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新鄉(xiāng)衛(wèi)濱區(qū)金博中高考輔導(dǎo)
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新鄉(xiāng)哪家高中輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好?

發(fā)布時間:2021-04-08 17:14:48來源:有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合


眾所周知,高考是學(xué)生時期的重要考試,因此家長們都格外重視。尤其是有一些學(xué)生的成績不理想,家長們?yōu)榱私o孩子提高成績都會選擇高中補(bǔ)課,那高中補(bǔ)課哪家補(bǔ)習(xí)班好呢?面對市場上眾多的補(bǔ)習(xí)班,金博教育用實力說話,成為了家長們選擇。

參加高中輔導(dǎo)班的重要性
提升層次

提高復(fù)習(xí)效率

由于高中需要補(bǔ)習(xí)的科目較多,時間又較為緊張,所以很多學(xué)生都在苦惱怎么讓復(fù)習(xí)效率高。當(dāng)然,也有一部分學(xué)生選擇自己復(fù)習(xí),但這樣很容易漏掉某些知識點,并且浪費時間;而參加高中一對一輔導(dǎo)就可以在老師的帶領(lǐng)下提高復(fù)習(xí)的效率,為其他科目爭取更多的時間。

定制授課

查漏補(bǔ)缺

對于高中的學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是一個巨大的工程,需要花費更多的時間和精力來完成,并且效率也不高;這時候高中一對一輔導(dǎo)的重要性再次體現(xiàn)出來,參加高中一對一就可以在專業(yè)老師的幫助下,查缺補(bǔ)漏,發(fā)現(xiàn)自己的不足。

指導(dǎo)教學(xué)

有針對性提升

高中一對一輔導(dǎo)較大的優(yōu)勢就是“一對一”。和傳統(tǒng)的輔導(dǎo)班不一樣的地方是,高中一對一輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)只有一位老師和一位學(xué)生,老師會在上課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特點等方面制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案,做到真正的個性化教學(xué),有針對性提升。

金博高中同步課程有哪些優(yōu)勢
  • 01
    拓寬眼界
    師資力量雄厚

    金博教育在師資力量方面,金博教育組建起包含特級教師、學(xué)科、中高考、教育心理學(xué)在內(nèi)的高三補(bǔ)課師資隊伍。

  • 02
    學(xué)習(xí)全面
    教育理念先進(jìn)

    金博教育的目標(biāo)是整合教育界先進(jìn)的教育理念、高品質(zhì)的教育資源、具效率的教育模式,通過個性化的輔導(dǎo)方案,讓學(xué)生都能學(xué)有所長,有機(jī)會享受優(yōu)質(zhì)的教育。這也是金博教育備受家長和學(xué)生歡迎的重要原因。

  • 03
    綜合素質(zhì)
    量身定制個性化輔導(dǎo)方案

    金博教育會根據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)測評,然后量身定制個性化高三補(bǔ)課輔導(dǎo)方案;并且會為學(xué)生量身定制優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案,專業(yè)老師用專用方案和專屬時間,能夠幫助學(xué)生取得成績上的突破。

企業(yè)文化

  • 使命
    用教育改變?nèi)松?/p>


  • 愿景
    打造客戶持續(xù)滿意的教育機(jī)構(gòu)!


  • 價值觀
    以客戶為中心,以奮斗者為本;堅持團(tuán)隊奮斗,專注務(wù)實創(chuàng)新;

學(xué)習(xí)環(huán)境

教師介紹
楊憶菲
王老師

數(shù)學(xué)

湖南大學(xué)數(shù)學(xué)碩士,善于根據(jù)學(xué)生個性因材施教,與學(xué)生亦師亦友,快樂教學(xué)。專注研究中高考趨勢及熱點,針對不同層級學(xué)生實施分層教學(xué),對教育心理學(xué)有見解,多次榮獲集團(tuán)中高考特等獎。
周李煜
周李煜

英語

鄭州大學(xué)英語碩士。英語學(xué)科組長,讓學(xué)生形象生動的記住單詞,語法體系,對中高考題型有自己解題方式,讓學(xué)生提高正確率。
 

新鄉(xiāng)哪家高中輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)好?優(yōu)選新鄉(xiāng)金博教育!金博教育,全稱北京金博高德教育科技有限公司,是由華為、武漢大學(xué)精英團(tuán)隊創(chuàng)立,是一家集教育咨詢、教育產(chǎn)品研發(fā)、教育服務(wù)等于一體,專注于中小學(xué)文化課課外輔導(dǎo)的綜合性教育科技集團(tuán)。旗下包括金博個性化、金博全日制、金博輔導(dǎo)、金博網(wǎng)校四大子品牌。

期初對于找高三補(bǔ)習(xí)老師的決定我是完全不贊成的,因為對于我來說,高三已經(jīng)讓我累到透支了,我怎么可能還有時間去再應(yīng)付一個老師?我的父母也這么認(rèn)為,所以上學(xué)期我們都沒有付諸行動。

但從下學(xué)期開始,我們逐漸發(fā)現(xiàn)周圍進(jìn)步大的同學(xué),借助補(bǔ)習(xí)老師的并不少,再加上我們也確實沒有其他辦法了,所以還是通過熟人介紹,找到了教育機(jī)構(gòu),通過評分測試,找到了一位高三一對一輔導(dǎo)老師。

剛開始接觸老師,我對他有很多臆想,我猜他可能會嚴(yán)厲,可能會時刻給我高壓,靠敦促讓我進(jìn)步;他可能會號稱自己很有個性,像家有兒女里劉星的老師一樣,讓我感覺能跟他做朋友,然后再輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí);我又猜他可能有很多小聰明,教我怎么做題怎么培訓(xùn),投機(jī)取巧多得分,但我沒想到,他的特點只有一個,就是專業(yè)。

剛一接觸,我和父母就被沖刷了固有思想,原來補(bǔ)課老師早就不是苦口婆心或者嚴(yán)肅認(rèn)真可以形容的了。他們會有一整套系統(tǒng)的評估和教導(dǎo)方法,他像個醫(yī)生,開始診斷我身上的問題,而我像個等待宣判的“絕癥”患者,等他化腐朽為神奇。

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