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隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，大家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上汲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更好的解答大家的問(wèn)題，小編也是翻閱整理了相應(yīng)內(nèi)容，下面就一起來(lái)看一下吧！
數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)?情境教學(xué)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)。運(yùn)用得好，使學(xué)生仿佛身臨其境，創(chuàng)造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力，而且能不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。今天，樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)圖像情境，增強(qiáng)求知欲望 低年級(jí)的小朋友一見(jiàn)到色彩艷麗的數(shù)字圖片、實(shí)物，或一聽到語(yǔ)言生動(dòng)的描述，思維會(huì)一下子興奮起來(lái)，小腦筋想這想那，猶如打開了思維的閘門。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣：這種直觀 是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。 這樣情境在兒童的記憶里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內(nèi)心感受。所有這些，必然促使兒童的形象思維活動(dòng)積極進(jìn)行。
我在進(jìn)行應(yīng)用題啟蒙教學(xué)時(shí)，就是利用幻燈放映圖像和收錄機(jī)配合進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的。如：用幻燈機(jī)放映插圖：訓(xùn)練先講一句話： 花上有1只蝴蝶。 再過(guò)渡到訓(xùn)練講兩句話： 花叢中有1只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶。
最后訓(xùn)練講三句話： 花叢中有1只蝴蝶，又飛來(lái)4只蝴蝶，花叢中一共有多少只蝴蝶? 然后讓學(xué)生看著老師演示的圖像，自己來(lái)說(shuō)，并把他們說(shuō)的話進(jìn)行錄音，學(xué)生好勝心強(qiáng)，人人爭(zhēng)著把話講好，到底自己講得正確與否，通過(guò)播放他們的錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，而且培養(yǎng)了學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這樣教學(xué)，還可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
從教育與社會(huì)生活的關(guān)系 教育即生活 . 生活是生長(zhǎng)的社會(huì)表現(xiàn)，一切事物的存在都是人與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的，所以教育就該是生活本身，必須把教育與學(xué)生眼前的生活融為一體. 教育就是學(xué)生現(xiàn)在的生活過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備，應(yīng)把學(xué)校改造成簡(jiǎn)化、凈化的雛形社會(huì)，學(xué)校中的課程不應(yīng)該著眼于文字科目，而應(yīng)著眼于學(xué)生現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn). 所以我們?cè)谛陆滩慕虒W(xué)中主張從學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的直接經(jīng)驗(yàn)開始，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的適應(yīng)能力.
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感.第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感. 第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn).第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感. 因此，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，更有利于有效教學(xué).
情境教學(xué)反思一
創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生的注意特點(diǎn)是：不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)，讓小朋友高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。
如： 采花蜜 游戲。它不受教材內(nèi)容限制，不論是10以內(nèi)的還是100以內(nèi)數(shù)的加、減、乘、除都可以進(jìn)行。我上《10和幾的加法和相應(yīng)的減法》這節(jié)課時(shí)，
最后的鞏固練習(xí)，就采用了三個(gè)游戲，其中一個(gè)就是 采花蜜 游戲，我先在銀幕上放映一張畫有許多小蜜蜂在采花的美麗圖畫，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其興趣，然后發(fā)給小朋友寫著算式8+10，10+7，18-10，10+4，14-4的卡片，并給這幾位小朋友戴上 小蜜蜂 的頭飾，表示有任務(wù)的 小蜜蜂 。隨著《愛(ài)勞動(dòng)》的歡快樂(lè)曲，邁著輕盈的舞步 飛 到寫有算式結(jié)果17、18、 14、8、10的 花朵 前，面向同學(xué)，讓大家評(píng)議，看哪一只 小蜜蜂 采得又快又好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蜜蜂 采花蜜 的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，輕松愉快。在低年級(jí)的練習(xí)中，我經(jīng)常選用一些學(xué)生喜歡的游戲。如：開火車、找朋友、摘蘋果、當(dāng)向?qū)АZ金牌、下棋、漫游數(shù)學(xué)宮 等，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于游戲之中，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。
創(chuàng)設(shè)模擬情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)
俗話說(shuō)： 百聞不如一見(jiàn) ，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 如;在認(rèn)識(shí)自然數(shù) 1 的教學(xué)中，我仿照課本，在教室的前方布置了一個(gè)真實(shí)環(huán)境，讓一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩坐在課桌前，手拿鉛筆，在本子上寫字，桌上放著一個(gè)文具盒和一把直尺。然后通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)全班同學(xué)觀察，思考： 在講臺(tái)旁邊有幾個(gè)小朋友?在這個(gè)小朋友的課桌上有幾個(gè)文具盒?幾本練習(xí)本?幾把直尺?這些東西的個(gè)數(shù)都相同嗎?這個(gè)數(shù)是什么呢? 這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生處于教材內(nèi)容所規(guī)定的環(huán)境中，概括出這一集合的共同屬性而抽象出自然數(shù) 1 的概念。
在教元、角、分時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)文具店的情境，先在銀幕上投影一張畫有各種文具及單價(jià)的燈片，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，用講臺(tái)當(dāng)柜臺(tái)，柜臺(tái)上面擺著與燈片上相同的文具，其他同學(xué)來(lái)買文具時(shí)，要編出應(yīng)用題， 售貨員 立即算出結(jié)果。通過(guò)這個(gè)小小的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了元、角、分之間的換算，在這種情境里學(xué)習(xí)應(yīng)用題，有真情實(shí)感，輕松愉快，效果極佳。
情境教學(xué)反思
1.在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又去指導(dǎo)實(shí)踐，這是數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的思維。同樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)遵循這一指導(dǎo)思想，從初中數(shù)學(xué)學(xué)生所具備的基本生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們能夠理解和易于接受的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)次優(yōu)生命力，數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活數(shù)學(xué)情境入課，學(xué)生們才會(huì)感到親切和易于理解和接受。
2.講述數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
歷
史上的數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的審美能力。如在學(xué)習(xí) 圓周率 的時(shí)，教師可以講述祖沖之是怎樣通過(guò)艱苦的努力得出圓周率，并講述這一研究成果的歷史地位和意義。
3.把數(shù)學(xué)問(wèn)題 蘊(yùn)藏 于生活的游戲中。
學(xué)生喜歡游戲，把數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)藏于游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的
最佳途徑。例如：我在講數(shù)軸時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓5名學(xué)生在講臺(tái)前站成一條直線，個(gè)頭高的站在中間，其余4人各站在兩邊，并且5名學(xué)生距離相等，其他同學(xué)以小組為單位，根據(jù)預(yù)習(xí)的有關(guān)數(shù)軸的知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。臺(tái)上臺(tái)下配合默契，非常形象直觀的把數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)展示在課堂上，整堂課，學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，并抒發(fā)了自己對(duì)集體的熱情。
4情境教學(xué)反思三
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)。兒童的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，都伴隨著他們情感的參與。積極的情感會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師可以用數(shù)學(xué)自身的魅力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，享受成功的快樂(lè)。
如在數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了生活中的圓的情境：先讓學(xué)生思考 馬路上的井蓋為什么做成圓形? 當(dāng)學(xué)生感覺(jué)困惑時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)茶葉筒，一個(gè)是長(zhǎng)方體方蓋，另一個(gè)是圓柱體圓蓋，動(dòng)態(tài)演示將兩個(gè)筒蓋分別立于筒口處。結(jié)果方蓋掉入長(zhǎng)方體筒內(nèi)，圓蓋卻嵌在圓柱形筒口處。學(xué)生觀察后很快發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)，紛紛用 圓有無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑都相等 來(lái)說(shuō)明，馬路上井蓋做成圓形不會(huì)掉入井內(nèi)，使用方便、安全。一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言： 車輪做成圓形，可以使車子跑得又快又平穩(wěn)。 碗口做成圓形，適合人的嘴唇，吃東西不會(huì)漏。 紐扣大都做成圓形，便于解和系，如果做成方形很容易松開 等等。我品味著學(xué)生捕捉的數(shù)學(xué)信息，同時(shí)更加清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的潛能是巨大的。其實(shí)，在我們身邊有許多鮮活而生動(dòng)的數(shù)學(xué)資源，教師只要善于利用和開發(fā)，就能搭起獲取知識(shí)的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意，他們就會(huì)很樂(lè)意地去學(xué)數(shù)學(xué)，自然而然達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)兒歌情境，提高學(xué)習(xí)效果 烏申斯基曾經(jīng)寫道：兒童是 用形式、聲音、色彩和感覺(jué) 思維的;也可以說(shuō)，兒童的思維是藝術(shù)的，形象的，飽含情感的。兒歌深受低年級(jí)小朋友的喜愛(ài)，因?yàn)樗淖趾?jiǎn)煉，通俗易懂，便于記憶。能使兒童的思維活動(dòng)在
最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行。
如：我在教 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 時(shí)，初學(xué)11-20各數(shù)，難點(diǎn)在于建立數(shù)位的概念。十位上的1表示1個(gè)十，一年級(jí)的小朋友對(duì)這一概念比較難理解，往往會(huì)把數(shù) 11 寫成101。為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我采用幻燈演示，先在左邊放映捆成一捆的十根小棒表示1個(gè)十，在一捆下面放映 l ，讓學(xué)生反復(fù)直觀地說(shuō)出這個(gè) l 表示1個(gè)十。在右邊放映1根，表示1個(gè)一，通過(guò)直觀演示和講解，使學(xué)生初步形成數(shù)位概念。課上到這時(shí)有點(diǎn)枯燥，小學(xué)生好動(dòng)，注意力易于分散，為鞏固這一數(shù)位概念，我及時(shí)打開錄音機(jī)，采用兒歌形式播放童聲朗誦的，配上了音樂(lè)的兒歌 拍手謠 ：1個(gè)十，1個(gè)一，合在一起是11;1個(gè)十，2個(gè)一，合在一起是12;1個(gè)十，3個(gè)一，合在一起是13; 1個(gè)十，1個(gè)十，合在一起是20。同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊念。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生輕聲地念著，完全沉醉在優(yōu)美的音樂(lè)旋律之中，整個(gè)課堂充滿了樂(lè)趣。利用兒歌創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，既集中了學(xué)生的注意力，解除了學(xué)生的身心疲勞，又能把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂，進(jìn)行愉快教學(xué)，使平時(shí)學(xué)生感到難記的數(shù)位及數(shù)的組成，通過(guò)幾分鐘的歌謠，就掌握了，收到事半功倍的效果。
以上是整理的數(shù)學(xué)課如何進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。
