發(fā)布時(shí)間:2023-01-18 08:47:56來(lái)源:有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合
尋求聽(tīng)力失分點(diǎn),學(xué)習(xí)聽(tīng)力記筆記方法。
托福圖表、書(shū)信類(lèi)型,逐段解析議論文結(jié)構(gòu)。
深入展開(kāi)16大口語(yǔ)話題;探討略有深度的口語(yǔ)話題。
構(gòu)建語(yǔ)法能力;提升語(yǔ)法能力簡(jiǎn)單句、關(guān)系從句等。
接觸不同類(lèi)型文章閱讀;理解閱讀文章組織結(jié)構(gòu)。
學(xué)科高級(jí)詞匯;功能類(lèi)話題單詞講解和準(zhǔn)確運(yùn)用。
朗閣教育
托福線下培訓(xùn)中心有哪些?托福聽(tīng)力的考試中總是還會(huì)涉及到一些情緒控制的問(wèn)題。比如,如果在第一道題目中我們就感到緊張,就會(huì)導(dǎo)致自己很難進(jìn)入考試狀態(tài),之后也就讓自己錯(cuò)誤連篇了。因此考生需要在考試當(dāng)天早上起來(lái)后聽(tīng)一些有關(guān)托福聽(tīng)力考試的練習(xí)題,這樣可以增加在考試的時(shí)候不至于耳生,情緒也會(huì)相對(duì)的保持一個(gè)穩(wěn)定的狀態(tài)。
托福聽(tīng)力考試記筆記是很重要的環(huán)節(jié),這種習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幫助考生抓住關(guān)鍵性的信息,記筆記是有選擇性地記筆記,比如在托福聽(tīng)力對(duì)話中出現(xiàn)的可能是關(guān)鍵詞句一些內(nèi)容,轉(zhuǎn)折關(guān)系詞,因果關(guān)系詞,時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等。
沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練或者疏于練習(xí)的同學(xué)會(huì)對(duì)于該記什么無(wú)從下手,結(jié)果就是筆記做了,自己看不懂,或者筆記太過(guò)凌亂,毫無(wú)可利用性。想了解更多的備考技巧,可以咨詢(xún)
要知道托福聽(tīng)力該記什么怎么記,此時(shí)應(yīng)當(dāng)牢記心里的仍然是西方人的邏輯性。“總分”表明了在聽(tīng)力的開(kāi)始段是表明說(shuō)話者立場(chǎng)和論點(diǎn)的,那么按照我們之前分析的,閱讀和聽(tīng)力必然是同主題,所以聽(tīng)力開(kāi)始時(shí)候大家不必忙著亂記一通,事實(shí)上,什么都不用寫(xiě),鎮(zhèn)定情緒,聽(tīng)清說(shuō)話者的立場(chǎng)即可。
接著,和閱讀中相似,說(shuō)話者會(huì)從三個(gè)方面闡述支持自己的觀點(diǎn),很多情況下,這三點(diǎn)和閱讀中的三點(diǎn)是剛好契合,一一對(duì)應(yīng)的。但聽(tīng)力三方面的分論據(jù)往往是從閱讀中無(wú)法推斷的,所以分論點(diǎn)及論據(jù)是需要同學(xué)進(jìn)行筆記的,應(yīng)當(dāng)記的是key words,切忌洋洋灑灑想記全一句話,較后自己也難以讀懂。
所以,托福聽(tīng)力考試時(shí)并不是什么都要記錄的,況且也沒(méi)有那么多時(shí)間,可以利用一些簡(jiǎn)單符號(hào)來(lái)代替。比如三角表示時(shí)間,叉子表示地點(diǎn),人名用首寫(xiě)字母等等,需要大家在自己練習(xí)的時(shí)候多多熟悉,才不會(huì)在考試中慌亂無(wú)措。
托福線下培訓(xùn)中心有哪些
為了給學(xué)員提供更專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)支持,朗閣教育(Longre)先后成立了從事海外考試教學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)朗閣海外考試研究中心(RAFLE)以及專(zhuān)注德法西意及日韓語(yǔ)研究的小語(yǔ)種教學(xué)研發(fā)中心,為廣大考生在復(fù)習(xí)備考、資料下載、考題跟蹤及業(yè)界動(dòng)向等方面提供咨詢(xún)。
廈門(mén)朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績(jī)?yōu)榧喝?,憑借小班授課、一對(duì)一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色,為學(xué)員提專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn),在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新,未來(lái)還將一如既往地秉承“提升自我,提升他人,提升社會(huì)價(jià)值”的使命,不斷進(jìn)取,打造國(guó)際化教育。
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