(資料圖)
最近這段時(shí)間總有小伙伴問小編小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法是什么,小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法的知識(shí)送給大家,希望能解答各位小伙伴的疑惑。
識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。必須充分利用 課堂這個(gè) 陣地 ,抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué),下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法,供大家參考。
(一)以趣味吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 我們都知道,興趣是
最好的老師,有了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我們應(yīng)以趣味吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。以下介紹幾種有效的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.快樂游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德說過: 游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。 游戲是兒童的天堂,能滿足他們好動(dòng)好玩的心理,游戲不僅能使他們的注意力集中,而且能保持的時(shí)間較長、較穩(wěn)定。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,可以采用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與,在游戲中識(shí)記生字。
如采用 組合生字 、 送字回家 、 讀文找字 、 找朋友 等等游戲法,希望通過各種游戲,孩子們能牢牢的識(shí)記漢字。
例如 找朋友 :根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,拿部首卡片的學(xué)生站在一邊,拿獨(dú)體字卡片的學(xué)生站一邊,要求拿獨(dú)體字卡片的學(xué)生以
最快的速度找到能與獨(dú)體字組合成一個(gè)字的部首,然后過去給他敬個(gè)禮,跟他握握手。
等學(xué)生找到了之后,接著讓他們說自己找到的合成什么字,有什么特點(diǎn),為什么是這個(gè)部首。如 媽 字,學(xué)生找到組合之后,讓他說說為什么 媽 字是女字旁,讀音有什么特點(diǎn)。學(xué)生有的會(huì)說 媽 的讀音跟 馬 相近,媽媽是女的,所以媽媽的 媽 字是女字旁。
通過這些讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。等學(xué)生有了一定的漢字積累之后,自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,從而提高識(shí)字效率。
2.兒歌識(shí)字法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),注意力持續(xù)時(shí)間短,針對(duì)這些特點(diǎn),教師的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,吸引學(xué)生的注意力。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,可以用兒歌識(shí)字法,通過讀讀、背背兒歌,編編兒歌來提高學(xué)生的興趣。
低年級(jí)的教材中有許多的兒歌,讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些兒歌,直至朗朗上口,就會(huì)熟悉兒歌中的生字,無意中記住了這些生字。有一些字,字音、字形相近,學(xué)生很容易混淆,難以區(qū)分,經(jīng)常寫錯(cuò)別字。
如 請(qǐng)、清、情、晴 這四個(gè)字,讀音都很相似,字形也相近,我們可以把它們編成兒歌: 有水河清清,有日天氣晴,有心才是情,有言去邀請(qǐng)。 用編兒歌的方法來區(qū)分,效果良好。又如 澆、燒、繞、曉 幾個(gè)字: 有水才能澆,有火才能燒,蠶兒吐絲彎彎繞,初見日光知拂曉。 這些兒歌不僅押韻上口,而且還說明了字理。在教學(xué)中采用兒歌識(shí)字法,激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字效率。
3.比賽法
兒童具有爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn),在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在激烈的競(jìng)爭中,學(xué)生情緒高亢,學(xué)習(xí)主動(dòng),記得牢固。另外,喜歡得到表揚(yáng)是低年級(jí)學(xué)生的重要心理特點(diǎn),在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并加以肯定,將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),促使學(xué)生奮力向上。
例如在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,分組以開火車形式進(jìn)行比賽讀字卡,看哪一組的同學(xué)能又快又準(zhǔn)確地讀完生字卡,獲勝的那一組每個(gè)人將得到一朵小紅花,以表揚(yáng)他們;對(duì)于其他組的同學(xué)給予鼓勵(lì),下次再努力,爭取獲勝,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極及主動(dòng)性,增添識(shí)字的興趣。又如在教學(xué)生字時(shí),看誰識(shí)字的速度快,評(píng)他為 識(shí)字能手 。
(二)利用多媒體課件輔助識(shí)字 現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有形、聲、色、光等特點(diǎn),在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)語言環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難在創(chuàng)設(shè)情境中化解,使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。
1.利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出,識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。在識(shí)字教學(xué)中,可以利用多媒體課件,借助課件中的圖畫、動(dòng)畫等,把抽象的文字具體形象化,幫助學(xué)生了解漢字的形、音、義的來源,激發(fā)學(xué)生興趣,提高識(shí)字效率。
如 日 、 月 、 水 、 火 等字,在教學(xué)時(shí),可用課件先出示它們的實(shí)物圖,再出示它們的象形字,再到今天的簡化字,通過課件,將這幾個(gè)字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生看,再配合教師的語言解說,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué),這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲,讓他們迫不及待地想要去探索漢字的奧秘,形成學(xué)習(xí)興趣,也在此過程中給學(xué)生介紹了漢字的構(gòu)字原理,是學(xué)生能更快地識(shí)記漢字。
2.利用課件,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
為了識(shí)字而識(shí)字,沒有具體的語言環(huán)境,不僅枯燥乏味,學(xué)生沒興趣,而且學(xué)生記得不牢固,很容易忘記。利用課件,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生在詞語中、句子中學(xué)習(xí)生字,從而掌握生字。例如,我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,事先做好課件,教學(xué)時(shí),先出示帶有生字的、課文中的詞語,并給詞語中的生字注音,讓學(xué)生讀,學(xué)生讀熟之后,隱去生字上的注音,問學(xué)生: 去掉拼音之后,小朋友們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?來試一試。
利用小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),激起他們的學(xué)習(xí)積極性及識(shí)字興趣。然后再出示帶有生字的句子讓學(xué)生讀。這樣利用課件,出示詞語、句子,讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣,而且識(shí)字效果更佳,學(xué)生記得更加牢固。
(三)倡導(dǎo)在生活中識(shí)字,識(shí)字空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重交給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。 識(shí)字不僅只是在課堂中進(jìn)行,識(shí)字教學(xué)要與生活聯(lián)系起來,從兒童的生活實(shí)際出發(fā),倡導(dǎo)在生活中識(shí)字,拓展學(xué)生識(shí)字空間。
1.校園環(huán)境中識(shí)字
校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)等都有許多字,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多注意觀察其中的字,從中找出自己熟悉的字,把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來,回去后問同學(xué)或老師。久而久之,學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字,而且還增長了知識(shí)。
2.家庭環(huán)境中識(shí)字
在S版教科書中提出了諸多識(shí)字方法,如 我在家里帖字卡 , 我?guī)蛬寢屬I東西識(shí)字 , 我看電視節(jié)目識(shí)字 等,根據(jù)這些,我們可以動(dòng)員家長配合,在家庭環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。如家中的物品,其上面都有字,讓孩子看一看,讀一讀,將認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來。
又如在看電視節(jié)目或者看書報(bào)時(shí),有意識(shí)地讓孩子說說這些字怎么讀,讓他們讀一讀,讀得不對(duì)不標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)進(jìn)行糾正,讓孩子記住字形、字音。在家庭中識(shí)字,不僅達(dá)到識(shí)字的目的,還增強(qiáng)孩子的生活能力。
3.社會(huì)環(huán)境中識(shí)字
家長經(jīng)常利用空閑時(shí)間帶孩子出門游玩,在游玩過程中也可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如在外出時(shí),詢問孩子廣告牌上寫什么,那個(gè)店名叫什么等,就這樣在不知不覺中,孩子認(rèn)識(shí)了許多字,還增添了許多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力。
2小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法一 一、猜字謎,編字謎識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,為激發(fā)學(xué)生識(shí)記字形的興趣,有時(shí)我不采用直接的原原本本的把字形擺在學(xué)生面前的形式,而是先由老師給出謎面,讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教 沙 字時(shí),給出謎面:水很少是什么字?怎么寫呢?學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手,拼拼湊湊,當(dāng)寫成正確的字時(shí),眉飛色舞,喜不自禁。沒有猜出的同學(xué)也受到啟發(fā),恍然大悟。
這種猜字謎的游戲,我經(jīng)常在復(fù)習(xí)生字時(shí)使用,把第一課時(shí)學(xué)的生字,用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字,及時(shí)出示生字卡片及時(shí)認(rèn)讀兩遍。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生記住了這個(gè)字,并且知道如何做字謎。
此外,我還設(shè)立了 編字謎有獎(jiǎng) 作業(yè),激勵(lì)學(xué)生觀察字形,展開聯(lián)想,編字謎。這樣的作業(yè)避免了機(jī)械的重復(fù)認(rèn)讀,有趣味性、有創(chuàng)造性。如學(xué)生自己編制的字謎:上面小下面大 尖;人進(jìn)門,亮光閃 閃,等。
二、象形會(huì)意聯(lián)想識(shí)字 中國的漢字有一部分是象形字,它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。在教學(xué)中,所采用畫圖與字形相對(duì)照,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看、說說、畫畫。如學(xué)習(xí) 鳥 魚 等象形字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法。
重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,并予以肯定,使之成為學(xué)生持續(xù)識(shí)字的動(dòng)力。這樣將觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來,這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展思維,提高識(shí)字能力很有意義。
寫意漢字是漢字的另一重要構(gòu)成部分。教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生理解字形,不但要 知其然 ,而且要 知其所以然 ,減少機(jī)械記憶,增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造性記憶。如教 辦 是讓學(xué)生思考:為什么 辦 由 力 和兩點(diǎn)組成呢?學(xué)生琢磨思考認(rèn)識(shí)到:辦事要出力,出力就流汗,所以 辦 由 力 和兩點(diǎn)組成。
在指導(dǎo)學(xué)生理解字義時(shí),還可以輔以動(dòng)作,加強(qiáng)直觀。如教 坐 時(shí),找兩個(gè)同桌并排坐在一起,讓學(xué)生理解 坐 上的兩個(gè)人是好朋友,他們干完活后坐在土堆上聊天,所以人下有土字。后來,在學(xué)習(xí) 座 時(shí),也是讓學(xué)生用動(dòng)作加以區(qū)分,為什么一個(gè)有 廣 ,一個(gè)沒有,學(xué)生很快就能理解 坐 是動(dòng)作,沒有 廣 座 表示 座位 不是表示動(dòng)作的詞。
雙木 為 林 , 三木 為 森 , 三人 為 眾 , 不正 為 歪 等,這都是在會(huì)意的基礎(chǔ)上識(shí)記字形的。經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生思考,可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,學(xué)生對(duì)字義、字形理解透徹,所以識(shí)字效果很好。
當(dāng)然,這種依字形來推敲字義畢竟有一定的局限性。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字特點(diǎn)來選擇
最有效的教學(xué)方式。
三、口訣兒歌識(shí)字 當(dāng)識(shí)字進(jìn)行到一定階段時(shí),就會(huì)出現(xiàn)越來越多的形近字、同音字、音近字等。教師要適時(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),讓學(xué)生掌握一定的方法。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》中,帶聲旁 包 字的生字教學(xué),先讓學(xué)生熟讀文中兒歌,通過泡泡語上的提示,再讓學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同,然后結(jié)合意義思考 泡、飽、跑、抱、袍、炮 等字讀音相近,意義卻不同。
組織學(xué)生討論,讓學(xué)生在合作中對(duì)規(guī)律有所領(lǐng)悟,明白字義跟偏旁有關(guān)。教師再出示兒歌 學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì),聲旁多表音,形旁多表義,掌握規(guī)律性,困難變?nèi)菀?。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,體會(huì)到漢字的趣味性。
學(xué)到這里,我讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)編帶 包 字的生字的兒歌,孩子們興味盎然地編出 有草開花苞,有口咆聲大,有刀刨得快,有魚鮑味美,有月是同胞 。這樣既拓寬了學(xué)生的識(shí)字,又發(fā)展了學(xué)生的智能。
編兒歌還可以運(yùn)用到形近字的教學(xué)中。如我在教學(xué)生 游 字時(shí),發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常把右邊寫成 攵 ,這是受 放 字的影響。于是我啟發(fā)學(xué)生給 游 字編兒歌 小孩子,戴帽子,來到方形池中學(xué)
游泳 ,連續(xù)兩個(gè) 子 字,讓學(xué)生強(qiáng)化記憶,孩子們碰到這個(gè)字時(shí),再也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)了。
四、趣味游戲識(shí)字 低年級(jí)的學(xué)生,注意力比較薄弱,容易分心,如果只是一味地識(shí)字,是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的。因此,在識(shí)字過程中使用孩子們
最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。
在教學(xué)中,我常把生字及其部件做成卡片,讓孩子們選擇自己喜歡的字或部件來代表自己玩 加一加、減一減、換一換、找朋友 等識(shí)字游戲。例如 加一加 游戲,有同學(xué)選擇三點(diǎn)水,另外的同學(xué)選擇 先、可、少、也、工、羊、每 等,讓孩子們找自己的好朋友,就組成了 洗、河、沙、池、江、洋、海 等字,再齊讀,孩子們?cè)谟螒蛑幸幌伦泳妥R(shí)記了很多字。
開火車是一種孩子們常玩常新、樂此不疲的游戲方法。在開火車游戲中進(jìn)行小火車、大火車等形式,開火車識(shí)字,開火車給生字組詞等。玩后表揚(yáng)開得好的同學(xué)或小組,學(xué)生都喜滋滋的。形式多樣、操作簡單的開火車游戲,給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
五、在生活中識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外,還應(yīng)特別注重利用課內(nèi)外教學(xué)資源來拓展教學(xué)。盡管大部分生字先后要在課本上出現(xiàn)幾次,但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成
永久性記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課文中體現(xiàn)出來,更是不可能的。
因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓學(xué)生在生活中識(shí)字,如看電視、廣告牌、門店招牌、食品包裝及課外讀物等,讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。才能做到由 要學(xué)生學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生要學(xué) 。
為了給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái),也讓更多的學(xué)生分享課外識(shí)字成果。我利用每天早讀的前十分鐘,讓學(xué)生展示自己在課外識(shí)記的生字,講述自己識(shí)記這些生字的秘訣。每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)教五個(gè)字,學(xué)生在黑板上板書或自制生字卡片。孩子們都爭先恐后地參與,讓漢字學(xué)習(xí)的課堂成為競(jìng)爭的舞臺(tái)。
孩子們?cè)谧约寒?dāng) 小老師 教同學(xué)識(shí)字過程中,既培養(yǎng)了識(shí)字能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字由被動(dòng)變主動(dòng),由枯燥變?yōu)橛腥ぁ_@樣,孩子們獨(dú)立探索,大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法識(shí)記生字。
六、注重作業(yè)反饋,經(jīng)常總結(jié)記錄 學(xué)生識(shí)字內(nèi)容多了,有時(shí)難免會(huì)互相干擾。若不及時(shí)消除,學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字會(huì)越來越多。因此,教師要十分重視作業(yè)的反饋,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字要及時(shí)講評(píng)、訂正。當(dāng)然,反饋方法要視具體情況而定。如果是多數(shù)學(xué)生錯(cuò)的宜在黑板上集體訂正,在學(xué)生易錯(cuò)的關(guān)鍵部分用上醒目的顏色,分析寫錯(cuò)原因,強(qiáng)化記憶。
屬于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)的應(yīng)單獨(dú)糾正。有時(shí),我們會(huì)碰到學(xué)生一而再,再而三地把同一個(gè)字認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò),屬于這種 頑癥類型 的,要不厭其煩,經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行一次易混易錯(cuò)字詞辨析,不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。比如,讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子,里面專門由學(xué)生整理自己
最容易錯(cuò)的字,隨時(shí)補(bǔ)充、剔除,隨時(shí)復(fù)習(xí),時(shí)間一長,學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
3小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法二 一、學(xué)會(huì)拼讀就容易記住
小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上,到了 第二學(xué)期,拼音的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,恰恰相反,拼音還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具,這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中,明白了這一點(diǎn)后,我針對(duì)拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),如:前后鼻音,平翹舌音,三拼音等,只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)。
我就抓住這個(gè)生字的讀音進(jìn)行教學(xué),正因?yàn)檫@個(gè)生字的讀音有著學(xué)生容易混淆的讀音,借助拼音來教學(xué),其實(shí)就是把握了這個(gè)字的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn):
二、有形必有依據(jù) 針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字,我會(huì)把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教 學(xué)。我所謂的 字形結(jié)構(gòu)比較明確 就是指那些非獨(dú)體字,這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。
因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)明確,當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí),我會(huì)采取激 發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問:這個(gè)字,你有什么好方法能夠記住它?剛開始的時(shí)候,我先做了示范。
比如:學(xué)習(xí) 日月明 中的 明 ,我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)好方法能記住 明 ,日加月,明明明,這就是加一加的方法,在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生們的思維開始活躍起來,每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后,我都會(huì)適時(shí)地提問:你有什么好方法能夠記住這個(gè)字?有了這種方法,幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來記生字,這種方法看似簡單,其實(shí)不然,它需要學(xué)生先分清這個(gè) 生字是什么結(jié)構(gòu),應(yīng)該怎么加,是哪兩個(gè)部分相加。
隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移,他們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫和部首,這時(shí),讓我驚喜的發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于 你有什么好方法能夠記住它? 這個(gè)問題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡單,有一次,一個(gè)學(xué)生說到把 情 拿掉豎心旁,加上三點(diǎn)水就是 清水的清 時(shí),我立即給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),不僅如此,我適時(shí)的教學(xué)了另外幾種好的記字方法,如:換部首的方法,減一減的方法等等。
學(xué)生的識(shí)字興趣又一次被提起。他們開始在預(yù)習(xí)過程中就開始有意識(shí)的思考生字的字形和部首。 其實(shí),漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律。 聲旁多表音,形旁多表義 在之后 的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到更好。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,在接下來遇到的性聲字時(shí),我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字:老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住 請(qǐng) 請(qǐng) 是一個(gè)形聲字,它的聲旁是青,形旁是言字旁。
反復(fù)操練幾遍以后,當(dāng)學(xué)生遇到 睛 (《24小蝌蚪找媽媽》中的生字)時(shí),竟然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后,只要是遇到一個(gè)形聲字的生字,孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法,而且通過字形記字的方法真是越來越多,每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí),總會(huì)很積極很踴躍,甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字,他們都會(huì)和我交流記字好方法。
這種通過字形記字的方法,讓我嘗到了甜頭,也讓我的學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。
三、借助工具,使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓 1、認(rèn)識(shí)字典,激發(fā)興趣 在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過后,學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找 生字,無論是部首查字的方法還是音序查字的方法,我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭,使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條,每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字,并寫出這些生字所在的頁碼,這個(gè)作業(yè)一直持續(xù)了一個(gè)多月,在課間和平時(shí),我總還是有意識(shí)的表揚(yáng)那些作業(yè)做的比較到位,比如說讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候,有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后,寫在了作業(yè)本上。
此時(shí),我特意當(dāng)眾表揚(yáng),而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候,大部分孩子都能有意識(shí)的寫上全部的讀音以及頁碼。通過這樣的激勵(lì),學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法,更激發(fā)了他們查字典的興趣。
2、查找生字,為生字組詞找朋友 熟語說:興趣是
最好的老師。這句話真是至理名言。正因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)于用字典來學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣,接下去我乘熱打鐵,增加了難度,當(dāng)然是在我的刺激之下,為了增加他們的興趣,我故意挑戰(zhàn)他們說: 現(xiàn)在大家都很厲害,幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來。
那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害,今天回去,你出了幫生字找到字典中的頁碼,能把它藏在字典中的詞組找出來嗎?我要看看誰組詞組對(duì)了。 任務(wù)布置下去了,如我所料,有個(gè)別學(xué)生還是順利完成了任務(wù),于是,我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)并夸獎(jiǎng)了他,并適時(shí)作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組。
經(jīng)過一番指導(dǎo),全班都能找到生字的詞組,這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了,而且面對(duì)那么多生字,個(gè)別學(xué)生甚至不滿足于小學(xué)生用的新華字典的范圍,而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找詞組。 這兩部分的實(shí)踐,讓我明白借助工具,能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層 樓。
學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體,更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā),識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng),因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高課堂的識(shí)字效率,恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng),課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高,學(xué)生學(xué)得多,老師也傳授的多。
4小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法三 一、激發(fā)識(shí)字興趣,使學(xué)生樂學(xué)。
興趣是
最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲是兒童喜歡的活動(dòng),這就需要教師重視課堂教學(xué),采用多種形式的引入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。
1、圖文結(jié)合,直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入,直觀形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快地溶入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。
3、導(dǎo)語激趣。如教《荷葉圓圓》這一課時(shí),教師可以用導(dǎo)語激趣:你們喜歡荷花嗎?那你觀察過荷葉么?那荷葉又是什么樣子的呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌,并充滿了期待,教師輕松地將學(xué)生引入課文。
4、故事引入。生動(dòng)活潑,通俗易懂的故事,能將學(xué)生很快地引入到角色中來,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
最有效的方法之一。
二、教給識(shí)字方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)。 課標(biāo)中明確提出 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
1.看圖識(shí)字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫,幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系,把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.歸類識(shí)字漢字中占較大多數(shù)為形聲字,形旁表意,聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁,便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí),先讓學(xué)生猜猜
拍球 的 拍 和 跳繩 的 跳 分別是什么旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí),出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字 打、拔、拍 和 跳、跑、踢 ,并通過這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了 扔、抓、撿、捉、指 及 蹦、跨、蹬 。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形,對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法,學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。
3.熟字識(shí)生字法
(1)熟字加偏旁(加一加) 這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字,加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。例如 直+木=植 , 直+單人旁=值 , 門+口=? , 早+草頭=?
(2)熟字減偏旁(減一減) 這是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁,變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用 漂亮 的 漂 和 飄落 的 飄 分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁,便可識(shí)記 火車票 的 票 。 坐 土=?
(3)熟字換偏旁(換一換) 這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如:把 蛙
字中的 蟲 字旁可以換成 口 、 女 等偏旁。再比如 請(qǐng)、清、情、晴 的字就可以用換部首的方法來區(qū)別。
4、辨字組詞
低年級(jí)孩子的錯(cuò)別字有大部分是由字形相近而造成的,之所以會(huì)犯錯(cuò),就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察。蘇霍姆林斯基說的好 觀察是智慧的
最重要的能源 。所以在教學(xué)中讓學(xué)生通過辨字訓(xùn)練,既減少了錯(cuò)別字,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如: 己 自己, 已 已經(jīng); 太 太陽, 犬 犬齒。
5、猜字謎
根據(jù)字的形狀或意義編成字謎。如: 坐 ,兩人坐在土堆上; 被 ,一件皮衣當(dāng)被蓋; 兩 ,
兩人打著一把傘在院子里散步。
6、編兒歌
抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如: 煙 ,火字旁,一方框,一個(gè)大字里面藏; 狂 ,犬旁加王就發(fā)狂; 桌 ,上字頭,日子肚,一個(gè)木字要頂住。
7、編故事
利用漢字會(huì)意的特點(diǎn),通過編故事的方法理解字義,記住字形。如:把禾苗栽在土中的過程叫種。再如:問,有人聽到門外有動(dòng)靜,他就開口問一問。
三、在課外閱讀中鞏固識(shí)字 語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué),還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識(shí)讀本中。
當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過拼音后,他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了。教學(xué)中,我利用每周一節(jié)的課外閱讀課,開展課外閱讀展示活動(dòng)。這樣,既鞏固了所學(xué)的生字,又學(xué)到了新字,提高了識(shí)字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的 興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的 權(quán)力感?。
無論是 即時(shí)鞏固 ,還是 長期運(yùn)用 ,都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用,在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。
四、開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情景的辦法讓兒童識(shí)字。如:
1、充分利用校園文化資源
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,校園文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識(shí)字,提高識(shí)字量。
⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名,提高識(shí)字量。班上有五六十名學(xué)生,一年級(jí)開學(xué)初,每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上,在做自我介紹時(shí),還要講講自己姓名的來歷,使學(xué)生在聽說中既記住了字形,又了解了字義。平時(shí)發(fā)作業(yè),也要請(qǐng)不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè),這樣學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力大增,提高了學(xué)生識(shí)字量。
⑵認(rèn)識(shí)校園的告示牌,黑板報(bào)上的大字,教室里的牌匾,提高識(shí)字量。如黑板上面的 好好學(xué)習(xí),天天向上 ,名人名言,校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等,并經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字,知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣,讓學(xué)生識(shí)字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起,學(xué)生識(shí)字興趣大增。
2、隨時(shí)隨地地識(shí)字
⑴看電視識(shí)字。如動(dòng)畫片《大風(fēng)車》、《灰太狼和喜洋洋》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目,老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣,學(xué)生不僅從中獲得大量的信息,還認(rèn)識(shí)了許多字。
⑵在逛街、購物、旅游中識(shí)字。如在動(dòng)物園中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱,在花園里認(rèn)識(shí)各種花的名稱,在逛街時(shí)認(rèn)識(shí)店牌、廣告語等。
⑶身邊事物識(shí)字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具,碗、筷等生活用品,學(xué)習(xí)用品等,學(xué)生經(jīng)常使用的東西,請(qǐng)家長配合貼上標(biāo)簽或卡片,使學(xué)生在使用身邊事物時(shí),也無意識(shí)的記住了許多生字。
3、展開豐富多彩的語文活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生自主閱讀,自主識(shí)字。教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動(dòng),如講笑話比賽,故事比賽,介紹我自己,我的家人,我喜歡的小人書等活動(dòng),這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀,自主識(shí)字,大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣,擴(kuò)大識(shí)字量。
以上是整理的小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法全部內(nèi)容。