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昆明五華區(qū)淑德日語培訓機構(gòu)
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昆明日語培訓機構(gòu)有沒有推薦的

發(fā)布時間:2022-12-16 15:13:26來源:有考培訓網(wǎng)綜合

學習日語的幾大問題
  • 1

    自學日語學習入門的基礎(chǔ)是什么呢?

  • 2

    怎樣自學日語快?基礎(chǔ)差怎么學日語?

  • 3

    基礎(chǔ)差學習日語應(yīng)該怎么樣規(guī)劃呢?

  • 4

    日語學習分為幾個階段?難度如何?

  • 5

    日語中的自動詞和他動詞是什么?

日語學習方法
淑德日語
日語培訓班
可以聽日本新聞標準的發(fā)音,對于多次出現(xiàn)的單詞如果不知道是什么意思可以查字典,增加能夠理解每一個字詞。努力的去學習詞匯,多交一些學日語的朋友,培養(yǎng)一個用心聽的習慣,適當整理新單詞,反復(fù)記憶,這樣詞匯量達到一定程度之后,日語聽起來就不那么困難了。 有時你可能會覺得日語水平還不錯,但如果讓你寫一篇文章,自己就會感到困惑,不知道如何開始,更不知道怎么寫。這主要是因為你的構(gòu)文能力還沒有真正的鍛煉,實際上這些是需要相輔相成的。
 
日語詞匯學習技巧

        詞匯量的缺乏會嚴重影響一個人聽、說、讀、寫的能力。學習日語也是如此。許多初學者在開始學習日語時遇到的問題是他們不能很好地記住單詞。如何迅速擴大日語詞匯量以滿足學習者進一步學習和應(yīng)用的需要,是日語教師和學習者共同關(guān)心的問題。
        當我們中國人學習日語的時候,我們有優(yōu)勢也有劣勢,優(yōu)勢就是我們很容易從漢字中推斷出日語的意思。這也許可以歸結(jié)為日本漢字和漢語語義的相關(guān)性。但是不要以為這是學習日語的捷徑,因為很多時候,你不能從漢字中推斷日語單詞的意思。在之后的學習中,我們會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出錯的正是那些我們根據(jù)中文來猜測意思的。

淑德教學環(huán)境
教室
少兒主題教室
書架
 
淑德教師隊伍

傅老師

早稻田大學交換兩年,四川外國語大學畢業(yè),日語筆譯專業(yè)。專業(yè)度高,從事過各種大型展會的現(xiàn)場翻譯、企業(yè)培訓。無論是口譯還是筆譯都具有較厚的功底,對日本的文化禮儀有很深的研究。 性格開朗,有極佳的親和力,對待從事的教學工作非常認真、負責,特別是對于語法的講解,簡單明了。

張老師

慶應(yīng)義塾大學畢業(yè),4年日語教學經(jīng)驗,日語翻譯專業(yè)。 聽、說、讀、寫、譯能力全面,企業(yè)翻譯工作和日本留學經(jīng)歷極大地豐富了知識面,深諳日本文化,日語語音純正、應(yīng)用能力強。 性格開朗,善于和學生溝通,責任心強,工作一絲不茍,贏得了學生尊敬和贊揚。 授課活潑、幽默,容量大,注重學生能力培養(yǎng),教學效果好,學生既能獲得證書又能獲得能力。

郭老師

關(guān)西大學畢業(yè),3年日語教學經(jīng)驗,專供中日翻譯專業(yè)。從事日語教學3年,在日留學四年。熟知日本社會、文化,日語地道純正。為人開朗熱情,擅長與學生溝通,教學細致詳盡,擔當過全日制企業(yè)培訓、業(yè)余制班級的精讀課程,深受學生好評與愛戴。

 
淑德教學優(yōu)勢
  • 大四考生

    專業(yè)日語師資團隊專業(yè)

    所有日本語教師都具備資格認定書,教學經(jīng)驗豐富,教學方法實用,態(tài)度嚴謹授課風趣,認真負責有耐心。

  • 大三考生

    系統(tǒng)化語言應(yīng)用強化

    卓有成效的考級課程,過級有保障,輸入與輸出課,強化口語聽力,日式場景體驗課,真正做到學以致用。

  • 再戰(zhàn)考生

    專項指導 

    留考考點圈定及對策大學、大學院的入學考試與面試對策,選校擇業(yè),大學院研究計劃書對策。

  • 考生

    合作伙伴給力

    推薦正規(guī)放心留學機構(gòu)制作留學文書,依托東京總部有良好的日本大學合作資源,日本合作方給與我校學生較周到熱情的服務(wù)。

  • ??瓶忌? src=

    淑德日語特色

     8人以內(nèi)小班教學,靈活的學習時間,良好的教學環(huán)境和留學氛圍。

  • 大二考生

    淑德互助學員社

    定期為社員豐富多彩的日本文化活動,為社員建立學習檔案和通訊錄,加強中日學員的聯(lián)系和互助。


昆明日語培訓機構(gòu)有沒有推薦的?淑德日語是淑德教育旗下的一所專業(yè)教授日語的學校,總部在日本東京,不僅是昆明專注做日語的由云南省教育廳民辦科頒發(fā)辦學許可的正規(guī)培訓機構(gòu),更是日本語言學校的延伸,將原汁原味的日本本土教學與中國教學模式相結(jié)合,引進日本教育先進的資源,教學標準參照日本文部科學省的規(guī)定,結(jié)合國內(nèi)教學的特征開發(fā)出更適合中國學員的“靈活學”教育系統(tǒng),由教學經(jīng)驗豐富的中日籍教師傾情教授,讓學員隨時隨地體驗到學習日語的樂趣,收獲學習日語的成就感。新穎科學的課程和身臨其境的日本文化體驗,讓學員愛上日語,學好日語,學精日語,解決了中國學員學習日語的盲點和難點,是中國學員學習日語的實用性和愉悅性相得益彰的先河。

關(guān)于“人”在日語里有じん、にん、ひと三種讀法,大家都聽說過吧!其實前兩種是音讀,第三種是訓讀。簡單說來,因為音讀往往是對漢字讀音的模擬,所以じん、にん一般用在漢字詞匯中;而訓讀ひと是日本原有的讀法,用在和式詞語中。那么這些讀音都用在什么情況呢?

“人”在日語里有じん、にん、ひと三種讀法

“じん”和“にん”表示某一種人時的區(qū)分使用

△表示某國人,某地人用じん

例:

アメリカ人、フランス人、日本人、外國人、東京人

△表示從事某領(lǐng)域工作,某部門人員用じん

例:

映畫人(えいがじん)、社會人(しゃかいじん)、文化人(ぶんかじん)、スボーツ人

△一些表示人的屬性的詞語也用じん

例:友人(ゆうじん)、俗人(ぞくじん)、名人(めいじん)、老人(ろうじん)

△在數(shù)詞后表示人數(shù)用にん

例:何人(なんにん)、一行十人(いっこうじゅうにん)、三人(さんにん)

△在有動詞含義的詞后,表示進行某種活動的人用にん

例:見物人(けんぶつにん)、支配人(しはいにん)、弁護人(べんごにん)

△處于某種狀態(tài)的人用にん

例:

罪人(ざいにん)、病人(びょうにん)

△有形容詞修飾的,兩種都有用例

例:

美人(びじん)、新人(しんじん)

善人(ぜんにん)、仙人(せんにん)

總的來說

じん要更傾向于抽象的人、集體的人;而にん則強調(diào)具體的人、個別的人。ひと、用在日本原有的詞匯中,或單獨使用表示某人,如,あの人、人々等。

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