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最近這段時(shí)間總有小伙伴問小編小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法是什么，小編為此在網(wǎng)上搜尋了一些有關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法的知識(shí)送給大家，希望能解答各位小伙伴的疑惑。
識(shí)字活動(dòng)在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。必須充分利用 課堂這個(gè) 陣地 ，抓住每一個(gè)生字識(shí)字的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法，供大家參考。
(一)以趣味吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 我們都知道，興趣是
最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)以趣味吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。以下介紹幾種有效的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1.快樂游戲法
心理學(xué)家弗洛伊德說過： 游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。 游戲是兒童的天堂，能滿足他們好動(dòng)好玩的心理，游戲不僅能使他們的注意力集中，而且能保持的時(shí)間較長、較穩(wěn)定。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以采用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與，在游戲中識(shí)記生字。
如采用 組合生字 、 送字回家 、 讀文找字 、 找朋友 等等游戲法，希望通過各種游戲，孩子們能牢牢的識(shí)記漢字。
例如 找朋友 ：根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，拿部首卡片的學(xué)生站在一邊，拿獨(dú)體字卡片的學(xué)生站一邊，要求拿獨(dú)體字卡片的學(xué)生以
最快的速度找到能與獨(dú)體字組合成一個(gè)字的部首，然后過去給他敬個(gè)禮，跟他握握手。
等學(xué)生找到了之后，接著讓他們說自己找到的合成什么字，有什么特點(diǎn)，為什么是這個(gè)部首。如 媽 字，學(xué)生找到組合之后，讓他說說為什么 媽 字是女字旁，讀音有什么特點(diǎn)。學(xué)生有的會(huì)說 媽 的讀音跟 馬 相近，媽媽是女的，所以媽媽的 媽 字是女字旁。
通過這些讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。等學(xué)生有了一定的漢字積累之后，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而提高識(shí)字效率。
2.兒歌識(shí)字法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，吸引學(xué)生的注意力。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可以用兒歌識(shí)字法，通過讀讀、背背兒歌，編編兒歌來提高學(xué)生的興趣。
低年級(jí)的教材中有許多的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些兒歌，直至朗朗上口，就會(huì)熟悉兒歌中的生字，無意中記住了這些生字。有一些字，字音、字形相近，學(xué)生很容易混淆，難以區(qū)分，經(jīng)常寫錯(cuò)別字。
如 請(qǐng)、清、情、晴 這四個(gè)字，讀音都很相似，字形也相近，我們可以把它們編成兒歌： 有水河清清，有日天氣晴，有心才是情，有言去邀請(qǐng)。 用編兒歌的方法來區(qū)分，效果良好。又如 澆、燒、繞、曉 幾個(gè)字： 有水才能澆，有火才能燒，蠶兒吐絲彎彎繞，初見日光知拂曉。 這些兒歌不僅押韻上口，而且還說明了字理。在教學(xué)中采用兒歌識(shí)字法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字效率。
3.比賽法
兒童具有爭強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在激烈的競(jìng)爭中，學(xué)生情緒高亢，學(xué)習(xí)主動(dòng)，記得牢固。另外，喜歡得到表揚(yáng)是低年級(jí)學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生奮力向上。
例如在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分組以開火車形式進(jìn)行比賽讀字卡，看哪一組的同學(xué)能又快又準(zhǔn)確地讀完生字卡，獲勝的那一組每個(gè)人將得到一朵小紅花，以表揚(yáng)他們;對(duì)于其他組的同學(xué)給予鼓勵(lì)，下次再努力，爭取獲勝，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極及主動(dòng)性，增添識(shí)字的興趣。又如在教學(xué)生字時(shí)，看誰識(shí)字的速度快，評(píng)他為 識(shí)字能手 。
(二)利用多媒體課件輔助識(shí)字 現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有形、聲、色、光等特點(diǎn)，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)語言環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難在創(chuàng)設(shè)情境中化解，使學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。
1.利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出，識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。在識(shí)字教學(xué)中，可以利用多媒體課件，借助課件中的圖畫、動(dòng)畫等，把抽象的文字具體形象化，幫助學(xué)生了解漢字的形、音、義的來源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。
如 日 、 月 、 水 、 火 等字，在教學(xué)時(shí)，可用課件先出示它們的實(shí)物圖，再出示它們的象形字，再到今天的簡化字，通過課件，將這幾個(gè)字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生看，再配合教師的語言解說，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓他們迫不及待地想要去探索漢字的奧秘，形成學(xué)習(xí)興趣，也在此過程中給學(xué)生介紹了漢字的構(gòu)字原理,是學(xué)生能更快地識(shí)記漢字。
2.利用課件，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
為了識(shí)字而識(shí)字，沒有具體的語言環(huán)境，不僅枯燥乏味，學(xué)生沒興趣，而且學(xué)生記得不牢固，很容易忘記。利用課件，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在詞語中、句子中學(xué)習(xí)生字，從而掌握生字。例如，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)中，事先做好課件，教學(xué)時(shí)，先出示帶有生字的、課文中的詞語，并給詞語中的生字注音，讓學(xué)生讀，學(xué)生讀熟之后，隱去生字上的注音，問學(xué)生： 去掉拼音之后，小朋友們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?能準(zhǔn)確地讀出它們嗎?來試一試。
利用小學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)積極性及識(shí)字興趣。然后再出示帶有生字的句子讓學(xué)生讀。這樣利用課件，出示詞語、句子，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，而且識(shí)字效果更佳，學(xué)生記得更加牢固。
(三)倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，識(shí)字空間
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。 識(shí)字不僅只是在課堂中進(jìn)行，識(shí)字教學(xué)要與生活聯(lián)系起來，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字，拓展學(xué)生識(shí)字空間。
1.校園環(huán)境中識(shí)字
校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)等都有許多字，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多注意觀察其中的字，從中找出自己熟悉的字，把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來，回去后問同學(xué)或老師。久而久之，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字，而且還增長了知識(shí)。
2.家庭環(huán)境中識(shí)字
在S版教科書中提出了諸多識(shí)字方法，如 我在家里帖字卡 ， 我?guī)蛬寢屬I東西識(shí)字 ， 我看電視節(jié)目識(shí)字 等，根據(jù)這些，我們可以動(dòng)員家長配合，在家庭環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字。如家中的物品，其上面都有字，讓孩子看一看，讀一讀，將認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來。
又如在看電視節(jié)目或者看書報(bào)時(shí)，有意識(shí)地讓孩子說說這些字怎么讀，讓他們讀一讀，讀得不對(duì)不標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，讓孩子記住字形、字音。在家庭中識(shí)字，不僅達(dá)到識(shí)字的目的，還增強(qiáng)孩子的生活能力。
3.社會(huì)環(huán)境中識(shí)字
家長經(jīng)常利用空閑時(shí)間帶孩子出門游玩，在游玩過程中也可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如在外出時(shí)，詢問孩子廣告牌上寫什么，那個(gè)店名叫什么等，就這樣在不知不覺中，孩子認(rèn)識(shí)了許多字，還增添了許多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活能力。
2小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法一 一、猜字謎，編字謎識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生識(shí)記字形的興趣，有時(shí)我不采用直接的原原本本的把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是先由老師給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教 沙 字時(shí)，給出謎面：水很少是什么字?怎么寫呢?學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手，拼拼湊湊，當(dāng)寫成正確的字時(shí)，眉飛色舞，喜不自禁。沒有猜出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟。
這種猜字謎的游戲，我經(jīng)常在復(fù)習(xí)生字時(shí)使用，把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字，及時(shí)出示生字卡片及時(shí)認(rèn)讀兩遍。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生記住了這個(gè)字，并且知道如何做字謎。
此外，我還設(shè)立了 編字謎有獎(jiǎng) 作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，編字謎。這樣的作業(yè)避免了機(jī)械的重復(fù)認(rèn)讀，有趣味性、有創(chuàng)造性。如學(xué)生自己編制的字謎：上面小下面大 尖;人進(jìn)門，亮光閃 閃，等。
二、象形會(huì)意聯(lián)想識(shí)字 中國的漢字有一部分是象形字，它來源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。在教學(xué)中，所采用畫圖與字形相對(duì)照，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫。如學(xué)習(xí) 鳥 魚 等象形字，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的方法。
重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為學(xué)生持續(xù)識(shí)字的動(dòng)力。這樣將觀察、想象的結(jié)果用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，這對(duì)開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展思維，提高識(shí)字能力很有意義。
寫意漢字是漢字的另一重要構(gòu)成部分。教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生理解字形，不但要 知其然 ，而且要 知其所以然 ，減少機(jī)械記憶，增強(qiáng)理解記憶和創(chuàng)造性記憶。如教 辦 是讓學(xué)生思考：為什么 辦 由 力 和兩點(diǎn)組成呢?學(xué)生琢磨思考認(rèn)識(shí)到：辦事要出力，出力就流汗，所以 辦 由 力 和兩點(diǎn)組成。
在指導(dǎo)學(xué)生理解字義時(shí)，還可以輔以動(dòng)作，加強(qiáng)直觀。如教 坐 時(shí)，找兩個(gè)同桌并排坐在一起，讓學(xué)生理解 坐 上的兩個(gè)人是好朋友，他們干完活后坐在土堆上聊天，所以人下有土字。后來，在學(xué)習(xí) 座 時(shí)，也是讓學(xué)生用動(dòng)作加以區(qū)分，為什么一個(gè)有 廣 ，一個(gè)沒有，學(xué)生很快就能理解 坐 是動(dòng)作，沒有 廣 座 表示 座位 不是表示動(dòng)作的詞。
雙木 為 林 ， 三木 為 森 ， 三人 為 眾 ， 不正 為 歪 等，這都是在會(huì)意的基礎(chǔ)上識(shí)記字形的。經(jīng)常這樣啟發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，學(xué)生對(duì)字義、字形理解透徹，所以識(shí)字效果很好。
當(dāng)然，這種依字形來推敲字義畢竟有一定的局限性。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字特點(diǎn)來選擇
最有效的教學(xué)方式。
三、口訣兒歌識(shí)字 當(dāng)識(shí)字進(jìn)行到一定階段時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)越來越多的形近字、同音字、音近字等。教師要適時(shí)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的方法。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》中，帶聲旁 包 字的生字教學(xué)，先讓學(xué)生熟讀文中兒歌，通過泡泡語上的提示，再讓學(xué)生比較這些字在讀音與字形上的異同，然后結(jié)合意義思考 泡、飽、跑、抱、袍、炮 等字讀音相近，意義卻不同。
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在合作中對(duì)規(guī)律有所領(lǐng)悟，明白字義跟偏旁有關(guān)。教師再出示兒歌 學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)，聲旁多表音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀?。讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，體會(huì)到漢字的趣味性。
學(xué)到這里，我讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)編帶 包 字的生字的兒歌，孩子們興味盎然地編出 有草開花苞，有口咆聲大，有刀刨得快，有魚鮑味美，有月是同胞 。這樣既拓寬了學(xué)生的識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的智能。
編兒歌還可以運(yùn)用到形近字的教學(xué)中。如我在教學(xué)生 游 字時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常把右邊寫成 攵 ，這是受 放 字的影響。于是我啟發(fā)學(xué)生給 游 字編兒歌 小孩子，戴帽子，來到方形池中學(xué)
游泳 ，連續(xù)兩個(gè) 子 字，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，孩子們碰到這個(gè)字時(shí)，再也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)了。
四、趣味游戲識(shí)字 低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味地識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過程中使用孩子們
最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。
在教學(xué)中，我常把生字及其部件做成卡片，讓孩子們選擇自己喜歡的字或部件來代表自己玩 加一加、減一減、換一換、找朋友 等識(shí)字游戲。例如 加一加 游戲，有同學(xué)選擇三點(diǎn)水，另外的同學(xué)選擇 先、可、少、也、工、羊、每 等，讓孩子們找自己的好朋友，就組成了 洗、河、沙、池、江、洋、海 等字，再齊讀，孩子們?cè)谟螒蛑幸幌伦泳妥R(shí)記了很多字。
開火車是一種孩子們常玩常新、樂此不疲的游戲方法。在開火車游戲中進(jìn)行小火車、大火車等形式，開火車識(shí)字，開火車給生字組詞等。玩后表揚(yáng)開得好的同學(xué)或小組，學(xué)生都喜滋滋的。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
五、在生活中識(shí)字 在識(shí)字教學(xué)中除了充分利用教材這一教學(xué)資源外，還應(yīng)特別注重利用課內(nèi)外教學(xué)資源來拓展教學(xué)。盡管大部分生字先后要在課本上出現(xiàn)幾次，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成
永久性記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課文中體現(xiàn)出來，更是不可能的。
因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，如看電視、廣告牌、門店招牌、食品包裝及課外讀物等，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。才能做到由 要學(xué)生學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生要學(xué) 。
為了給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，也讓更多的學(xué)生分享課外識(shí)字成果。我利用每天早讀的前十分鐘，讓學(xué)生展示自己在課外識(shí)記的生字，講述自己識(shí)記這些生字的秘訣。每次請(qǐng)一個(gè)同學(xué)教五個(gè)字，學(xué)生在黑板上板書或自制生字卡片。孩子們都爭先恐后地參與，讓漢字學(xué)習(xí)的課堂成為競(jìng)爭的舞臺(tái)。
孩子們?cè)谧约寒?dāng) 小老師 教同學(xué)識(shí)字過程中，既培養(yǎng)了識(shí)字能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字由被動(dòng)變主動(dòng)，由枯燥變?yōu)橛腥ぁ＿@樣，孩子們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法識(shí)記生字。
六、注重作業(yè)反饋，經(jīng)常總結(jié)記錄 學(xué)生識(shí)字內(nèi)容多了，有時(shí)難免會(huì)互相干擾。若不及時(shí)消除，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字會(huì)越來越多。因此，教師要十分重視作業(yè)的反饋，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字要及時(shí)講評(píng)、訂正。當(dāng)然，反饋方法要視具體情況而定。如果是多數(shù)學(xué)生錯(cuò)的宜在黑板上集體訂正，在學(xué)生易錯(cuò)的關(guān)鍵部分用上醒目的顏色，分析寫錯(cuò)原因，強(qiáng)化記憶。
屬于個(gè)別學(xué)生錯(cuò)的應(yīng)單獨(dú)糾正。有時(shí)，我們會(huì)碰到學(xué)生一而再，再而三地把同一個(gè)字認(rèn)錯(cuò)寫錯(cuò)，屬于這種 頑癥類型 的，要不厭其煩，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行一次易混易錯(cuò)字詞辨析，不斷強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，里面專門由學(xué)生整理自己
最容易錯(cuò)的字，隨時(shí)補(bǔ)充、剔除，隨時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間一長，學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
3小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法二 一、學(xué)會(huì)拼讀就容易記住
小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)落在拼音的學(xué)習(xí)和鞏固上，到了 第二學(xué)期，拼音的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，恰恰相反，拼音還是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，這尤其體現(xiàn)在生字教學(xué)中，明白了這一點(diǎn)后，我針對(duì)拼音中幾處學(xué)生較易遺忘而又是教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，如：前后鼻音，平翹舌音，三拼音等，只要課文中的生字有出現(xiàn)這些拼音難點(diǎn)。
我就抓住這個(gè)生字的讀音進(jìn)行教學(xué)，正因?yàn)檫@個(gè)生字的讀音有著學(xué)生容易混淆的讀音，借助拼音來教學(xué)，其實(shí)就是把握了這個(gè)字的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
二、有形必有依據(jù) 針對(duì)字形結(jié)構(gòu)比較明確的生字，我會(huì)把握住字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字教 學(xué)。我所謂的 字形結(jié)構(gòu)比較明確 就是指那些非獨(dú)體字，這種字分別有上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等幾種分類。
因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)明確，當(dāng)課文中出現(xiàn)這樣的生字時(shí)，我會(huì)采取激 發(fā)學(xué)生探索的興趣的方法提問：這個(gè)字，你有什么好方法能夠記住它?剛開始的時(shí)候，我先做了示范。
比如：學(xué)習(xí) 日月明 中的 明 ，我會(huì)告訴學(xué)生我有一個(gè)好方法能記住 明 ，日加月，明明明，這就是加一加的方法，在我的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生們的思維開始活躍起來，每當(dāng)在讀準(zhǔn)生字的字音后，我都會(huì)適時(shí)地提問：你有什么好方法能夠記住這個(gè)字?有了這種方法，幾乎全班每一個(gè)孩子都能用加一加的方法來記生字，這種方法看似簡單，其實(shí)不然，它需要學(xué)生先分清這個(gè) 生字是什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么加，是哪兩個(gè)部分相加。
隨著他們學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，他們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)會(huì)了幾乎所有的筆畫和部首，這時(shí)，讓我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于 你有什么好方法能夠記住它? 這個(gè)問題回答再也不僅僅局限于加一加的方法那么簡單，有一次，一個(gè)學(xué)生說到把 情 拿掉豎心旁，加上三點(diǎn)水就是 清水的清 時(shí)，我立即給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅如此，我適時(shí)的教學(xué)了另外幾種好的記字方法，如：換部首的方法，減一減的方法等等。
學(xué)生的識(shí)字興趣又一次被提起。他們開始在預(yù)習(xí)過程中就開始有意識(shí)的思考生字的字形和部首。 其實(shí)，漢字學(xué)習(xí)有的是規(guī)律。 聲旁多表音，形旁多表義 在之后 的生字教學(xué)中被我發(fā)揮到更好。因?yàn)闈h字有百分之七十都是形聲字，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在接下來遇到的性聲字時(shí)，我適時(shí)的又教會(huì)他們一個(gè)好方法記字：老師又有一個(gè)好方法能夠幫助大家記住 請(qǐng) 請(qǐng) 是一個(gè)形聲字，它的聲旁是青，形旁是言字旁。
反復(fù)操練幾遍以后，當(dāng)學(xué)生遇到 睛 (《24小蝌蚪找媽媽》中的生字)時(shí)，竟然也會(huì)用形聲字的方法記住它的字形。之后，只要是遇到一個(gè)形聲字的生字，孩子們總是積極響應(yīng)記字好方法，而且通過字形記字的方法真是越來越多，每一次他們一看到要學(xué)習(xí)生字時(shí)，總會(huì)很積極很踴躍，甚至是一些不是課文中出現(xiàn)的生字，他們都會(huì)和我交流記字好方法。
這種通過字形記字的方法，讓我嘗到了甜頭，也讓我的學(xué)生更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生字。
三、借助工具，使識(shí)字活動(dòng)更上一層樓 1、認(rèn)識(shí)字典，激發(fā)興趣 在一年級(jí)第二學(xué)期期中考試過后，學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找 生字，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，我抓住學(xué)生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭，使預(yù)習(xí)作業(yè)多增加了一條，每天回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼，這個(gè)作業(yè)一直持續(xù)了一個(gè)多月，在課間和平時(shí)，我總還是有意識(shí)的表揚(yáng)那些作業(yè)做的比較到位，比如說讓他們查找的生字有多音字的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)以后，寫在了作業(yè)本上。
此時(shí)，我特意當(dāng)眾表揚(yáng)，而第二次當(dāng)有出現(xiàn)一個(gè)多音字的時(shí)候，大部分孩子都能有意識(shí)的寫上全部的讀音以及頁碼。通過這樣的激勵(lì)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了查字典的方法，更激發(fā)了他們查字典的興趣。
2、查找生字，為生字組詞找朋友 熟語說：興趣是
最好的老師。這句話真是至理名言。正因?yàn)閷W(xué)生 對(duì)于用字典來學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生了興趣，接下去我乘熱打鐵，增加了難度，當(dāng)然是在我的刺激之下，為了增加他們的興趣，我故意挑戰(zhàn)他們說： 現(xiàn)在大家都很厲害，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來。
那我要瞧瞧你們是不是真的那么厲害，今天回去，你出了幫生字找到字典中的頁碼，能把它藏在字典中的詞組找出來嗎?我要看看誰組詞組對(duì)了。 任務(wù)布置下去了，如我所料，有個(gè)別學(xué)生還是順利完成了任務(wù)，于是，我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)并夸獎(jiǎng)了他，并適時(shí)作了引導(dǎo)其他學(xué)生怎么從字典中找到生字的詞組。
經(jīng)過一番指導(dǎo)，全班都能找到生字的詞組，這下大家的識(shí)字熱情更高了。不僅識(shí)字的主動(dòng)性被觸發(fā)了，而且面對(duì)那么多生字，個(gè)別學(xué)生甚至不滿足于小學(xué)生用的新華字典的范圍，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找詞組。 這兩部分的實(shí)踐，讓我明白借助工具，能夠使識(shí)字活動(dòng)更上一層 樓。
學(xué)生不僅是一個(gè)接受老師傳授知識(shí)的個(gè)體，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體。一旦自身的興趣激發(fā)，識(shí)字活動(dòng)就變得那么主動(dòng)，因而產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高課堂的識(shí)字效率，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)生字變得主動(dòng)，課堂中生字的教學(xué)效率得到很大的提高，學(xué)生學(xué)得多，老師也傳授的多。
4小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法三 一、激發(fā)識(shí)字興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
興趣是
最好的老師,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，這就需要教師重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。以便產(chǎn)生識(shí)字的愿望。
1、圖文結(jié)合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進(jìn)行引入，直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、兒歌、謎語引入。朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語能一下子抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快地溶入識(shí)字學(xué)習(xí)中去。
3、導(dǎo)語激趣。如教《荷葉圓圓》這一課時(shí)，教師可以用導(dǎo)語激趣：你們喜歡荷花嗎?那你觀察過荷葉么?那荷葉又是什么樣子的呢?這時(shí)學(xué)生就會(huì)七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學(xué)生引入課文。
4、故事引入。生動(dòng)活潑，通俗易懂的故事，能將學(xué)生很快地引入到角色中來，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
最有效的方法之一。
二、教給識(shí)字方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。 課標(biāo)中明確提出 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
1.看圖識(shí)字。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會(huì)意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫,幫助學(xué)生建立起漢字符號(hào)與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。
2.歸類識(shí)字漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識(shí)一長串漢字。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜猜
拍球 的 拍 和 跳繩 的 跳 分別是什么旁。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時(shí)，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字 打、拔、拍 和 跳、跑、踢 ，并通過這兩個(gè)偏旁順帶認(rèn)識(shí)了 扔、抓、撿、捉、指 及 蹦、跨、蹬 。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。學(xué)會(huì)了這種識(shí)字方法，學(xué)生在識(shí)字中便可做到舉一反三、觸類旁通。
3.熟字識(shí)生字法
(1)熟字加偏旁(加一加) 這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。例如 直+木=植 ， 直+單人旁=值 ， 門+口=? ， 早+草頭=?
(2)熟字減偏旁(減一減) 這是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用 漂亮 的 漂 和 飄落 的 飄 分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記 火車票 的 票 。 坐 土=?
(3)熟字換偏旁(換一換) 這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如：把 蛙
字中的 蟲 字旁可以換成 口 、 女 等偏旁。再比如 請(qǐng)、清、情、晴 的字就可以用換部首的方法來區(qū)別。
4、辨字組詞
低年級(jí)孩子的錯(cuò)別字有大部分是由字形相近而造成的，之所以會(huì)犯錯(cuò)，就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察。蘇霍姆林斯基說的好 觀察是智慧的
最重要的能源 。所以在教學(xué)中讓學(xué)生通過辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如： 己 自己， 已 已經(jīng); 太 太陽， 犬 犬齒。
5、猜字謎
根據(jù)字的形狀或意義編成字謎。如： 坐 ，兩人坐在土堆上; 被 ，一件皮衣當(dāng)被蓋; 兩 ，
兩人打著一把傘在院子里散步。
6、編兒歌
抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如： 煙 ，火字旁，一方框，一個(gè)大字里面藏; 狂 ，犬旁加王就發(fā)狂; 桌 ，上字頭，日子肚，一個(gè)木字要頂住。
7、編故事
利用漢字會(huì)意的特點(diǎn)，通過編故事的方法理解字義，記住字形。如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動(dòng)靜，他就開口問一問。
三、在課外閱讀中鞏固識(shí)字 語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識(shí)讀本中。
當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過拼音后，他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動(dòng)。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。正如蘇霍姆林斯基說的 興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的 權(quán)力感?。
無論是 即時(shí)鞏固 ，還是 長期運(yùn)用 ，都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。
四、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情景的辦法讓兒童識(shí)字。如：
1、充分利用校園文化資源
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識(shí)字，提高識(shí)字量。
⑴認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名，提高識(shí)字量。班上有五六十名學(xué)生，一年級(jí)開學(xué)初，每個(gè)同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時(shí)，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時(shí)發(fā)作業(yè)，也要請(qǐng)不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識(shí)字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識(shí)字量。
⑵認(rèn)識(shí)校園的告示牌，黑板報(bào)上的大字，教室里的牌匾，提高識(shí)字量。如黑板上面的 好好學(xué)習(xí)，天天向上 ，名人名言，校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等，并經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識(shí)字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識(shí)字興趣大增。
2、隨時(shí)隨地地識(shí)字
⑴看電視識(shí)字。如動(dòng)畫片《大風(fēng)車》、《灰太狼和喜洋洋》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視的同時(shí)注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識(shí)了許多字。
⑵在逛街、購物、旅游中識(shí)字。如在動(dòng)物園中認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱，在花園里認(rèn)識(shí)各種花的名稱，在逛街時(shí)認(rèn)識(shí)店牌、廣告語等。
⑶身邊事物識(shí)字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等，學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請(qǐng)家長配合貼上標(biāo)簽或卡片，使學(xué)生在使用身邊事物時(shí)，也無意識(shí)的記住了許多生字。
3、展開豐富多彩的語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，自主識(shí)字。教師經(jīng)常開展豐富多彩的語文活動(dòng)，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己，我的家人，我喜歡的小人書等活動(dòng)，這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，自主識(shí)字，大大提高了學(xué)生自主識(shí)字的興趣，擴(kuò)大識(shí)字量。
以上是整理的小學(xué)語文低年級(jí)有效識(shí)字方法全部內(nèi)容。
