大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)有什么方式?

大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)有什么方式?在大數(shù)據(jù)背景下，作為教育大數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，量化學(xué)習(xí)引起了研究者越來越多的關(guān)注。同時(shí)也是基于此，本文將主要回答量化學(xué)習(xí)面臨的幾個(gè)問題：量化學(xué)習(xí)是什么?量化學(xué)習(xí)的技術(shù)支持是什么?量化學(xué)習(xí)的價(jià)值意義何在?量化學(xué)習(xí)面臨著哪些發(fā)展和挑戰(zhàn)?筆者期望能與同行研究者進(jìn)行探討，將量化學(xué)習(xí)有效、切實(shí)地推進(jìn)于教育改革實(shí)踐中。

一、量化學(xué)習(xí)概述

1.新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域中技術(shù)應(yīng)用日新月異

翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)分析、自帶設(shè)備等研究主題在2014—2016年被持續(xù)關(guān)注，2017 年《地平線報(bào)告》(高等教育版)揭示下一代學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、人工智能、自然用戶界面等新的技術(shù)即將涌現(xiàn)。除自帶設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)被持續(xù)關(guān)注外，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)隔兩年也重新獲得關(guān)注。2014 年《地平線報(bào)告》(高等教育版)中學(xué)習(xí)分析、3D 打印技術(shù)等技術(shù)發(fā)展成熟后。

可見自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、智能技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)在未來教育教學(xué)中的重要性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將朝著智能化方向，遵循從描述學(xué)習(xí)行為到診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程再到預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)習(xí)過程這樣一種思路進(jìn)行發(fā)展。2017 年中國《地平線報(bào)告》(高等教育版) 所預(yù)測(cè)的關(guān)鍵技術(shù)也包括學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、量化自我、機(jī)器學(xué)習(xí)。可見，在教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析技術(shù)與智能技術(shù)對(duì)于高等教育的教與學(xué)具有變革性影響，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新與變革是未來教育領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2.量化學(xué)習(xí)得到持續(xù)關(guān)注

隨著人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的增長(zhǎng)，自帶設(shè)備和機(jī)器人技術(shù)已不能滿足學(xué)習(xí)者的需求，更為高端前沿的自適應(yīng)學(xué)習(xí)和人工智能技術(shù)則在2017 年《地平線報(bào)告》中得以呈現(xiàn)并成為重要的新技術(shù)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的常態(tài)。隨著可穿戴技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師的教與學(xué)生的學(xué)等方式正在發(fā)生深刻的變化，當(dāng)大規(guī)模開放在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、自帶設(shè)備、創(chuàng)客空間等應(yīng)用于高等教育教學(xué)時(shí)，線上線下的混合式教學(xué)已經(jīng)變成了高校教學(xué)改革和應(yīng)用的重點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)背景下，量化自我、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)興起，量化學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，與教育所提倡的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展理念契合。未來，在教育大數(shù)據(jù)背景下，量化學(xué)習(xí)方式將會(huì)逐步成為常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。

(二)量化學(xué)習(xí)介紹

國內(nèi)外關(guān)于量化學(xué)習(xí)的研究較少，劉三指出量化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵主要包括以下三個(gè)方面：量化學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建數(shù)據(jù)化認(rèn)知，核心是提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，目標(biāo)是構(gòu)筑新的學(xué)習(xí)方式[3]。維羅妮卡(Verónica) 通過量化自我設(shè)備收集和記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為方面的相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，引起學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)反思[4]。邁克·魯斯特(Michael Rust)等人將量化自我設(shè)備作為學(xué)習(xí)工具，通過對(duì)量化自我設(shè)備獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)參考和設(shè)計(jì)理念[5]。綜上，本研究認(rèn)為，量化學(xué)習(xí)是在教育大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)習(xí)者借助新技術(shù)、新媒體等手段實(shí)現(xiàn)的一種混合式學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)分析等技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

(三)量化學(xué)習(xí)的特征

1.量化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出精準(zhǔn)性

實(shí)現(xiàn)量化學(xué)習(xí)的基本要求是學(xué)習(xí)資源能被精準(zhǔn)推送，并能個(gè)性化地服務(wù)學(xué)習(xí)者。量化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出精準(zhǔn)性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)能夠清楚地反映出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)等，可以幫助教師根據(jù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式上的科學(xué)調(diào)整，基于教育大數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)、量化自我、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)將具有智能感知、智慧識(shí)別、智能推送等特征，而量化學(xué)習(xí)是借助教育大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，使得教育教學(xué)將更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化、科學(xué)化，對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要意義。

2.量化學(xué)習(xí)具有實(shí)時(shí)性

在教育大數(shù)據(jù)時(shí)代，量化學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)反饋的實(shí)時(shí)性上，學(xué)習(xí)者在智慧教育服務(wù)平臺(tái)上的線上學(xué)習(xí)，可以借助各種學(xué)習(xí)分析技術(shù)迅速地統(tǒng)計(jì)出個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，線下課堂學(xué)習(xí)可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生作業(yè)回答情況、師生互動(dòng)等情況進(jìn)行分析，且實(shí)時(shí)反饋給教師、學(xué)生、管理者，以便對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行優(yōu)化。

3.量化學(xué)習(xí)將更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

量化學(xué)習(xí)在重塑學(xué)習(xí)方式方面將具有無限的潛能， 而潛能的發(fā)揮需要突破現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)巨大進(jìn)步。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)價(jià)值等呈現(xiàn)出一系列的現(xiàn)實(shí)難題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題又顯得異常復(fù)雜，學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、具備核心素養(yǎng)，教師能否更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等系列現(xiàn)實(shí)問題我們無法回避，然而我們將大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、人工智能等新技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)量化學(xué)習(xí)，或許能解決當(dāng)前一些難題。

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