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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些(小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式)

2023-04-20 16:25:55來(lái)源:互聯(lián)網(wǎng)


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在生活中,很多人都不知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些是什么意思,其實(shí)他的意思是非常簡(jiǎn)單的,下面就是小編搜索到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些相關(guān)的一些知識(shí),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

語(yǔ)文作為小學(xué)教育中不可或缺的一個(gè)科目,在教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著重要的位置。它既是孩子人生中先接觸的一門(mén)學(xué)科,也是孩子們必須學(xué)好的學(xué)科。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些,希望對(duì)您有所幫助!

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)生都是第一次正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí),而且年齡尚小,老師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是威嚴(yán)的。不少老師都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲,嚴(yán)格要求,這樣才會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)出好習(xí)慣,實(shí)則不然。在老師授課的時(shí)候,學(xué)生過(guò)于害怕老師的話,便很難把注意力放在老師所講授的內(nèi)容上。他們會(huì)在意自己的行為和坐姿,以免被老師訓(xùn)斥。另外,老師過(guò)于威嚴(yán)會(huì)造成學(xué)生心理上的一種抵觸情緒,這種抵觸情緒也會(huì)影響學(xué)生理解和接受老師所講的知識(shí)。

所以說(shuō)在平時(shí)和課堂上,老師應(yīng)該營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容情緒化的講解,使那些枯燥乏味的內(nèi)容增添了情感色彩,從而收到化難為易,化厭為喜的效果。學(xué)生在輕松愉快中,沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān),在課堂上學(xué)得輕松,記得牢固,的教學(xué)質(zhì)量就能起得事半功倍的效果。

在平等和諧的課堂上,學(xué)生們的束縛也被徹底解開(kāi)。沒(méi)有了束縛的學(xué)生們思想也變得活躍,對(duì)于老師便沒(méi)有了敬畏感。拉近了師生距離就更方便了師生之間的交流。在課堂上,學(xué)生敢于向老師提問(wèn),而不用擔(dān)心老師是否會(huì)因?yàn)樗膯?wèn)題而責(zé)備他。改變了整堂課都是老師在講的情況,課堂上學(xué)生的思維也活躍起來(lái),有利于學(xué)生們更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,理解和分析課程,使教學(xué)內(nèi)容更好的理解和吸收。

二、擴(kuò)寬學(xué)生們的視野,授課不能拘泥在課本之中

課本上的知識(shí)很有限,如果在課上,單單講解課本上的東西是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和邏輯能力等,而課本上的知識(shí)卻無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以就要求老師們?cè)谥v課的時(shí)候,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的知識(shí),不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。

如在學(xué)完《丑小鴨》《守株待兔》后,可以介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》《成語(yǔ)故事》等類似的語(yǔ)言成語(yǔ)故事;在學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《草船借箭》后,向?qū)W生介紹我國(guó)古典名著的編寫(xiě)的歷史背景。也可以一篇帶動(dòng)多篇:如在學(xué)完《白楊》后,介紹學(xué)生到課外書(shū)上查閱贊美白楊的其他散文、詩(shī)歌,也可以學(xué)唱閻維文的金曲《小白楊》;在學(xué)完《題西林壁》后,介紹學(xué)生背誦《詠華山》等其他詠山的古典詩(shī)作。

三、開(kāi)展以讀為主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出: 語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。 從小學(xué)語(yǔ)文科的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)的目的來(lái)看,發(fā)展語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)主重 以讀為主 。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以讀為主的實(shí)踐方式。在教學(xué)中,老師要特別的注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的過(guò)程中去求知,去探索,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

對(duì)于小學(xué)生而言,他們還不能準(zhǔn)確清楚的理解一些課文或者古詩(shī)的意義和內(nèi)涵,老師要避免逐句的翻譯講解這樣的教學(xué)模式。而是要要求學(xué)生不斷的品讀文中內(nèi)容,在閱讀的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)和指點(diǎn)他們,讓他們自己感悟到文中所體現(xiàn)的感情色彩和寫(xiě)作的意義。正所謂: 書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。

四、注重課堂上的互動(dòng)

課堂不僅僅是老師的,更應(yīng)該是學(xué)生的。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是由大家參與進(jìn)來(lái),老師講,學(xué)生也講。這才是真正的好的課堂。像從前的 填鴨式 教學(xué),從鈴聲響起,老師就開(kāi)始講,一直到鈴聲結(jié)束,老師講的口干舌燥,學(xué)生們聽(tīng)得迷迷糊糊。老師累,學(xué)生也累,關(guān)鍵是還沒(méi)有學(xué)到東西。

真正高效的課堂應(yīng)該是老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在講的過(guò)程中,允許學(xué)生在任何時(shí)間提問(wèn),老師和學(xué)生們探討解決問(wèn)題,會(huì)使學(xué)生們的理解更為深刻。每節(jié)課還要安排學(xué)生們相互討論,學(xué)生之間的相互交流可以更好的理解和消化老師所講的東西,大大的提高課堂效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些一

一、巧妙疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為,只有感興趣的東西才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。 興趣是好的老師,是入門(mén)的向?qū)А?語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此,教師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連,投其所好,巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn),讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí),以 我的偶像 引入,把詹天佑的圖像掛出來(lái),讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí),講述他的故事,學(xué)生情緒高漲,在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書(shū)上找答案,在較短時(shí)間內(nèi)找到文章中心句,了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)的工程師,順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

另外,還可以創(chuàng)設(shè)情境,如讓低年級(jí)學(xué)生編《皮球掉進(jìn)池塘了》的故事時(shí),老師運(yùn)用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹(shù)、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛(ài)的小猴子 生動(dòng)的畫(huà)面配上輕松悅耳的音樂(lè),為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍,接著教師問(wèn): 你們想去這個(gè)美麗的樹(shù)林嗎?愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎? 以此激起學(xué)生的好奇心,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有整體了解,進(jìn)而啟發(fā): 這節(jié)課我們要開(kāi)動(dòng)腦筋,幫助小猴想出更多辦法,比一比,看誰(shuí)的辦法多,誰(shuí)的辦法好? 學(xué)生們饒有興趣地展開(kāi)了豐富想象,想出了很多好辦法,喚起了好奇心。

二、營(yíng)造寬松氣氛,喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)教育中,由于師道尊嚴(yán),課堂氣氛緊張,學(xué)生往往不敢想、不敢說(shuō),這種現(xiàn)象顯然極不利于樹(shù)立創(chuàng)新精神。教師要喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們,自由能使人的潛能得到大限度的發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,營(yíng)造寬松的氣氛,放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn),只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想,大限度地發(fā)揮潛能,從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上,我們都可以看到超凡的自信心,正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下,他們不斷努力,獲得終成功。

怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢?首先,教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的地方,在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位教師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí),問(wèn): 同學(xué)們,有誰(shuí)知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎? 班上只有一位平時(shí)愛(ài)看書(shū),膽子特別小,上課從不舉手的男生有點(diǎn)按捺不住了,坐在位子上開(kāi)始講起來(lái),老師和同學(xué)都很吃驚,這時(shí)老師巧妙地說(shuō): 聽(tīng)說(shuō)你特別愛(ài)讀這方面的書(shū),你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的! 老師用手勢(shì)示意,同學(xué)們都鼓起掌來(lái),那位靦腆的男生不好意思地笑了,站起來(lái)自信他講述著相關(guān)故事,雖然語(yǔ)言不是很通順、流利,但他大聲地發(fā)言了。

講完后,老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲,表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。老師的語(yǔ)言應(yīng)流露出對(duì)學(xué)生的信任,總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他,兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,促使學(xué)生積極思維,提高自信心。另外,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng),發(fā)揮能力。

三、培養(yǎng)審美情趣,熏陶道德情操

語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng),塑造審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。 愛(ài)美之心,人皆有之 。小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美,體味美,弘揚(yáng)美,從而熏陶情操。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境 學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情,對(duì)祖國(guó)山河的壯美而贊賞,對(duì)不幸人們同情 都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感(包括審美情感),喚起學(xué)生對(duì) 美 的向往,這要靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會(huì):

1、因勢(shì)利導(dǎo),善于點(diǎn)撥。所謂 勢(shì) 即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí),先出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫(huà)面(注意邱少云的眼神與表情),再聽(tīng)教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生想象,自覺(jué)對(duì)照,從不同的現(xiàn)實(shí)生活,不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比,使學(xué)生受到道德教育。文道統(tǒng)一,德道兼?zhèn)?,殊途同歸。

2、熏陶感染,潛移默化。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣,作者的生花之筆描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象,飽含豐富的情感,脫離學(xué)生的實(shí)際灌輸美,無(wú)助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美,才能起到潛移默化的作用,使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的感性中樹(shù)立理性的審美觀,這是教師培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造道德情操的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作任務(wù)。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些二 一、注意情境的創(chuàng)設(shè)

教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究,設(shè)問(wèn)激疑引發(fā)學(xué)生思維,交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生由 學(xué)會(huì) 變?yōu)?會(huì)學(xué) 。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),不僅要注重課本的知識(shí),還要注意聯(lián)系課本以外的知識(shí)。如《田忌賽馬》一課,教師在讓學(xué)生復(fù)述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:你們認(rèn)為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人?這時(shí)學(xué)生的思維像打開(kāi)的閘門(mén)一樣。

有的認(rèn)為齊威王是個(gè)驕傲的人,從課文中 洋洋自得 、 輕蔑 等詞語(yǔ)中看出;有人馬上反駁,說(shuō)他從課外書(shū)中得知,齊威王是個(gè)善于納諫的人。關(guān)于孫臏足智多謀的故事更多了,《圍魏救趙》、《苦肉計(jì)》、《空城計(jì)》 特別是有人提出,孫臏教田忌賽馬的計(jì)謀是他能勝齊威王的好辦法,除此之外,別無(wú)他計(jì)。同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氣氛中,鞏固了課本知識(shí),開(kāi)闊了視野,學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí),同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。

另外,在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),還要多聯(lián)系生活實(shí)際,如《匆匆》一課,我在學(xué)習(xí)完課文之后,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:你每天是怎樣過(guò)的?你覺(jué)得你的生活充實(shí)嗎?學(xué)生們陷入了沉思,有的學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō): 我學(xué)了這篇課文才覺(jué)得我的很多日子都白白地浪費(fèi)了。我每天玩的時(shí)間比做事的時(shí)間多。 有的學(xué)生說(shuō) 有時(shí)候我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢,現(xiàn)在想想,就是因?yàn)槲业纳钐仗摗?通過(guò)學(xué)生們自己的感受,他們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴,從而要好好珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

二、注意課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個(gè)符合邏輯的 序 ――由已知到未知,由少到多,由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),即由認(rèn)識(shí)的低層次向認(rèn)識(shí)的高層次過(guò)渡和發(fā)展,這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意難簡(jiǎn)適度,既要保證優(yōu)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,又要保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘y而茫然失措。所以課堂提問(wèn)必須由淺入深,由易到難,層層遞進(jìn),步步深入,把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度,終才能達(dá)到 跳起來(lái)摘桃子 的理想境界。

如《賣火柴的小女孩》后一句話 她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 這個(gè)句子所表達(dá)的意思比較隱晦,為了幫助學(xué)生理解其深刻含義,可依序設(shè)計(jì)如下提問(wèn):①小女孩曾經(jīng)幸福嗎?為什么幸福呢?②她跟著奶奶走向新年的幸福中,這個(gè)幸福是指的什么?③這兩個(gè)幸福的意義相同嗎?第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)讀課文可以知道,小女孩曾經(jīng)是幸福的,因?yàn)槟棠袒钪臅r(shí)候非常疼愛(ài)她。從課文中還可以看出,小女孩是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去的,所以她感到很幸福。第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解,小女孩跟著奶奶到了另一個(gè)世界,她沒(méi)有了生命,沒(méi)有了思想,所以也沒(méi)有了痛苦。

第三個(gè)問(wèn)題就加深了學(xué)生對(duì)文章的理解,小女孩在有人疼愛(ài)的時(shí)候是幸福的,但當(dāng)疼愛(ài)她的人死去后,她生活在貧富差別懸殊的資本主義社會(huì),過(guò)著沒(méi)有溫暖,沒(méi)有幸福的生活。在大年夜這個(gè)本應(yīng)得到歡樂(lè)和幸福的日子里悲慘地死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,加深了人們對(duì)小女孩的同情。

再如《窮人》的第二段中有一句話: 沒(méi)什么可抱怨的。 老師先問(wèn): 抱怨 是什么意思? 幫助學(xué)生弄清詞義后,進(jìn)一步設(shè)問(wèn): 桑娜為什么會(huì)感到?jīng)]什么可抱怨呢? 這一問(wèn)題開(kāi)始觸及實(shí)質(zhì),但還可以在課文中找出原句回答,體現(xiàn)不出學(xué)生思維的過(guò)程。于是再問(wèn): 桑娜如此辛苦;而得到的僅僅是 孩子們都還健康 ,她可以抱怨些什么?現(xiàn)在為什么不抱怨?這又說(shuō)明了什么? 這樣,問(wèn)題層層,步步深入,由現(xiàn)象到本質(zhì),幫助學(xué)生很好地理解了文章的主旨。

總之,教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),應(yīng)該做到心中有學(xué)生,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律,而要堅(jiān)決反對(duì)為圖課堂熱鬧一問(wèn)到底的形式主義的所謂 啟發(fā)式 。只有這樣,才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,提高獨(dú)立思考、自能讀書(shū)的能力。

三、合理利用課件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中逐漸普及,并且逐漸走進(jìn)課堂,成為教師們教學(xué)的一種輔助工具。確實(shí),課件對(duì)加深學(xué)生的理解,開(kāi)拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是,并不是所有的電腦課件都能夠發(fā)揮它的作用,而要看教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng),是否必要。

如《詹天佑》這篇課文,利用課件幫助學(xué)生理解詹天佑在修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)使用的不同方法,就能夠起到很好的作用。學(xué)生們很容易明白為什么要采取不同的方法鑿隧道。如果不借助課件,學(xué)生憑空想象,很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個(gè)地方有什么區(qū)別。再者,在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多,在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過(guò)大,以利于課件在教學(xué)中的合理利用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些三

一、更新理念和倡導(dǎo)靈動(dòng)教學(xué)

理念是行動(dòng)的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力,新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以學(xué)生為本,培養(yǎng)可持續(xù)終生發(fā)展的人才。要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂。

現(xiàn)在我們正在進(jìn)行的轟轟烈烈的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn),把 教 轉(zhuǎn)化為 學(xué) , 先學(xué)后教 這種新型教學(xué)方式符合新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。就目前深圳市福田區(qū)教育界而言,不管是以謝家碧老師為代表的 教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 ,還是后來(lái)呈現(xiàn)的 單元課程整合教學(xué) 和 語(yǔ)文主題教學(xué) ,都是一線教師努力探尋教改之路的大膽嘗試。在這場(chǎng)課改的浪潮中,我們必須保持清醒的認(rèn)識(shí),不管是杜郎口旋風(fēng)還是洋思經(jīng)驗(yàn),我們可以學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理念,但是不能復(fù)制別人的教學(xué)模式。幾千年前的孔圣人提出了因材施教的教育原則,所以我們的課堂不可能千篇一律采取一個(gè)模式。

任何事物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。我們的課堂在新理念的指引下發(fā)揮師生的個(gè)性智慧,創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué),那才是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的高級(jí)境界。

二、遵循客觀教學(xué)規(guī)律

蔡元培主張教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的實(shí)際,因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,首先要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。我們實(shí)驗(yàn)前一定要全面了解學(xué)生的客觀學(xué)情,讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中有一個(gè)適應(yīng)和過(guò)渡的階段,不可揠苗助長(zhǎng)。在完成了一年多的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)之后,我接了一個(gè)新班,仍然是當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)的五年級(jí),但是學(xué)生卻換了。積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之后,我以為自己可以駕輕就熟了,于是我反復(fù)斟酌之前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方法,試圖再次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,注入新的思考元素,做到精簡(jiǎn)新穎,減少一些繁瑣的環(huán)節(jié)。出發(fā)點(diǎn)是好的,但是我忽略了一點(diǎn),我不了解這班學(xué)生的思維特點(diǎn),忘了他們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文課堂是滿堂灌的那種傳統(tǒng)課堂,忘了數(shù)學(xué)老師的提醒,說(shuō)這些孩子完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這次小挫折再次提醒自己在今后的教改實(shí)驗(yàn)上一定要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律,一切從實(shí)際出發(fā)是顛仆不滅的真理。

三、開(kāi)發(fā)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變明顯的特征除了 先學(xué)后教 ,就是 合作學(xué)習(xí) ,要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)好適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)的本真就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,學(xué)生一般都怕寫(xiě)作文,于是我精心地設(shè)計(jì)各種合作寫(xiě)作的主題,讓學(xué)生在合作寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)寫(xiě)作與合作的快樂(lè),同步提高書(shū)面表達(dá)的能力。

四、實(shí)行簡(jiǎn)單易行的激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)是一種教學(xué)的藝術(shù),美國(guó)心理學(xué)家德里克曾說(shuō)過(guò): 孩子需要成人的鼓勵(lì),就像植物需要水一樣。 因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變時(shí),課堂教學(xué)時(shí)間再緊張,我都要當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。見(jiàn)識(shí)過(guò)很多老師的評(píng)價(jià)形式,有表格、紅旗、加分 當(dāng)我看到那復(fù)雜的條條框框時(shí),心理就有了壓力,不好操作!在這兩輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我覺(jué)得可以繼續(xù)沿用的就是激勵(lì)評(píng)價(jià)。其實(shí)就是一個(gè)小形式而已,操作起來(lái)也很方便。

例如,在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生,可以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人一面 紅旗 ,同時(shí)他還可以為自己的小組掙到一個(gè) 紅蘋(píng)果 。所謂的 表現(xiàn)好 ,可以采取三維的評(píng)價(jià),可以是老師的評(píng)價(jià)、可以是生生的評(píng)價(jià)、還可以是師生的共同評(píng)價(jià)。這種雙向的激勵(lì)方式既可以激發(fā)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性,又可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感,把個(gè)人的發(fā)展融入到集體的合作中,快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目標(biāo)。

別小看那一面小小的 紅旗 和只有代表符號(hào)的 紅蘋(píng)果 ,那可是學(xué)生孜孜以求的至高無(wú)上的 榮耀 ,為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),經(jīng)常個(gè)個(gè)摩拳擦掌、爭(zhēng)先恐后,主動(dòng)性和主體性就在無(wú)形中練成了。每節(jié)課后馬上把 紅旗 和 紅蘋(píng)果 貼到對(duì)應(yīng)的名字和小組光榮榜上,一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)和評(píng)比,再給個(gè)人和小組給予一定的有形的小獎(jiǎng)勵(lì),比如棒棒糖、小文具、小貼紙

以上是整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些全部?jī)?nèi)容。

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