兒童繪畫發(fā)展有哪三個主要階段？

兒童繪畫是表達思想與情感的重要途徑. 然而,孩子在不同的年齡段, 對繪畫的表達方式和特點也不盡相同。

美國發(fā)展心理學家加德納提出“U線型”兒童繪畫發(fā)展理論，他對兒童的繪畫發(fā)展進行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合大量的兒童繪畫作品，從符號系統(tǒng)、認知、情感表達等角度揭示藝術(shù)能力發(fā)展的重要特征，從而將兒童繪畫發(fā)展分為三個主要階段：

1. 涂鴉階段(2-4歲)，這一階段兒童通過肢體動作進行繪畫，稍大一些能識別初非視覺符號對應得色彩或線條。

2. 圖示階段(4-8歲)這個階段的兒童繪畫能在涂鴉的基礎上，有一定的目的，有一定的內(nèi)容。他們的作品非常有趣，表達形式也非常獨特，反映了他們對生活的認識，表達了他們的情感。他們開始命名自己創(chuàng)造的符號，比如隨手畫一個圓，他會興奮地告訴你這是太陽或西瓜等。

這時期的兒童需要更多的交流，才能了解他們在畫什么，他們把畫畫當做喜歡的游戲，在游戲的過程中學習畫畫。這一時期兒童與社會文化產(chǎn)生聯(lián)系，逐漸脫離自我中心，開始趨向?qū)憣嵉谋憩F(xiàn)，但會因為無法達到理想目標而產(chǎn)生壓力。這個階段是發(fā)展的關(guān)鍵期，如果給予適當?shù)闹笇В湍芨弦粚訕牵駝t可能會因為壓力而放棄繪畫。

3. 寫實階段(9歲以后)，兒童經(jīng)過一段時間的鍛煉，堅持下去的人技巧更加嫻熟，并進入更高的藝術(shù)階段。

加德納的理論進一步表明，兒童在5-6歲到達繪畫發(fā)展的高峰，想象豐富，極具創(chuàng)造力，此階段兒童繪畫發(fā)展的重點是思想情感的表達，而非具像作品，因此應該鼓勵他們自由地表達自我，只需為他們提供足夠的繪畫材料，教授使用方法，但不要限制他們的表現(xiàn)方式，重點在于激活和培養(yǎng)兒童自發(fā)的創(chuàng)造力。在此高峰期之后，豐富的創(chuàng)造力會隨著年齡的增長而降低，因此如果過早地拘泥于寫實主義，則無法在藝術(shù)上再有進步。

加德納的U線型理論對現(xiàn)代兒童美術(shù)教育理念的形成產(chǎn)生了重要的影響。每個階段的孩子所具備的藝術(shù)能力有很大的差別，兒童美術(shù)教育應該抓住各階段兒童成長的特點，不要過早地將成人的審美情趣強加到孩子身上，否則可能限制了他們藝術(shù)能力的發(fā)展。