西安高三1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好

西安高三1對(duì)1輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪家好，學(xué)大教育是一家全國(guó)連鎖個(gè)性化教育機(jī)構(gòu)，是“一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)研究院”的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)大教育專(zhuān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)、家庭教育研究和咨詢及課外輔導(dǎo)服務(wù)。“人之蘊(yùn)蓄，由學(xué)而大”，學(xué)大教育以“愛(ài)，賦予人們學(xué)習(xí)的靈感”為教育理念，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，孩子們需要個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式。

學(xué)大教育擁有完善的教育體系和教育資源，設(shè)有全日制、寒暑假、周末培訓(xùn)等多種形式的課程，在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域均具有卓越的表現(xiàn)。學(xué)大教育致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、綜合素質(zhì)高的新時(shí)代青少年。無(wú)論你是想提高成績(jī)，還是拓展個(gè)人興趣，學(xué)大教育都會(huì)為你提供的服務(wù)和保障。

高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)備考策略

01

要注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)，訓(xùn)練

有些學(xué)生平時(shí)做題時(shí)，或者為了節(jié)省時(shí)間，書(shū)寫(xiě)隨意;或者沒(méi)有時(shí)間意識(shí)，做題拖沓。當(dāng)老師提醒他時(shí)，他可能會(huì)說(shuō)我考試時(shí)就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。這實(shí)際是為自己的不認(rèn)真找借口，因?yàn)槲覀儫o(wú)法想象一個(gè)學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎拖沓，而高考時(shí)卻能自然而靈活地切換到工整的“頻道”，這純屬異想天開(kāi)。我們平時(shí)做題，就必須要求自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，答題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下做題，才能讓自己更加專(zhuān)注，也就是給自己營(yíng)造一種“應(yīng)試感”，只有這樣，我們?cè)谡嬲目紙?chǎng)上才會(huì)應(yīng)對(duì)自如?？傊褪且?ldquo;像考試一樣做作業(yè)”。

02

注重答題思路，反復(fù)訓(xùn)練

我們做完題，對(duì)照答案時(shí)，不能奢求自己的答案與所給答案表述一致，但我們可以訓(xùn)練自己的答題思路，也就是思維路徑與所給答案保持一致，這就是說(shuō)要更多地考慮答題角度和方向的正確性。在這里我想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要精讀題干，精心審題。題干往往具有指向性，會(huì)向我們指明“答什么”以及“怎么答”。只是有些題干的指向性比較明了，比如說(shuō)“請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析作者是怎樣塑造那位青年的形象的”這道題，很明顯考查的是塑造人物形象的手法。還有一些題干，總是“猶抱琵琶半遮面”，猶如琵琶女一樣羞澀，讓人不能一眼識(shí)破，這就需要我們逐字逐詞逐句去精讀，比如“本文中那位青年前后給了‘他們’哪些不同的印象”這道題，我們審題時(shí)要格外注意以下幾點(diǎn)：1.“印象”不等同于“形象”，不能盲目地概括為形象特點(diǎn)。2.答案要一目了然體現(xiàn)“前后”印象的不同。3.是給“他們”的印象，而不是給“讀者們”的印象。只有關(guān)注到以上三點(diǎn)，我們才能增加答題的思路和方向的正確性。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。那么“會(huì)審題”則是“好的開(kāi)始”。二是不能迷信答案，當(dāng)一些答案我們認(rèn)為不合理時(shí)，要大膽質(zhì)疑，通過(guò)請(qǐng)教老師或與同學(xué)探討，修改答案或者否定答案，不讓答案把自己帶偏。批判性思維本身也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備思維品質(zhì)。

03

注重查缺補(bǔ)漏，增加新知

我們答完題并對(duì)照答案之后，梳理自己在知識(shí)方面的欠缺，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。如果所給答案是我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)中所沒(méi)有遇到過(guò)的角度，那就把它進(jìn)行積累，增加答題角度。在一輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，我們講解的知識(shí)往往是較基礎(chǔ)，較普遍的共性知識(shí)，但是不同文本具有不同的“個(gè)性”，這個(gè)“個(gè)性”可能在一輪復(fù)習(xí)中就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，那么我們就把它積累起來(lái)，豐富充盈我們的知識(shí)庫(kù)。比如關(guān)于“敘述手法”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，備考資料一般會(huì)從敘述人稱(視角)和敘述方式(順序)兩方面進(jìn)行講解，但是我們?cè)诰唧w做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些答案還會(huì)從敘述節(jié)奏和敘述語(yǔ)言方面去考慮，那就把它進(jìn)行積累，增加答題角度。同時(shí)新高考命題走向就是要“反套路”，這就更要關(guān)注文本的“個(gè)性”，見(jiàn)識(shí)不同特色的文本，訓(xùn)練自己答題的靈活性。

04

注重關(guān)聯(lián)課內(nèi)，激活舊知

新高考更多地關(guān)聯(lián)新教材，高考題不僅古詩(shī)文與課內(nèi)關(guān)聯(lián)密切，甚至在現(xiàn)代文閱讀方面也會(huì)與課內(nèi)進(jìn)行比較。比如“通過(guò)閱讀對(duì)比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)祥林嫂和老王婆的故事有著相近的主題，但在敘述藝術(shù)上存在較大差異。請(qǐng)結(jié)合兩篇文章簡(jiǎn)要分析其在敘述藝術(shù)上的差異”，這道題就是將課外小說(shuō)與課內(nèi)小說(shuō)進(jìn)行比較，我們要想把這道題答好，就必須首先明確《祝福》的敘述藝術(shù)。所以我們通過(guò)做題，要將處于休眠狀態(tài)的課內(nèi)相關(guān)知識(shí)激活，從而運(yùn)用這些知識(shí)幫助我們答題。

總之，在二輪復(fù)習(xí)中，以題作為切口，做題是“點(diǎn)”，由此題輻射到相關(guān)“知識(shí)面”的訓(xùn)練;做題是“表象”，由此延伸到“思維深度”的訓(xùn)練。做題是“練兵”，只有會(huì)做題，巧做題，有效做題，我們才能訓(xùn)練有素。

古人有言“泰山崩于前而色不變，猛虎趨于后而心不驚”，高考在即，面對(duì)人生這一場(chǎng)大考，只要我們平日訓(xùn)練有素，就一定能在戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。