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小學(xué)三年級(jí)語文作文寫人方法(三年級(jí)語文作文)

2023-03-27 17:08:36來源:互聯(lián)網(wǎng)


(資料圖片僅供參考)

在生活中,很多人都不知道小學(xué)三年級(jí)語文作文寫人方法是什么意思,其實(shí)他的意思是非常簡(jiǎn)單的,下面就是小編搜索到的小學(xué)三年級(jí)語文作文寫人方法相關(guān)的一些知識(shí),我們一起來學(xué)習(xí)下吧!

寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。今天小編給大家分享一些小學(xué)三年級(jí)語文作文寫人方法,希望對(duì)您有所幫助!

以寫人為主的記敘文主要是通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。

要寫好寫人為主的記敘文,應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手:

1、寫好人物的形象。

人物的形象,一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā),要求抓住人物的本質(zhì)特征,有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白,對(duì)話,交談以及語氣。 言為心聲 。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。

因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí),要注意符合人物的身份,表現(xiàn)人物的思想感情,反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí),不僅要寫出人物 做什么 ,還要寫出 怎么做 。心理活動(dòng)是無聲的語言,是直接表現(xiàn)人物精神面貌,思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí),要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚,還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了,人物的形象就突出、鮮明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)。

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的,作文時(shí),我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多,在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌,語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文,一般分為三種類型;寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。記一個(gè)人的寫人記敘文,大致有以下三種情況:

(一)通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事,寫這一類的作文要注意以下幾點(diǎn):

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的,通過一件事寫人就要選取有代表性的生動(dòng)事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程,使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人,應(yīng)該把這一事例寫具體,這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面,使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),使人物的形象更加豐富,文章的開頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人,有時(shí)使用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì),因此,必須用兩三件事才可能說的明白,再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個(gè)人,要注意以下幾點(diǎn):

1、幾件事不能相互矛盾,,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和具體描寫相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人,不可能將每一件事詳細(xì)敘述,因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比方法寫一個(gè)人,一般有三種:第一種是同一個(gè)人前后相比,說明這個(gè)人變化;第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比,說明這個(gè)人的品質(zhì);第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比,突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要注意:

(1)要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

(2)要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn),不要捏造事實(shí),采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人,一般是寫《我和**》,**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人,要寫好這一類型的作文必須注意:

(一)要寫好人物之間的聯(lián)系?!段液?*》,題目中突出了一個(gè) 和 字,這就要求從雙方寫起,通過具體的事例,寫出 我 和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中,要寫出彼此之間都想了些什么,說了些什么,做了些什么。只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

(二)用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí),由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系,所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié),用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個(gè)人。

寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文,可以寫 一家子 、 這一班 ,也可以寫 幾個(gè)小伙伴 ??傊?,不論是家庭的,學(xué)校的、社會(huì)的,只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個(gè)人。

(四)通過幾件事寫幾個(gè)人。

2小學(xué)三年級(jí)語文作文審題方法

審清 標(biāo)志 ,確定文章體裁

審題首先是確定文章體裁,一般情況下,每種體裁的文章,都有它自身的 標(biāo)志 ,抓住了顯現(xiàn)體裁 標(biāo)志 的關(guān)鍵詞語,就可以確定所給題目屬于哪種體裁,應(yīng)寫成什么體裁的文章。

記敘文的 標(biāo)志 常見的有 回憶 、 記 、 的事 、 的生活 、 的人 等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。

說明文的 標(biāo)志 主要有 介紹 、 的自白 、 的話 、 的制作方法 等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的 標(biāo)志 主要有 說 、 議 、 談 、 論 、 評(píng) 、 辨 、 駁 、 從 談起 、 從 說開去 、 由 想到的 、 的啟示 、 讀 有感 等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《 友邦驚詫 論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由 愚公移山 想到的》。

審清題目要求,確定文章范圍

審題不僅要確定文章的體裁,還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材,才能使文章內(nèi)容切題,重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文,也適用于說明文。

以記敘文為例,記敘文的題目范圍主要分為兩大類,即寫人記事。題目劃定的范圍不同,選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪,要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,道德情操,性格特征等,并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法,穿插議論、抒情等表達(dá)方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫,把記敘的諸要素交待清楚,把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白,使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

審清題目 題眼 ,確定文章重點(diǎn)

審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點(diǎn),而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的 題眼 , 題眼 是題目的靈魂,是題目的核心,把握住了 題眼 ,也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》,二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人,但 題眼 不同,就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的 題眼 是 欽佩 ,后者的 題眼 是 喜歡 ,兩篇文章的重點(diǎn)分別為 欽佩 、 喜歡 ,兩篇文章的選材也要從 欽佩 和 喜歡 入手。

如何抓 題眼 呢?

一般說來,題目是主謂句, 題眼 往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》, 題眼 是 贊成 ,重點(diǎn)就要扣住 贊成 來寫,文章也要圍繞著 贊成 展開。

如果題目是動(dòng)賓短語, 題眼 往往在動(dòng)詞上。如《過生日》, 題眼 是 過 ,文章就要寫清 生日 是在什么樣的情況下或氣氛中 過 的,是怎樣 過 的。

如果題目是偏正短語, 題眼 往往是定語或狀語。如《課余生活》, 題眼 是 課余 ,要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

審清題目因素,確定文章內(nèi)容

有些題目所給因素較少,表意也比較概括寬泛,有的甚至抽象朦朧,這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成,學(xué)生遇到此類題目往往無從下手。對(duì)于這類題目,只要審清已知因素,并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素,就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容,題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來,審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè),即 成功 ,意思比較概括籠統(tǒng),如果在 成功 這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素 誰成功了 , 什么事成功了 、 怎樣成功了 ,文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

3小學(xué)三年級(jí)語文作文教學(xué)方法 1、作文與生活相結(jié)合

真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó) (前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí), 思維 十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在 思維 中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語曾說: 美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn) 。

一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種 沉默 的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說: 讀書破萬卷,下筆如有神。 一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。

茅盾先生曾說: 一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。 (《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。 積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才。 小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。

教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。

學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可 先分后總 或 先總后分 ,還可按 順序 、 插敘 、 倒敘 去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。


3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

重視文本 也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn) 背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句 這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是好方式,也是練筆的佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4、及時(shí)修改作文,加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無疑提高了作文水平。

5、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。 自改 作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

4小學(xué)三年級(jí)語文作文結(jié)尾方法 1、自然結(jié)尾。

即用事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾,事物敘述完了,文章隨之結(jié)尾。

如:兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店,花了一夜工夫把剛才彈的曲子 《月光曲》記錄下來?!对鹿馇?br>

2、卒章顯旨,結(jié)尾點(diǎn)題。

即在文章的結(jié)尾巧妙揭示文章的主旨。

如:《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾: 金翅膀的蝴蝶一定有,只是我沒查找到。但我想:即使世間沒有,老師心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察,另一只眼睛不停尋找。

這種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨,揭示中心,是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。這是一種常見的結(jié)尾方法,即在文章結(jié)尾或直接或間接巧妙點(diǎn)題。

3、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

如:今天,奶奶將以黃土為伴。站在墳前的我,用模糊的淚眼看著紙錢兒緩緩飛落,仿佛看到自己那久遠(yuǎn)的渴望在隨之墜落。奶奶,您的孫女愿您在地下安息,更愿您在冥冥之中能聽到孫女發(fā)自內(nèi)心的渴望?!犊释?br>

4、引用名言警句,強(qiáng)化主題,深化中心。

如:英國(guó)詩人赫伯脫說: 當(dāng)一個(gè)人放棄了追求和渴望,他也就走向了衰亡。 可見追求、渴望都是我們精神生活的食糧,是我們精神寄托的支柱。一個(gè)人活在世上,不能渾渾噩噩、庸庸碌碌。我們必須渴望理想,渴望成功,我們的生命才會(huì)有價(jià)值?!犊释?br>

5、直抒胸臆。

如:《父親》的結(jié)尾: 不少人都說我是孝子,我自己也以為是。在父親需要的時(shí)候,我既沒有在衣食住行上盡人子之則,也沒有在精神上贍養(yǎng)父親,讓他帶著缺憾走了!我永遠(yuǎn)不能原諒自己!

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情,不但感染了讀者,增加了文章的韻味,也提高了文章的品位。

6、呼吁展望式結(jié)尾。

讓我們

7、發(fā)問突旨式結(jié)尾。難道我們不該 ?

如:朋友,面對(duì)地面上的一張廢紙,一個(gè)隨風(fēng)飄起的塑料袋,一塊被人隨意扔下的果皮,你會(huì)在眾人的目光中彎下腰,輕輕拾起,將它們放進(jìn)垃圾箱嗎?我會(huì)的!《那一幕,我永遠(yuǎn)難忘》

8、描繪性結(jié)尾,以景襯情。

這種結(jié)尾主要通過對(duì)某種景物的具體描繪來制造一種與文章內(nèi)容一致的濃烈氣氛,讓讀者借助這種氛圍加深對(duì)主題的理解和把握。

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》的結(jié)尾: 在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來那就是哲爾賽島了 。這種陰森的、壓抑的描繪所構(gòu)成的濃烈悲劇氣氛,與文章的主題構(gòu)成了高度的和諧,耐人尋味。

再看《賣蟹》的結(jié)尾: 漁歌遠(yuǎn)了,小船遠(yuǎn)了。聽不見也看不見。只留下一片碧藍(lán)碧藍(lán)的大海。大海上涌動(dòng)著一層層美麗潔白的浪花碧藍(lán)的天,無邊的海,數(shù)不清的美麗潔白的浪花。 這種詩情畫意般的描繪,給讀者創(chuàng)設(shè)了無限的想象和聯(lián)想的空間,讓讀者久久地沉浸在藝術(shù)的享受之中。

9、概括性結(jié)尾。

這種結(jié)尾的特點(diǎn)就是把文章的內(nèi)容加以簡(jiǎn)要的歸結(jié),通過必要的強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥,幫助讀者鞏固對(duì)文章中心的把握。

《聞一多先生的說和做》 他是口的巨人,他是行的高標(biāo) 高度概括聞先生的品質(zhì)。

10、聯(lián)想象征,激人奮進(jìn)。

我不安于現(xiàn)狀,我渴望超越,渴望發(fā)展,二十一世紀(jì)的太陽在向我召喚,我想起了夸父追日,這個(gè)我童年印象富有誘惑力的神話。我想化成夸父,跨越千山萬水,去追趕心中的太陽,迎接新世紀(jì)的曙光!《在新世紀(jì)到來的時(shí)候》。

這種結(jié)尾是作者在完成文章內(nèi)容之后,從不同的側(cè)面啟發(fā)讀者反思上面的故事,品味蘊(yùn)涵于其中的道理,讓讀者通過自己的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

像魯迅的《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾:我想: 希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。 這樣一段充滿哲理意義的警句,突出強(qiáng)調(diào)了希望取決于實(shí)踐的道理,啟發(fā)人們用革命斗爭(zhēng)的實(shí)踐去開辟新路,實(shí)現(xiàn)理想,創(chuàng)造新生活。而這些道理的領(lǐng)悟,則需要借助于讀者本人的反復(fù)思索和認(rèn)真品味。

11、抒情議論,升華主題。

雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)的節(jié)奏加快,各式各樣的競(jìng)爭(zhēng)、壓力又接踵而至,但只要我們熱愛生活,關(guān)注生活,對(duì)未來充滿幻想,我們就能從平凡的班集體中發(fā)現(xiàn)詩,發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)五彩繽紛,發(fā)現(xiàn)管弦悠揚(yáng)。在校園中,在我們這個(gè)集體中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有快樂的音符在我們身邊跳躍。《責(zé)任》

看見這一切,會(huì)覺得好像是看見了自己的童年。我覺得自己已經(jīng)從那個(gè)年齡里跑出來了,但想一想,又似乎仍在延續(xù)那時(shí)的渴望 陽光是我的渴望,鮮花是我的渴望,生活是我的渴望。每當(dāng)這樣想的時(shí)候,我便會(huì)開心地笑起來。就讓自己留在童年吧,那樣也挺好!《渴望》

12、表達(dá)愿望,感染讀者。

一天晚上,我忍不住寂寞,推開了那扇門,卻發(fā)現(xiàn)他們臉上不再帶有笑容。我明白了,那是不愿意我離開我的書桌!于是,我悻悻地回到自己的房間。那扇門馬上又輕輕地關(guān)上了,連同那溫柔的燈光也被關(guān)了進(jìn)去。我坐在書桌前,不知怎地,就渴望那扇門打開,就渴望看到那溫柔的燈光 真的,從來沒有這樣渴望過 那扇門開開吧!《渴望》

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