兒童繪畫發(fā)展有哪三個(gè)主要階段？

兒童繪畫是表達(dá)思想與情感的重要途徑. 然而,孩子在不同的年齡段, 對(duì)繪畫的表達(dá)方式和特點(diǎn)也不盡相同。

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出“U線型”兒童繪畫發(fā)展理論，他對(duì)兒童的繪畫發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并結(jié)合大量的兒童繪畫作品，從符號(hào)系統(tǒng)、認(rèn)知、情感表達(dá)等角度揭示藝術(shù)能力發(fā)展的重要特征，從而將兒童繪畫發(fā)展分為三個(gè)主要階段：

1. 涂鴉階段(2-4歲)，這一階段兒童通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行繪畫，稍大一些能識(shí)別初非視覺(jué)符號(hào)對(duì)應(yīng)得色彩或線條。

2. 圖示階段(4-8歲)這個(gè)階段的兒童繪畫能在涂鴉的基礎(chǔ)上，有一定的目的，有一定的內(nèi)容。他們的作品非常有趣，表達(dá)形式也非常獨(dú)特，反映了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了他們的情感。他們開(kāi)始命名自己創(chuàng)造的符號(hào)，比如隨手畫一個(gè)圓，他會(huì)興奮地告訴你這是太陽(yáng)或西瓜等。

這時(shí)期的兒童需要更多的交流，才能了解他們?cè)诋嬍裁?，他們把畫畫?dāng)做喜歡的游戲，在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)畫畫。這一時(shí)期兒童與社會(huì)文化產(chǎn)生聯(lián)系，逐漸脫離自我中心，開(kāi)始趨向?qū)憣?shí)的表現(xiàn)，但會(huì)因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到理想目標(biāo)而產(chǎn)生壓力。這個(gè)階段是發(fā)展的關(guān)鍵期，如果給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就能更上一層樓，否則可能會(huì)因?yàn)閴毫Χ艞壚L畫。

3. 寫實(shí)階段(9歲以后)，兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，堅(jiān)持下去的人技巧更加?jì)故?，并進(jìn)入更高的藝術(shù)階段。

加德納的理論進(jìn)一步表明，兒童在5-6歲到達(dá)繪畫發(fā)展的高峰，想象豐富，極具創(chuàng)造力，此階段兒童繪畫發(fā)展的重點(diǎn)是思想情感的表達(dá)，而非具像作品，因此應(yīng)該鼓勵(lì)他們自由地表達(dá)自我，只需為他們提供足夠的繪畫材料，教授使用方法，但不要限制他們的表現(xiàn)方式，重點(diǎn)在于激活和培養(yǎng)兒童自發(fā)的創(chuàng)造力。在此高峰期之后，豐富的創(chuàng)造力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而降低，因此如果過(guò)早地拘泥于寫實(shí)主義，則無(wú)法在藝術(shù)上再有進(jìn)步。

加德納的U線型理論對(duì)現(xiàn)代兒童美術(shù)教育理念的形成產(chǎn)生了重要的影響。每個(gè)階段的孩子所具備的藝術(shù)能力有很大的差別，兒童美術(shù)教育應(yīng)該抓住各階段兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)，不要過(guò)早地將成人的審美情趣強(qiáng)加到孩子身上，否則可能限制了他們藝術(shù)能力的發(fā)展。