倘若將當(dāng)代中國青少年英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語考試成績;能，即英語聽說讀寫技能。做個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)念惐?，能力就像我們常說的內(nèi)功，而分?jǐn)?shù)就像我們的招數(shù)，高分低能就像武術(shù)表演者，可能十八般武藝樣樣會(huì)耍，真正到了搏斗的時(shí)候無法派上用場，這是應(yīng)試教育的結(jié)果;而高分高能則是精通十八般武藝，經(jīng)過多年的修煉而成，這是一種由外而內(nèi)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)英語的結(jié)果;而高能高分才是由內(nèi)而外，先修煉內(nèi)功，再結(jié)合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語學(xué)習(xí)境界。

這就是當(dāng)代中國青少年所面臨的三種英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們非?？释延⒄Z學(xué)好，我們也花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語但是我們依然一片茫然。用一句話總結(jié)，中國人學(xué)英語絕大多數(shù)人是“活到老，學(xué)到老，英語就是學(xué)不好”。

一、青少年英語學(xué)習(xí)三大誤區(qū)

美國著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點(diǎn)》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說：“孩子的行為和成長會(huì)受到外界環(huán)境的巨大影響。”同樣，中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅跟學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，還與他們所接受的教學(xué)方法和教學(xué)理念息息相關(guān)，長期以來中國青少年英語學(xué)習(xí)存在三大誤區(qū)：

1、中小學(xué)英語教學(xué)*大誤區(qū)：將英語知識(shí)當(dāng)成英語技能

三年前，我?guī)ьI(lǐng)新航道團(tuán)隊(duì)開始著手研究青少年英語學(xué)習(xí)，我們對(duì)北京和上海5000名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，讓他們在一張白紙上寫下三個(gè)詞，這三個(gè)詞必須高度概括他們眼中的中小學(xué)英語教學(xué)。最后歸納起來大約有十個(gè)詞出現(xiàn)頻率*高，其中統(tǒng)計(jì)到的出現(xiàn)頻率*高的三個(gè)詞是：應(yīng)試、啞巴、死板。恰是這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致當(dāng)代中國青少年典型的英語盲區(qū)：不能學(xué)以致用，不會(huì)說英語。這種現(xiàn)象已不再是個(gè)別問題，而是成為了普遍性的事實(shí)。我經(jīng)常跟北京一些著名中學(xué)校長交流、討論中學(xué)課堂情況，也做過一些調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語教材本身并沒有問題，比如說現(xiàn)在的新課標(biāo)、新教材，課本都不錯(cuò)，但是老師講課的時(shí)候，習(xí)慣性地將課文里的詞匯給學(xué)生順一下，把里面的語法講解一遍，教學(xué)的重點(diǎn)落在了詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)的串講上，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是：1、死摳語法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會(huì)運(yùn)用。在整個(gè)傳統(tǒng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)被當(dāng)成一個(gè)對(duì)英語習(xí)題和試卷的教學(xué)工作，高中階段特別明顯，這是現(xiàn)今中小學(xué)英語教學(xué)非常突出的特點(diǎn)。

2、學(xué)生與家長*大誤區(qū)：看重結(jié)果而不注重過程。

受國內(nèi)應(yīng)試教育影響，家長與學(xué)生習(xí)慣性地將學(xué)習(xí)的注意力集中于提高英語考試成績上，過度關(guān)注分?jǐn)?shù)的提高。在分?jǐn)?shù)的引導(dǎo)下很多學(xué)生和家長潛意識(shí)里以為英語考試成績高就一定等同于英語技能強(qiáng)，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結(jié)果學(xué)習(xí)上累得賊死，卻出不來效果，即便考到一定的分?jǐn)?shù)，也不一定就具備英語能力，甚至根本無法用英語交流。