鄭州哪里有環(huán)球雅思培訓(xùn)班？

鄭州哪里有環(huán)球雅思培訓(xùn)班?考雅思的時(shí)候，很多學(xué)員都習(xí)慣于采取細(xì)讀的方法進(jìn)行閱讀，也就是說(shuō)，從左邊一個(gè)字一個(gè)字地讀到右邊，再下一行。這樣，速度很慢，而且使整體理解變得困難。一來(lái)，浪費(fèi)時(shí)間，如果遇到不懂的地方，讀得再慢還是不懂;二來(lái)，如果是內(nèi)容比較淺的話，精力容易分散，閱讀質(zhì)量反降不升。學(xué)員中還常有這種情況，把一個(gè)句子分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂，但一旦把這些詞組裝成句子，就成了“熟悉的陌生人”。

鄭州哪里有環(huán)球雅思培訓(xùn)班?

鄭州環(huán)球雅思創(chuàng)于1997年，多年來(lái)秉承“環(huán)球?qū)嵱脩?yīng)試教學(xué)模式”，發(fā)展成為具有多語(yǔ)種、留學(xué)文書(shū)寫(xiě)作中心、職業(yè)網(wǎng)校、英語(yǔ)網(wǎng)校、政府及企業(yè)團(tuán)培、英美公派獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、大學(xué)國(guó)際課程委培、英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)等項(xiàng)的綜合性學(xué)校及大型網(wǎng)校。20多年來(lái)，秉持教育成就未來(lái)的理念，專(zhuān)注于為中國(guó)學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)的出國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)及配套服務(wù)。已構(gòu)建了包含語(yǔ)言培訓(xùn)、出國(guó)咨詢(xún)、國(guó)際課程、游學(xué)考察、在線課程等在內(nèi)的服務(wù)教育生態(tài)圈。

在這個(gè)問(wèn)題上，首先需要明白單純以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為目的的閱讀和以獲取信息為目的的閱讀存在很大差異。前者是一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)積累的過(guò)程，后者是以語(yǔ)言知識(shí)和能力為工具達(dá)到獲取有用信息的過(guò)程。雅思閱讀強(qiáng)調(diào)把握重點(diǎn)信息的能力。很多學(xué)員在參加雅思考試之前，都只是把英語(yǔ)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，而未能上升到把英語(yǔ)作為工具來(lái)使用的階段。

所以，在閱讀過(guò)程中，往往陷入逐字逐句的意思理解和語(yǔ)法分析，依然保持學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。沒(méi)有去識(shí)別重點(diǎn)信息的主觀意圖，當(dāng)然就談不上把握重點(diǎn)信息的能力。其次，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)員還要嘗試閱讀“意思”，而不是閱讀“字”，就好比聽(tīng)別人講話時(shí)，是聽(tīng)他的意思而不是聽(tīng)他說(shuō)的每一個(gè)字。另外，在平時(shí)的閱讀中(除了翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí))，要不斷提醒、克制甚至要求學(xué)員強(qiáng)迫自己將習(xí)慣于指字或握著文章的手離開(kāi)文章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這種毛病就會(huì)有所改善。

有的考生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地去查文曲星以求理解，或者有的學(xué)員在玩手機(jī)，有時(shí)他可能是在發(fā)短信，但很多時(shí)候都是在查詞，結(jié)果跟不上作者的思路,抓不住文章的中心,更不能根據(jù)文章的體裁、脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)分析語(yǔ)篇大意。另外表面看來(lái)他們好像很認(rèn)真很勤奮，其實(shí)這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考，而且有時(shí)即便是查了字典,如不根據(jù)上下文的語(yǔ)境、語(yǔ)意判斷其詞義,仍會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差。

那么，在克服這一問(wèn)題的開(kāi)始階段，要盡量讀一些沒(méi)有生詞或生詞很少的材料;然后再逐步加大讀物的生詞量，但要始終堅(jiān)持強(qiáng)迫自己不去查生詞，要把閱讀目的定為只理解文章大意而不去考慮其中的任何細(xì)節(jié)，要多做一些粗讀和略讀練習(xí)。其次，老師在上課的過(guò)程中，能猜得出的生詞一定要讓考生在閱讀時(shí)去猜測(cè);猜的能力的培養(yǎng)比動(dòng)手查字典更有意義;猜測(cè)生詞意思。

在閱讀過(guò)程中猜測(cè)生詞意思也是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。當(dāng)然并不是無(wú)根據(jù)的亂猜一通，通常，會(huì)通過(guò)上下文以及詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義。通過(guò)閱讀材料注重詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段較為重要，它是閱讀訓(xùn)練的前提條件。同時(shí)閱讀又是提高詞匯能力、擴(kuò)充詞匯量較有效的途徑。在基本上克服了濫用詞典的毛病過(guò)后，學(xué)生就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)在閱讀中如何正確合理地使用詞典了，因?yàn)椋h詞典還是有其使用價(jià)值的。

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