鄭州藝考文化課輔導(dǎo)班選哪家

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鄭州博大藝考文化課一對(duì)一課程

適用對(duì)象

藝考生 藝術(shù)生

課程亮點(diǎn)

一對(duì)一藝考生文化課輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

針對(duì)藝考生定制的文化課課程，結(jié)合藝考生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)性授課。

針對(duì)：長(zhǎng)補(bǔ)課無(wú)效果，馬虎大意，偏科，浮躁，成績(jī)上不去，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逃學(xué)，叛逆，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，注意力不集中，學(xué)習(xí)習(xí)慣差等學(xué)員，成績(jī)中等上不去，成績(jī)想進(jìn)*。

教學(xué)特色：8大教學(xué)法，5大學(xué)習(xí)法，每周一考

授課模式：一對(duì)一全日制班課

補(bǔ)習(xí)科目：數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，英語(yǔ)，語(yǔ)文，地理，歷史，政治，生物，作文

課程內(nèi)容

量身定制?？碱}目，突出題目的綜合性強(qiáng)，和廣泛的知識(shí)點(diǎn)考察，幫忙精準(zhǔn)的查漏補(bǔ)缺。

輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)方面,要求要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),幫助學(xué)生重新梳理知識(shí)、完善知識(shí)的整合與重組。對(duì)函數(shù)、解析幾何、集合與常用邏輯用語(yǔ)、復(fù)數(shù)、平面向量及推理與證明等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

結(jié)合藝考藝術(shù)集訓(xùn)和相應(yīng)院校文化課要求，針對(duì)性輔導(dǎo)藝考生文化課，抓穩(wěn)基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)，做題用對(duì)方法。

在面對(duì)高考時(shí)，是怎么提高文化課的?

一、英語(yǔ)抓弱點(diǎn)和重點(diǎn)

在文化課的備考中，為了攻破單科短板，提高文化課成績(jī)，果斷選擇了學(xué)校高三全托班，逐步攻克單科短板，學(xué)習(xí)原本一竅不通的長(zhǎng)難句，經(jīng)過(guò)慢慢的積累，文化課好像也沒(méi)那么難學(xué)。例如在英語(yǔ)課上，采取重點(diǎn)突破的方法，抓住書(shū)中每一章節(jié)的關(guān)鍵，進(jìn)行復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始接觸時(shí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)沒(méi)想象中那么容易掌握。復(fù)習(xí)英語(yǔ)課時(shí)如墜云中，不明就里。但秉著對(duì)夢(mèng)想的一番熱血，還是咬牙堅(jiān)持下來(lái)。

二、中斷復(fù)習(xí)，壓力山大卻不曾退卻

高三上個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)課集訓(xùn)，當(dāng)別人在進(jìn)行初期復(fù)習(xí)時(shí)，我?guī)缀跻驗(yàn)閷I(yè)課集訓(xùn)中斷了復(fù)習(xí)。好不容易等到集訓(xùn)結(jié)束，我立即進(jìn)入緊張的備考階段。高考文化課壓力驟然增大。時(shí)間不夠用，我就開(kāi)始采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，不停地看書(shū)，每天的休息時(shí)間都很不充足。對(duì)自己的筆記，常常撕了寫(xiě)，寫(xiě)了撕。

在復(fù)習(xí)文化課的時(shí)候，由于基礎(chǔ)較差，挫敗感每天都撲面而來(lái)，導(dǎo)致英語(yǔ)、政治的復(fù)習(xí)也陷入了停滯期?？墒俏也幌敕艞?，都已經(jīng)走到這一步了。仔細(xì)分析了一下，可能是家里封閉的環(huán)境使思維出現(xiàn)了凝滯;疲勞戰(zhàn)術(shù)使自己感到勞累;得失心過(guò)重，使自己出現(xiàn)了一系列負(fù)面情緒。我選擇更換環(huán)境，回到學(xué)校。由于及時(shí)調(diào)整心態(tài)，復(fù)習(xí)狀態(tài)漸漸穩(wěn)定下來(lái)。