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在生活中，很多人都不知道小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些是什么意思，其實(shí)他的意思是非常簡(jiǎn)單的，下面就是小編搜索到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些相關(guān)的一些知識(shí)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧！
語(yǔ)文作為小學(xué)教育中不可或缺的一個(gè)科目，在教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著重要的位置。它既是孩子人生中
最先接觸的一門(mén)學(xué)科，也是孩子們必須學(xué)好的學(xué)科。那么小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些呢?今天小編給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 小學(xué)生都是第一次正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，而且年齡尚小，老師對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是威嚴(yán)的。不少老師都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求，這樣才會(huì)讓學(xué)生培養(yǎng)出好習(xí)慣，實(shí)則不然。在老師授課的時(shí)候，學(xué)生過(guò)于害怕老師的話，便很難把注意力放在老師所講授的內(nèi)容上。他們會(huì)在意自己的行為和坐姿，以免被老師訓(xùn)斥。另外，老師過(guò)于威嚴(yán)會(huì)造成學(xué)生心理上的一種抵觸情緒，這種抵觸情緒也會(huì)影響學(xué)生理解和接受老師所講的知識(shí)。
所以說(shuō)在平時(shí)和課堂上，老師應(yīng)該營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容情緒化的講解，使那些枯燥乏味的內(nèi)容增添了情感色彩，從而收到化難為易，化厭為喜的效果。學(xué)生在輕松愉快中，沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，在課堂上學(xué)得輕松，記得牢固，的教學(xué)質(zhì)量就能起得事半功倍的效果。
在平等和諧的課堂上，學(xué)生們的束縛也被徹底解開(kāi)。沒(méi)有了束縛的學(xué)生們思想也變得活躍，對(duì)于老師便沒(méi)有了敬畏感。拉近了師生距離就更方便了師生之間的交流。在課堂上，學(xué)生敢于向老師提問(wèn)，而不用擔(dān)心老師是否會(huì)因?yàn)樗膯?wèn)題而責(zé)備他。改變了整堂課都是老師在講的情況，課堂上學(xué)生的思維也活躍起來(lái)，有利于學(xué)生們更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解和分析課程，使教學(xué)內(nèi)容更好的理解和吸收。
二、擴(kuò)寬學(xué)生們的視野，授課不能拘泥在課本之中 課本上的知識(shí)很有限，如果在課上，單單講解課本上的東西是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和邏輯能力等，而課本上的知識(shí)卻無(wú)法滿足教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以就要求老師們?cè)谥v課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。
如在學(xué)完《丑小鴨》《守株待兔》后，可以介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》《成語(yǔ)故事》等類似的語(yǔ)言成語(yǔ)故事;在學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《草船借箭》后，向?qū)W生介紹我國(guó)古典名著的編寫(xiě)的歷史背景。也可以一篇帶動(dòng)多篇：如在學(xué)完《白楊》后，介紹學(xué)生到課外書(shū)上查閱贊美白楊的其他散文、詩(shī)歌，也可以學(xué)唱閻維文的金曲《小白楊》;在學(xué)完《題西林壁》后，介紹學(xué)生背誦《詠華山》等其他詠山的古典詩(shī)作。
三、開(kāi)展以讀為主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出： 語(yǔ)文課程性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。 從小學(xué)語(yǔ)文科的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)的目的來(lái)看，發(fā)展語(yǔ)言是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)主重 以讀為主 。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以讀為主的實(shí)踐方式。在教學(xué)中，老師要特別的注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的過(guò)程中去求知，去探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
對(duì)于小學(xué)生而言，他們還不能準(zhǔn)確清楚的理解一些課文或者古詩(shī)的意義和內(nèi)涵，老師要避免逐句的翻譯講解這樣的教學(xué)模式。而是要要求學(xué)生不斷的品讀文中內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)和指點(diǎn)他們，讓他們自己感悟到文中所體現(xiàn)的感情色彩和寫(xiě)作的意義。正所謂： 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
四、注重課堂上的互動(dòng) 課堂不僅僅是老師的，更應(yīng)該是學(xué)生的。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是由大家參與進(jìn)來(lái)，老師講，學(xué)生也講。這才是真正的好的課堂。像從前的 填鴨式 教學(xué)，從鈴聲響起，老師就開(kāi)始講，一直到鈴聲結(jié)束，老師講的口干舌燥，學(xué)生們聽(tīng)得迷迷糊糊。老師累，學(xué)生也累，關(guān)鍵是還沒(méi)有學(xué)到東西。
真正
高效的課堂應(yīng)該是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在講的過(guò)程中，允許學(xué)生在任何時(shí)間提問(wèn)，老師和學(xué)生們探討解決問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生們的理解更為深刻。每節(jié)課還要安排學(xué)生們相互討論，學(xué)生之間的相互交流可以更好的理解和消化老師所講的東西，大大的提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些一
一、巧妙疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生好奇
心理學(xué)認(rèn)為，只有感興趣的東西才會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心。 興趣是
最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?語(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，教師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為催化劑。有位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，以 我的偶像 引入，把詹天佑的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，講述他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書(shū)上找答案，在較短時(shí)間內(nèi)找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)的工程師，順理成章地為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，如讓低年級(jí)學(xué)生編《皮球掉進(jìn)池塘了》的故事時(shí)，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上展現(xiàn)茂盛的大樹(shù)、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛(ài)的小猴子 生動(dòng)的畫(huà)面配上輕松悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問(wèn)： 你們想去這個(gè)美麗的樹(shù)林嗎?愿意成為小動(dòng)物們的朋友嗎? 以此激起學(xué)生的好奇心，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的前因后果有整體了解，進(jìn)而啟發(fā)： 這節(jié)課我們要開(kāi)動(dòng)腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰(shuí)的辦法多，誰(shuí)的辦法好? 學(xué)生們饒有興趣地展開(kāi)了豐富想象，想出了很多好辦法，喚起了好奇心。
二、營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信 傳統(tǒng)教育中，由于師道尊嚴(yán)，課堂氣氛緊張，學(xué)生往往不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于樹(shù)立創(chuàng)新精神。教師要喚回學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到
最大限度的發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想，
最大限度地發(fā)揮潛能，從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們不斷努力，獲得
最終成功。
怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢?首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。一位教師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，問(wèn)： 同學(xué)們，有誰(shuí)知道《三國(guó)演義》里的小故事嗎? 班上只有一位平時(shí)愛(ài)看書(shū)，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點(diǎn)按捺不住了，坐在位子上開(kāi)始講起來(lái)，老師和同學(xué)都很吃驚，這時(shí)老師巧妙地說(shuō)： 聽(tīng)說(shuō)你特別愛(ài)讀這方面的書(shū)，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎?相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的! 老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來(lái)自信他講述著相關(guān)故事，雖然語(yǔ)言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。
講完后，老師和學(xué)生們又報(bào)以熱烈掌聲，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。老師的語(yǔ)言應(yīng)流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍，促使學(xué)生積極思維，提高自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，發(fā)揮能力。
三、培養(yǎng)審美情趣，熏陶道德情操 語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，塑造審美情操，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。 愛(ài)美之心，人皆有之 。小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美，體味美，弘揚(yáng)美，從而熏陶情操。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中有童話、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境 學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對(duì)課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情，對(duì)祖國(guó)山河的壯美而贊賞，對(duì)不幸人們同情 都是為情所驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感(包括審美情感)，喚起學(xué)生對(duì) 美 的向往，這要靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會(huì)：
1、因勢(shì)利導(dǎo)，善于點(diǎn)撥。所謂 勢(shì) 即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度觀察畫(huà)面(注意邱少云的眼神與表情)，再聽(tīng)教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)體會(huì)邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生想象，自覺(jué)對(duì)照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比，使學(xué)生受到道德教育。文道統(tǒng)一，德道兼?zhèn)?，殊途同歸。
2、熏陶感染，潛移默化。小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，作者的生花之筆描繪了許多生動(dòng)鮮明的形象，飽含豐富的情感，脫離學(xué)生的實(shí)際灌輸美，無(wú)助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才能起到潛移默化的作用，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的感性中樹(shù)立理性的審美觀，這是教師培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、塑造道德情操的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作任務(wù)。
3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些二 一、注意情境的創(chuàng)設(shè)
教師在教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生探究，設(shè)問(wèn)激疑引發(fā)學(xué)生思維，交流互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生由 學(xué)會(huì) 變?yōu)?會(huì)學(xué) 。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，不僅要注重課本的知識(shí)，還要注意聯(lián)系課本以外的知識(shí)。如《田忌賽馬》一課，教師在讓學(xué)生復(fù)述課文、比較田忌兩次賽馬的異同后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：你們認(rèn)為齊威王、田忌、孫臏各是什么樣的人?這時(shí)學(xué)生的思維像打開(kāi)的閘門(mén)一樣。
有的認(rèn)為齊威王是個(gè)驕傲的人，從課文中 洋洋自得 、 輕蔑 等詞語(yǔ)中看出;有人馬上反駁，說(shuō)他從課外書(shū)中得知，齊威王是個(gè)善于納諫的人。關(guān)于孫臏足智多謀的故事更多了，《圍魏救趙》、《苦肉計(jì)》、《空城計(jì)》 特別是有人提出，孫臏教田忌賽馬的計(jì)謀是他能勝齊威王的好辦法，除此之外，別無(wú)他計(jì)。同學(xué)們?cè)诤椭C民主的氣氛中，鞏固了課本知識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了善于觀察、勤于思考、廣泛閱讀的良好習(xí)慣。
另外，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還要多聯(lián)系生活實(shí)際，如《匆匆》一課，我在學(xué)習(xí)完課文之后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：你每天是怎樣過(guò)的?你覺(jué)得你的生活充實(shí)嗎?學(xué)生們陷入了沉思，有的學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)： 我學(xué)了這篇課文才覺(jué)得我的很多日子都白白地浪費(fèi)了。我每天玩的時(shí)間比做事的時(shí)間多。 有的學(xué)生說(shuō) 有時(shí)候我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，現(xiàn)在想想，就是因?yàn)槲业纳钐仗摗?通過(guò)學(xué)生們自己的感受，他們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴，從而要好好珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
二、注意課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì) 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成有一個(gè)符合邏輯的 序 ――由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，即由認(rèn)識(shí)的低層次向認(rèn)識(shí)的高層次過(guò)渡和發(fā)展，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意難簡(jiǎn)適度，既要
保證優(yōu)生在課堂上不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，又要
保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樘y而茫然失措。所以課堂提問(wèn)必須由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向認(rèn)知的新高度，
最終才能達(dá)到 跳起來(lái)摘桃子 的理想境界。
如《賣火柴的小女孩》
最后一句話 她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 這個(gè)句子所表達(dá)的意思比較隱晦，為了幫助學(xué)生理解其深刻含義，可依序設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：①小女孩曾經(jīng)幸福嗎?為什么幸福呢?②她跟著奶奶走向新年的幸福中，這個(gè)幸福是指的什么?③這兩個(gè)幸福的意義相同嗎?第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)讀課文可以知道，小女孩曾經(jīng)是幸福的，因?yàn)槟棠袒钪臅r(shí)候非常疼愛(ài)她。從課文中還可以看出，小女孩是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去的，所以她感到很幸福。第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解，小女孩跟著奶奶到了另一個(gè)世界，她沒(méi)有了生命，沒(méi)有了思想，所以也沒(méi)有了痛苦。
第三個(gè)問(wèn)題就加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，小女孩在有人疼愛(ài)的時(shí)候是幸福的，但當(dāng)疼愛(ài)她的人死去后，她生活在貧富差別懸殊的資本主義社會(huì)，過(guò)著沒(méi)有溫暖，沒(méi)有幸福的生活。在大年夜這個(gè)本應(yīng)得到歡樂(lè)和幸福的日子里悲慘地死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，加深了人們對(duì)小女孩的同情。
再如《窮人》的第二段中有一句話： 沒(méi)什么可抱怨的。 老師先問(wèn)： 抱怨 是什么意思? 幫助學(xué)生弄清詞義后，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)： 桑娜為什么會(huì)感到?jīng)]什么可抱怨呢? 這一問(wèn)題開(kāi)始觸及實(shí)質(zhì)，但還可以在課文中找出原句回答，體現(xiàn)不出學(xué)生思維的過(guò)程。于是再問(wèn)： 桑娜如此辛苦;而得到的僅僅是 孩子們都還健康 ，她可以抱怨些什么?現(xiàn)在為什么不抱怨?這又說(shuō)明了什么? 這樣，問(wèn)題層層，步步深入，由現(xiàn)象到本質(zhì)，幫助學(xué)生很好地理解了文章的主旨。
總之，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律、心理發(fā)展規(guī)律以及語(yǔ)文課堂教學(xué)規(guī)律，而要堅(jiān)決反對(duì)為圖課堂熱鬧一問(wèn)到底的形式主義的所謂 啟發(fā)式 。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立思考、自能讀書(shū)的能力。
三、合理利用課件 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生活中逐漸普及，并且逐漸走進(jìn)課堂，成為教師們教學(xué)的一種輔助工具。確實(shí)，課件對(duì)加深學(xué)生的理解，開(kāi)拓學(xué)生的視野有很大的幫助。但是，并不是所有的電腦課件都能夠發(fā)揮它的作用，而要看教師在運(yùn)用課件時(shí)是否得當(dāng)，是否必要。
如《詹天佑》這篇課文，利用課件幫助學(xué)生理解詹天佑在修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道時(shí)使用的不同方法，就能夠起到很好的作用。學(xué)生們很容易明白為什么要采取不同的方法鑿隧道。如果不借助課件，學(xué)生憑空想象，很難想象出這兩種不同的鑿井法用在這兩個(gè)地方有什么區(qū)別。再者，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候要注意內(nèi)容不要太多，在整個(gè)教學(xué)中的比例不能過(guò)大，以利于課件在教學(xué)中的合理利用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些三
一、更新理念和倡導(dǎo)靈動(dòng)教學(xué)
理念是行動(dòng)的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)可持續(xù)終生發(fā)展的人才。要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂。
現(xiàn)在我們正在進(jìn)行的轟轟烈烈的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)，把 教 轉(zhuǎn)化為 學(xué) ， 先學(xué)后教 這種新型教學(xué)方式符合新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。就目前深圳市福田區(qū)教育界而言，不管是以謝家碧老師為代表的 教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 ，還是后來(lái)呈現(xiàn)的 單元課程整合教學(xué) 和 語(yǔ)文主題教學(xué) ，都是
一線教師努力探尋教改之路的大膽嘗試。在這場(chǎng)課改的浪潮中，我們必須保持清醒的認(rèn)識(shí)，不管是杜郎口旋風(fēng)還是洋思經(jīng)驗(yàn)，我們可以學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理念，但是不能復(fù)制別人的教學(xué)模式。幾千年前的孔圣人提出了因材施教的教育原則，所以我們的課堂不可能千篇一律采取一個(gè)模式。
任何事物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。我們的課堂在新理念的指引下發(fā)揮師生的個(gè)性智慧，創(chuàng)造靈動(dòng)的課堂教學(xué)，那才是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的高級(jí)境界。
二、遵循客觀教學(xué)規(guī)律 蔡元培主張教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的實(shí)際，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，首先要遵循教學(xué)的客觀規(guī)律。我們實(shí)驗(yàn)前一定要全面了解學(xué)生的客觀學(xué)情，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式中有一個(gè)適應(yīng)和過(guò)渡的階段，不可揠苗助長(zhǎng)。在完成了一年多的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)驗(yàn)之后，我接了一個(gè)新班，仍然是當(dāng)初做實(shí)驗(yàn)的五年級(jí)，但是學(xué)生卻換了。積累了一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之后，我以為自己可以駕輕就熟了，于是我反復(fù)斟酌之前開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方法，試圖再次實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注入新的思考元素，做到精簡(jiǎn)新穎，減少一些繁瑣的環(huán)節(jié)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我忽略了一點(diǎn)，我不了解這班學(xué)生的思維特點(diǎn)，忘了他們?cè)瓉?lái)的語(yǔ)文課堂是滿堂灌的那種傳統(tǒng)課堂，忘了數(shù)學(xué)老師的提醒，說(shuō)這些孩子完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這次小挫折再次提醒自己在今后的教改實(shí)驗(yàn)上一定要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)是顛仆不滅的真理。
三、開(kāi)發(fā)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
最明顯的特征除了 先學(xué)后教 ，就是 合作學(xué)習(xí) ，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)好適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
語(yǔ)文教學(xué)的本真就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，學(xué)生一般都怕寫(xiě)作文，于是我精心地設(shè)計(jì)各種合作寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生在合作寫(xiě)作的過(guò)程中體驗(yàn)寫(xiě)作與合作的快樂(lè)，同步提高書(shū)面表達(dá)的能力。
四、實(shí)行簡(jiǎn)單易行的激勵(lì)評(píng)價(jià) 激勵(lì)是一種教學(xué)的藝術(shù)，美國(guó)心理學(xué)家德里克曾說(shuō)過(guò)： 孩子需要成人的鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。 因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間再緊張，我都要當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。見(jiàn)識(shí)過(guò)很多老師的評(píng)價(jià)形式，有表格、紅旗、
加分 當(dāng)我看到那復(fù)雜的條條框框時(shí)，心理就有了壓力，不好操作!在這兩輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我覺(jué)得可以繼續(xù)沿用的就是激勵(lì)評(píng)價(jià)。其實(shí)就是一個(gè)小形式而已，操作起來(lái)也很方便。
例如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人一面 紅旗 ，同時(shí)他還可以為自己的小組掙到一個(gè) 紅蘋(píng)果 。所謂的 表現(xiàn)好 ，可以采取三維的評(píng)價(jià)，可以是老師的評(píng)價(jià)、可以是生生的評(píng)價(jià)、還可以是師生的共同評(píng)價(jià)。這種雙向的激勵(lì)方式既可以激發(fā)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性，又可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，把個(gè)人的發(fā)展融入到集體的合作中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的目標(biāo)。
別小看那一面小小的 紅旗 和只有代表符號(hào)的 紅蘋(píng)果 ，那可是學(xué)生孜孜以求的至高無(wú)上的 榮耀 ，為了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常個(gè)個(gè)摩拳擦掌、爭(zhēng)先恐后，主動(dòng)性和主體性就在無(wú)形中練成了。每節(jié)課后馬上把 紅旗 和 紅蘋(píng)果 貼到對(duì)應(yīng)的名字和小組光榮榜上，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)和評(píng)比，再給個(gè)人和小組給予一定的有形的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如棒棒糖、小文具、小貼紙
以上是整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式方法有哪些全部?jī)?nèi)容。
