咸陽學(xué)大高中輔導(dǎo)班教學(xué)怎樣

學(xué)大教育是一家專業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)致力于為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)服務(wù)，在教育界擁有良好的口碑和聲譽(yù)。學(xué)大教育為廣大學(xué)生提供在線一對(duì)一輔導(dǎo)、面授一對(duì)一輔導(dǎo)、小班組輔導(dǎo)課等,歷經(jīng)20年發(fā)展,已在100多座城市開設(shè)400多家學(xué)習(xí)中心,受益學(xué)員超過百萬!

學(xué)大教育是A股市場上專注于個(gè)性化教育的上市公司，自2001年創(chuàng)立以來，學(xué)大教育秉承“以人為本、因材施教”的個(gè)性化教育理念，打造了包括個(gè)性化教育、職業(yè)教育、文化服務(wù)、信息化服務(wù)等在內(nèi)的豐富業(yè)務(wù)模式。學(xué)大職業(yè)教育是集團(tuán)積極順應(yīng)職業(yè)教育政策趨勢，聚焦高質(zhì)量職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)打造的核心業(yè)務(wù)版塊。旨在通過聯(lián)合辦學(xué)、托管辦學(xué)、投資辦學(xué)等方式構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)?，F(xiàn)已在多個(gè)省份建立20余所校區(qū)。

為什么選擇學(xué)大

1.個(gè)性定制 分層教學(xué)，科學(xué)性入學(xué)評(píng)估，個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案

2.雙師督導(dǎo) 小班授課，班主任+教師全程督導(dǎo)，小班制貼心教學(xué)

3.講練結(jié)合 互動(dòng)教學(xué)，靈活互動(dòng)教學(xué)模式，舉一反三，查漏補(bǔ)缺

4.靶定方向 注重實(shí)踐，模塊化教學(xué)，以階段性過程為衡量標(biāo)準(zhǔn)

高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)物質(zhì)的量

章 物質(zhì)的量

本章綜述

本章內(nèi)容按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及應(yīng)用特點(diǎn)可分為三部分：一是以物質(zhì)的量為中心的各量之間的關(guān)系及其計(jì)算應(yīng)用;二是阿伏加德羅定律及其有關(guān)推論;三是物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)。本章內(nèi)容是歷年高考考試內(nèi)容，涉及面廣。

本章知識(shí)概念多，與內(nèi)知識(shí)聯(lián)系較多，牽涉到元素化合物知識(shí)中的計(jì)算問題，以及物質(zhì)的溶解度、質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的組成、相對(duì)分子質(zhì)量等的計(jì)算。

本章不僅是化學(xué)計(jì)算的核心，也是數(shù)、理、生、化等相關(guān)計(jì)算的“橋梁”，比如物理學(xué)中的氣態(tài)方程、分子質(zhì)量的計(jì)算，分子直徑的數(shù)量級(jí)的估算等。

鑒于本章知識(shí)是歷年高考之熱點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)予以特別重視：一是要正確理解有關(guān)的概念，加強(qiáng)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系;二是要建立以物質(zhì)的量為核心的化學(xué)計(jì)算體系，正確靈活地運(yùn)用以物質(zhì)的量為樞紐和其他量的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

講 物質(zhì)的量 氣體摩爾體積

1.知識(shí)理解：

(1)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的概念。

(2)阿伏加德羅定律及其推論。

(3)阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

2.掌握技能：

(1)物質(zhì)的量與粒子數(shù)目、氣體體積、物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。

(2)有關(guān)摩爾質(zhì)量,氣體摩爾體積的計(jì)算。

命題趨向

有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)的問題是近幾年的高考命題熱點(diǎn)。從高考試題看，此類題目多為選擇題且題量和題型保持穩(wěn)定，命題的形式也都是：已知阿伏加德羅常數(shù)為NA，判斷和計(jì)算一定量的物質(zhì)所含粒子數(shù)的多少。具體涉及以下內(nèi)容：①已知物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的體積求粒子的數(shù)目或比較其粒子的數(shù)目大小;②已知溶液的體積和濃度求溶液中溶質(zhì)的粒子的數(shù)目或比較其粒子的數(shù)目大小;③已知粒子的數(shù)目求物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的體積、溶液中溶質(zhì)的粒子的濃度或溶液的濃度;④物質(zhì)在發(fā)生氧化一還原反應(yīng)時(shí)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。試題在注意有關(guān)計(jì)算關(guān)系考查的同時(shí)，又隱含對(duì)某些概念的理解的考查，試題雖然計(jì)算難度不大，但概念性強(qiáng)、區(qū)分度好，預(yù)計(jì)今后會(huì)繼續(xù)保持。

阿伏加德羅定律及其推論也是高考考試的內(nèi)容，題型常以選擇題為主，命題的熱點(diǎn)通常是：已知同溫同壓(或同溫同容)下不同氣體的某些條件，推斷或比較其物理量的大小;或者根據(jù)反應(yīng)原理、阿氏定律推斷氣態(tài)產(chǎn)物或反應(yīng)物的化學(xué)式。

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