倘若將當代中國青少年英語學習現狀做一個描述，大致可以劃分為三種：1、高分低能;2、高分高能;3、高能高分。分，即英語考試成績;能，即英語聽說讀寫技能。做個可能不太恰當的類比，能力就像我們常說的內功，而分數就像我們的招數，高分低能就像武術表演者，可能十八般武藝樣樣會耍，真正到了搏斗的時候無法派上用場，這是應試教育的結果;而高分高能則是精通十八般武藝，經過多年的修煉而成，這是一種由外而內、被動式學習英語的結果;而高能高分才是由內而外，先修煉內功，再結合一定的招式就能夠瞬間制敵，這才是理想的英語學習境界。

這就是當代中國青少年所面臨的三種英語學習現狀，我們非?？释延⒄Z學好，我們也花了很多時間學習英語但是我們依然一片茫然。用一句話總結，中國人學英語絕大多數人是“活到老，學到老，英語就是學不好”。

一、青少年英語學習三大誤區(qū)

美國著名暢銷書作者馬爾科姆•格拉德威爾在《引爆點》一書中提到“環(huán)境威力法則”，他在書中說：“孩子的行為和成長會受到外界環(huán)境的巨大影響。”同樣，中小學生英語學習現狀不僅跟學習者對學習的認識有關，還與他們所接受的教學方法和教學理念息息相關，長期以來中國青少年英語學習存在三大誤區(qū)：

1、中小學英語教學*大誤區(qū)：將英語知識當成英語技能

三年前，我?guī)ьI新航道團隊開始著手研究青少年英語學習，我們對北京和上海5000名中小學生進行調研，讓他們在一張白紙上寫下三個詞，這三個詞必須高度概括他們眼中的中小學英語教學。最后歸納起來大約有十個詞出現頻率*高，其中統(tǒng)計到的出現頻率*高的三個詞是：應試、啞巴、死板。恰是這樣的教學現狀導致當代中國青少年典型的英語盲區(qū)：不能學以致用，不會說英語。這種現象已不再是個別問題，而是成為了普遍性的事實。我經常跟北京一些著名中學校長交流、討論中學課堂情況，也做過一些調查，我發(fā)現英語教材本身并沒有問題，比如說現在的新課標、新教材，課本都不錯，但是老師講課的時候，習慣性地將課文里的詞匯給學生順一下，把里面的語法講解一遍，教學的重點落在了詞匯、語法等知識點的串講上，結果學生的學習習慣就是：1、死摳語法，鉆牛角尖;2、狂背單詞，不會運用。在整個傳統(tǒng)學校英語學習過程中，英語教學被當成一個對英語習題和試卷的教學工作，高中階段特別明顯，這是現今中小學英語教學非常突出的特點。

2、學生與家長*大誤區(qū)：看重結果而不注重過程。

受國內應試教育影響，家長與學生習慣性地將學習的注意力集中于提高英語考試成績上，過度關注分數的提高。在分數的引導下很多學生和家長潛意識里以為英語考試成績高就一定等同于英語技能強，于是整天做試題，找出“打勾”規(guī)律……結果學習上累得賊死，卻出不來效果，即便考到一定的分數，也不一定就具備英語能力，甚至根本無法用英語交流。