指出每一次修改獲得的成功之處，讓同學們自己比較，向她學習多修改作文;以示給她的夸獎和鼓勵。果然，漸漸地她對作文的熱情越來越高漲起來，變得不是怕寫作文而是愛寫作文了;而且寫作文時還常常要我給她指點，多提點子，上課時，也由原來的心不在焉的樣子變得用心聽講和積極思考了，而且性格也變得開朗了許多。在第二學期的期末考試里，她的成績又擠進了班中的前三名。所以教師要耐心地引導，抓住學生每一瞬間的亮光，調(diào)動學生的積極因素，讓學生邁進寫作的大門。
二、多讀書，多練筆，多修改 作文需要積累，所以在教學過程中要注重學生對好詞、好句的積累，況且 重視文本 也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn) 背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句 這樣的練習，讓學生在背誦時能感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，讓他們有詞可用、有話可說、有段可模。
作文內(nèi)容寫得好不好，文章思想反映美不美，三分在寫七分在改。修改有利于學生之間的合作交流，有利于學生之間取長補短。例寫作《
最美的人》寫作時由于選材的不同， 孩子們寫出的人物不同，反映出來的思想感情也不一樣。有反映助人為樂的美，有反映勤奮努力的美，有反映無私奉獻的美 形形色色的美不可能通過一個學生的作品來反映，但可以通過同學之間的互相修改，小組交流讓孩子們欣賞到，感染到。
指導學生進行修改、評價，不但糾正了文章中出現(xiàn)的標點，詞句，段落的詳略、條理等方面的文章語病，提高了學生的寫作能力，也提高了文章從遣詞造句到文面整潔的形式美，更使學生的思想受到了多方面的教育，進一步提高了他們明辨是非，發(fā)現(xiàn)生活真、善、美的能力。 培養(yǎng)學生健康情趣和審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育是美育。而只有抓住時機，利用各種途徑進行美的教育，才能使學生熱愛美、追求美，成為行為美、心靈美的人。作文是對學生進行美的教育的好途徑。我總認為學習寫好日常應用文;特別是周記是個提高寫作的好方法。
因為周記要記的這些事或物就發(fā)生在他們身邊，與他們的
最貼近，他們認識也
最深刻。從周記中不但可以顯露出學生的寫作優(yōu)缺點，而且還往往反映學生思想情感發(fā)展的傾向，為教師和家長提供了第一手指導材料。教師可以將訓練目標分解成若干個相互關聯(lián)的寫作知識點，有目的、有計劃，有步驟地讓學生進行寫作訓練，這樣不但使達到練筆的目的，而且又能使教材的知識得到鞏固和遷移。
認真修改是寫好作文重要一環(huán)，特別是讓學生自己來修改，教師往往忽略了這一點，如果作文只由教師來修改，再把作文本子交還給學生，讓學生自己來 參考 ，就算是教師修改得多么詳盡，批語寫得多么完美，這樣對提高學生寫作能力是收效基微的，因為學生寫作時高漲熱情早已冷卻，再要他們認真看作文，他們只會敷衍了事，即使有個別同學認真看了，也只會過目就忘。在我的教學過程中，我總感到復式法是比較奏效的，即多次評，多次改。
三、調(diào)整學生心理，誘導其身心融入 因為作文本身固有的難度和學生寫作水平的個性差異等原因，不少學生經(jīng)常會產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點，引導學生逐一消除。使學生真正理解：畏懼、自卑，大可不必;只要努力寫作，全身心融入，又能注重運用以上巧妙方法，定會有長足進步;無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會進步;速勝心理是一種不切實際的急燥心理，作文是一種綜合性較強的語言表達項目，寫作水平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力。
小學四年級語文作文教學方法二
1、重視并落實學生閱讀，激發(fā)學生寫作欲望
興趣是需要培養(yǎng)的，對于小學四年級的作文寫作來說，通過讓學生進行閱讀來激發(fā)起寫作欲望，是提高作文寫作能力的前提。教師要為學生進行科學的閱讀指導，給學生布置適合的閱讀作業(yè)，要求每一個學生準備一本讀書筆記本，把自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的美句妙詞摘抄下來，每節(jié)課由一名學生分享給大家他收藏的優(yōu)美的句子或者推薦一本書籍，以及為什么推薦這本書等等，讓閱讀資源共享。這樣，通過閱讀讓學生積累的寫作素材，在寫作過程中不自覺的就會有話可說。
2、創(chuàng)新作文教學方法，挖掘?qū)W生寫作潛力
教師在日常的語文教學過程中，要經(jīng)常給學生布置作文寫作作業(yè)，可以讓學生進行片段的短篇作文練習，不拘泥于作文形式，讓學生充分發(fā)揮其想象力，任思想自由放縱，這樣讓學生形成了具有創(chuàng)新思維和想象力的抽象世界，有利于以后作文的寫作。教師還可不定期的開展作文討論課，與學生進行及時溝通和交流，共同探討如何讓作文寫作教學更加貼近學生。
3、充分利用各種信息資源，打好寫作基礎
對于小學四年級的作文教學來說，可以在語文課程教學的各個階段進行貫徹和落實，例如，在進行語文教材內(nèi)容的教學時，教師在遇到適合作文寫作的詞或者句子時提醒給學生，讓學生重點學習一下，在教材課后的閱讀資料里也可以總結出作文寫作的詞句，同時，除了教學資源外，來自生活的信息資源更能觸動學生的寫作靈感，一段音樂、一句廣告詞、一個念想等，都可以讓學生有所感悟，激發(fā)起寫作欲望。
小學四年級語文作文教學方法三
1、通過游戲的方式，培養(yǎng)學生寫作興趣
在小學階段，學生的智力情感等方面并還沒有發(fā)育成熟，教師可以根據(jù)學生好動、好奇的特性，組織學生進行相應的人文游戲，幫助學生從游戲中體驗人文情懷[1]。在作文教學實踐中，教師可以組織學生進行拔河比賽，讓學生盡情地融入拔河比賽中，深切地體驗拔河過程的艱辛，幫助學生認識合作精神和團隊精神。比賽之后，教師應該鼓勵學生寫下此次拔河比賽過程中的心得體會，不能規(guī)定心得的字數(shù)，讓學生自由發(fā)揮。教師應該避免用要求的形式，否則容易使得學生反感。教師也可以通過想象力的比賽，使學生對某一事物展開相關想象，用想象的形式豐富學生的寫作動機。
例如，教師可以教室的大門作為依據(jù)，讓學生對這一個大門發(fā)揮想象，并把自己的想象寫在紙上。也許，就會有學生將這一扇門當成一扇時空之門，他看到一位被滅國的王子正在大馬路上要飯，卻被一只惡狗追逐，王子拼命的逃跑卻將一個少女撞倒，惡狗突然向少女撲去，小王子看到想跑又想救這位少女.....這個故事不斷伸延，也會彰顯人生百態(tài)，人情冷暖。這種想象的方式，能夠很好地吸引學生的興趣，使學生思想更加自由，能夠很好地豐富學生的寫作動機?？梢?，通過適當?shù)挠螒蚍绞?，學生學習語文的興趣
前所未有的高漲，同時也使學生的思想更加自由開放，從而促進寫作能力的提升。
2、通過情境再現(xiàn)的形式，培養(yǎng)學生的觀察力
在作文教學實踐中，教師可以幫助學生構建一個生動形象的語文寫作情境，激發(fā)他們作文寫作的興趣，從而提升學生的寫作能力。例如，在向?qū)W生講述外貌描寫的有關知識時，教師可以以自己作為實例，讓學生自我觀察教師的外貌，并組織語言對教師的外貌進行描述，鼓勵學生敢于發(fā)言，使學生的表述能力和想象能力有所提升。情境式的作文教學，在一定程度上能夠讓學生在想象中完成了創(chuàng)作，同時又讓學生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象，使得學生的想象與寫作進一步融合。情境式的作文寫作，能夠很好地調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)學生的作文寫作興趣，在作文教學中有著非常重要的意義。
3、通過生活實踐體驗的形式，豐富學生的寫作素材
生活是寫作的來源，更是寫作反映的主要形式[3]。在作文教學實踐中，學生由于好奇好動的特性，導致學生對生活并不是很在意。因而，在寫作的過程中，往往會出現(xiàn)素材匱乏，無話可說，產(chǎn)生寫作無力現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師可以鼓勵學生深切體驗生活，鼓勵學生對自己的所見所聞進行相應的記錄，這種記錄不是要求學生可以的記錄生活日常，而是要學生記錄能夠觸動學生的精神、心靈、思想的事物，使學生的生活不再枯燥無味，而是富有一定的戲曲性。例如在有關于《我的爸爸》這種類型的作文的時候，就可以鼓勵學生密切關注或者回顧自己爸爸的一言一行，進而幫助學生完成相關創(chuàng)作。當然，教師就可以帶領學生相應的生活實踐，做一些力所能及的事情。如此，通過生活實踐的體驗，學生再來寫作，不但能夠使用相應的寫作素材，同時還能用真情實感表達出學生的自我個性。因此，教師要積極地引導學生觀察生活，并要帶領他們參與到具體的生活實踐，這樣才能不僅為學生拓寬了寫作的知識面，積累了寫作的素材，同時也讓學生的建立起觀察生活的好習慣。
4、通過閱讀的形式，豐富學生的眼界
葉圣陶先生在談語文教學時說： 閱讀是吸取，寫作是傾吐。 閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的體現(xiàn)，兩者同為一體，不可分割，是語文教學不可分割的兩個重要部分。剝離了閱讀談寫作，無異于紙上談兵。這種脫軌形式，不但影響學生的寫作素材的積累，也會使學生的文學作品鑒賞水平難以提高，更無法寫出內(nèi)涵豐富的文章。隨著學生知識的積累，教師可在學生中開展求異性作文訓練。在習作教學中，我們要與閱讀教學緊密聯(lián)系，挖掘出能引發(fā)學生求異思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生提出新思路、新方法，并且讓他們把這些有新意的東西寫下來。同時，教師應該鼓勵學生對自己寫的作文進行相應的修改，
保證作文質(zhì)量。
以上是整理的小學四年級語文作文教學方法全部內(nèi)容。
