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提起小學語文作文教學的常用方法大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道小學語文作文教學的常用方法嗎？快和小編一起去了解一下吧！
寫作，它既是人們表情達意、交流信息的需要，又是一個人語文能力的綜合反映。下面小編為大家?guī)砹诵W語文作文教學的常用方法，供大家參考。
一、增加閱讀量，閱讀面，積累語言 1.增加閱讀量。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位，也是提高學生讀寫能力的有效手段。
讀書破萬卷，下筆如有神。 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。 都說明閱讀與寫作的關系。所以，我們必須增加學生的閱讀量，必須讓學生多積累語言。
積累語言最重要的方法是課內閱讀和課外閱讀，也是提高整體語文素養(yǎng)的重要途徑。課內閱讀，增加字詞句儲備量，多指導學生反復朗讀、背誦，增強語感，培養(yǎng)自學能力;課外閱讀，增加閱讀量，擴大知識面，積累好詞佳句等。
2.指導做好讀書筆記。做好讀書筆記是積累語言的一種重要方法。
不僅要引導學生做好課內的讀書筆記，讀懂文本中的習作例文、經典課文，還要不斷地鼓勵學生多讀書，多看報，多聽看少兒廣播電視節(jié)目，多看出色習作等，還要指導學生做好課外的讀書筆記，并多誦讀、熟背，而且進行定期檢查。還可以向學生提供一些名言警句、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。
二、激發(fā)學生的習作興趣 英國教育家洛克曾說過： 兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。 興趣是最好的老師，學生有了興趣，就愛寫樂寫，就能提高作文教學的質量。我覺得做好以下幾個方面，可以激發(fā)學生的習作興趣。
1.多鼓勵表揚。新課標指出： 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 大人得到表揚鼓勵都還能起作用，何況是孩子。平時我們在學生的習作中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，及時給予肯定、夸獎、激勵，這樣可以樹立學生的自信心，激發(fā)學生表達的欲望。
2. 宜寬不宜嚴 。如果學生開始習作，就要求很嚴，學生會怕去寫。只要學生肯去觀察，樂于書面表達，我們就要 寬容 對待。先要讓學生自由地寫，在積累一定的感性認識的基礎上，再引導學生按照一定的規(guī)范進行作文，鼓勵學生大膽地寫，自主地選擇表達的內容和形式，真實地反映自己的真情實感，而不是過多地給予這樣那樣的條條框框，束縛學生的思路。
待到他們有了一定的寫作基礎，做到 言之有物 了，也有了一定的認識和感受能力了，再引導他們把觀察、思維、表達結合起來，學會審題、立意、選材、組材、練寫 小心文 。循序漸進，逐步提高。
3.養(yǎng)成寫日記的好習慣。寫日記很自由，學生也比較感興趣。經常寫日記，肯定是可以提高習作水平的。學生的課外時間是很有限的，若頻繁的要求寫整篇文章，無疑會讓他們感到 心有余而力不足 。因此我便讓學生多記日記，雖然少了很多作文上字數(shù)、文體的限制，但可以讓學生在日記中充分表達自己的喜怒哀樂。
所以，我鼓勵學生多寫日記，并指導寫，還進行評。學生經常寫日記和做讀書筆記，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了習作的難度。
4.多示范讀出色習作。班上學生多，總會有的學生對寫作很感興趣，有的出色生也很有文采。展示出色習作，也是激發(fā)學生習作興趣的好途徑。有興趣寫作的教師，也可以展示合適學生讀的作品，也是激發(fā)學生樂寫的途徑。
三、教給習作的基本方法 1.一般開頭結尾的方法。開頭結尾的方法技巧很多，例如：開頭有 懸念，吸引讀者。 開門見山，亮明觀點。 設計懸念，吸引讀者。 等;結尾的方法有 首尾呼應式。 名言警句式。 自然收束式。 等。但對于中年級來說，我覺得交給一些最基本的方法就可以，開頭一般可以 時間地點人物式 模仿開頭式 ，結尾一般是 自然結束式 感悟式 ，學生容易理解接受。
所以，我平時在教學閱讀課文時，也注重多鼓勵學生背誦簡短的開頭結尾。背誦得多了，自然領悟了一些開頭結尾的基本方法。
2.教給學生基本的組段方法。一般文章由幾個自然段組成，每個自然段自己一個意思，中間自然段有的開頭可以用一句中心句概括，每個自然段寫的都與文章的主題有關聯(lián)。中間段落按提醒學生 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。 這也是新課標的要求。
中年級起步作文一般可以寫三個自然段，也可以寫三、五個自然段，用通俗易懂的語言告訴學生每個自然段寫什么，怎么寫。
3.相機捕捉合適的習作時機。三年級正是學生習作的起步階段，我們要善于捕捉合適的習作時機，對學生進行習作訓練。我們可以抓住教材中的訓練點，以課文中典型的句、段、篇寫法作為范例，引導學生在習作實踐中學會 怎么寫 。也可以利用各種活動和生活中發(fā)生的事情作為題材，指導學生寫。還可以充分利用寫故事、講故事的等方式進行訓練。
4.有效的作文評改。習作的評改也是教學生習作的一種基本方式方法，給學生講太多的寫作方法、寫作技巧，我認為中年級大部分學生是聽得云里霧里的。我們教師應該多結合學生的習作來評講，讓學生進一步明白應該怎樣習作。
其實，習作內容像是建造一座大廈的磚石水泥鋼筋，技巧是它的圖紙。對于寫作技巧，指導課當講則講，但我覺得更應該結合學生的習作做適當講授即可。
小學語文作文教學的常用方法一
一、積累材料，豐富文庫。
(一)、多閱讀。
俗話說： 讀書破萬卷，下筆如有神 ， 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。
在平時的作文教學實踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗?；谶@樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課內外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為 無源之水，無本之木 。這就要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。
引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內容和范圍不作限制，只要是思想內容健康的均可，越廣泛越好。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。
1、重視營造讀書氛圍。常言道： 興趣是最好的老師，是入門的向導 。美國心理學家布魯納曾經說過： 對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣 ?？梢?，激發(fā)學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了 書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上 等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。
其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設一種濃厚的 書香 氛圍，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。
如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家 共享 的書籍。并且學校每周安排2節(jié)課時間去閱覽室看書。
2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到 得法于課內，得益乃至成長于課外 ， 以課內促課外 以課外補課內 。
如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么?接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號，邊讀邊做批注。
待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。
此外，還積極引導學生通過閱讀相關的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
3、重視檢查閱讀效果。心理學告訴我們： 好表現(xiàn) 是學生的天性。我認為給他們表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成就感，則更能激發(fā)學生主動閱讀的動力。基于這種認識，我的做法是：
第一，在班級中展開讀書比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)。
第二，抽取一些讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。
第三，經常組織讀書經驗介紹。第四，召開讀書心得交流會。第五，注意發(fā)現(xiàn)出色習作，積極組織向校內外刊物投稿。通過多種形式的檢查，讓學生互相學習，看到別人的優(yōu)點，看到自己的不足，學生就會不甘落后，就會出現(xiàn) 百家爭鳴 的局面，從而使愛讀書的氛圍更濃，更加有利于調動學生讀書的積極性。
(二)、結合課文學習，重視讀寫結合，提高讀書效益，激發(fā)學生習作興趣。
不動筆墨不讀書 ，蘇霍姆林斯基也說過： 應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。 為了進一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。
通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。葉圣陶先生說： 語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。
課程改革后，語文課本中更多內容豐富、教育意義深刻、寫作指導特效的課文。教師精心地通過詞、句、段、篇的教學和朗讀訓練培養(yǎng)學生欣賞文字的興趣和能力，通過學習作者怎樣觀察、思考、表達，讓學生掌握表達技巧和如何布局謀篇，滿足學生模仿課文表達生活，激發(fā)學生寫作興趣。
我們要多讀，特別是課文中佳句、佳段、優(yōu)美詩詞、情感細膩的情節(jié)等，讓學生多讀、識記、理解。每當教到佳句、佳段時，教師要繪聲繪色地朗誦，甚至
表演一番。當學生興趣高漲時，教師不失時機地說： 同學們想不想寫出這樣的優(yōu)美語句來呢?如果想，請多讀幾遍，記住啰。 并讓學生思考這些佳句、佳段在我們寫作時怎樣恰當?shù)剡\用到作文當中去。
當然，仿寫要由易到難，從仿句到仿段、仿篇。讀寫結合，以讀學寫，以寫促讀，讀和寫不能固定成一個模式，在教師的指導下讓學生自己探索，舉一反三，因人而異，真正調動學生積極性，仿中有發(fā)，仿中有創(chuàng)。
如我在教學《秋天的懷念》、《地震中的父與子》兩課后，讓學生仿寫，這里主要是仿寫課文中母與子、父與子之間的親情這一內容，以《我和爸爸》或《媽媽給我的愛》，用真實地事例寫發(fā)生在自己與父母之間的事，聯(lián)系自己的心理、情感等寫出獨特的體驗。學習了《我的戰(zhàn)友邱少云》，仿寫作者看著邱少云被烈火活活燒死這種疼痛的心理描寫，寫出自己遇到痛苦的事時那種難過的心情。
教師教學每篇課文都尋找學生習作訓練點，天長日久什么內容、什么方法都在仿寫中學過，寫起來得心應手，游刃有余，短時間就可完成練習，也對作文始終有著濃厚興趣。有了興趣，還怕學生寫不好作文嗎?
二、豐富生活，指導學生獲取作文的材料。 葉老說過： 生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。 要解決學生 沒有材料可寫 這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。指導學生作文如何從內容入手。
(一)、開展活動。
把單調的作文課上成作文活動課，有意識地組織學生參加一些貼近自然、社會、生活的活動，讓學生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開闊眼界。
如 我為父母獻孝心 、 勞動我最棒 、 歡樂的野炊 、 我發(fā)現(xiàn)了春天的足跡 、 誰說秋天不美麗 、 給冬天添彩 雪 根據(jù)學校德育活動開展 清明節(jié)掃墓 、 反邪教 、 珍愛生命禁毒活動 ，以 八榮八恥、講禮議、創(chuàng)文明的教育，設計了 讀介紹禮議的書籍 、 講有關禮議的故事 、 編寫并唱頌八榮八恥歌。
有目的地指導學生觀察，養(yǎng)成觀察習慣，在活動中學生們興致高昂，看到或聽到、想到什么，往往控制不住要找個對象 吹 一番。教師切勿因此將視為不守紀律而扼殺，其實這種 吹 實際上就是一種表達。學生有了這種表達欲望，老師及時捕捉住這種時機加以引導，然后鼓勵他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。
活動要豐富多彩，并注意引導學生進行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。
(二)、觀察積累。
魯迅說過： 如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆 。我告訴學生說， 處處留心皆學問 ，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。從一年級起，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。
在學動植物時，我不是讓學生拿起來就寫，而是帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果 并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。
如：我在設計《春天在哪里》(北師大版第一冊)一課時，我?guī)ьI孩子走出課堂，走進大自然。我們來到草坪、田野、小河邊，讓孩子通過看一看、找一找、聞一聞、踩一踩等感知活動來尋找春天、觀察春天、感受春天的美。
學生不僅了解春天不但美，而且是一個充滿生機勃勃的季節(jié)，使學生真正感受到在大自然中的樂趣。孩子們像一只只快樂的小鳥，心情別提有多高興了。在這個活動中，我又結合實際情況和孩子們的表現(xiàn)進行隨機教育。
在草場上，個別孩子去踩小草，有的孩子就過去制止： 不要踩它們，不然它會傷心的。 在草坪上，我鼓勵孩子拾起紙屑、塑料袋，有機地教育孩子 愛護環(huán)境、從我做起 ，提高了孩子自覺保護環(huán)境的意識。正如 道德，只有當被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。 最后，我們在教室里開展了 匯報尋找春天成果 的活動。
有的孩子帶來了一幅幅絢麗多彩的春景圖;有的孩子帶來了一張張美麗的照片;還有的把自己家種的花搬到教室里來了。還有的高唱一曲《春天在哪里》、還有的孩子吟誦起了 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀 正像美國教育家蘇娜丹戴的話： 告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解。
把課堂擴展到豐富多彩的大自然，讓孩子們不僅學會了很多書本的知識，以及許多新的體驗和感悟，還啟迪了孩子的想象好奇心，開啟了智慧探索的大門，活躍了思維，學會了熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想情懷。
于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了!
這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，我們農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。
三、寫作能力的培養(yǎng)。 一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量還不是很豐富，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。
到現(xiàn)在，學生已經三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現(xiàn)出來。
三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時間順序，按先總結后分述，按并列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。
平時，每學完一篇思想深邃，飽含激情的文章后，我總是讓學生談談感受體會，讓學生從中挖掘出寫作素材，寫讀后感，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。每當寫大作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。
四、改革作文評改方式，激發(fā)學生習作興趣。 古人說： 三分貌，七分扮 。用于作文中就是 三分文章七分改 。因此，評改作文成了促進作文能力提高的一個極其重要環(huán)節(jié)。在新課標下，評改作文應以學生為主體，實行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進行成功評價與自我調整。
先對自己的作文可取之處進行自我成功評價，并推薦自己作文中自認為寫得成功的地方，供同學學習、欣賞，哪怕是一個好詞、一個好句子也可以。這樣，無論作文能力如何的學生，他們都會毫無顧忌地推出，自認為可取之處。即得到同學肯定和賞識，又學到了別人許多長處，受到啟迪的同時，便不知不覺地走出了 不會 作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進。
因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學生寫作興趣最佳途徑之一。小學生大多對自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時刻渴望得到老師肯定的評價。以人為本，滿足小學生的心理需求，教師經常性的正面評價，是學生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。
在自評的基礎上，再讓學生推出公認的寫得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，全體學生用總目標、全方位、多視角、多層次，對這些作文進行成功評價，大家都來賞識好作文成功之處在哪里?領悟好的表達效果，取人之長，補己之短。
對作文能力強的學生來說，會更加各顯風采;對作文不太突出的學生，也會增加作文靈感。小組評改時將學生按其寫作基礎，分成不同的小組，每組都配有出色生、良好生、一般生甚至后進生，突出以好帶差，以出色生為組長，人人參與評改，教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時參與能力稍弱點組的評改。
再由各組長上臺在多媒體展示臺上展示該組的習作，并進行解說優(yōu)點與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習作進行點評。
五、師生賞識習作，激發(fā)學生習作興趣。 對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫得像出色作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到 作文我能行 的感覺!
(一)、每月，我組織學生辦作文小報，將自己認為寫得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學生獨立完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手動腦能力。
(二)、每期進行2 3次的編寫作文集，不管是尖子生還是后進生，都編成 我的小作文 ，精心設計封面，寫幾句編者的心里話，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫，使學生自感我的作文也挺不錯的。
(三)、全班進行編寫出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點評，編成集，每期編2 3本。力爭每個學生至少有一篇編入班級出色作文集中。
(四)、相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找出自己的不足，激發(fā)學生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營養(yǎng)，自主學習，不斷進步。
作文教學的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書，運用多媒體創(chuàng)設作文教學情境，激發(fā)學生習作興趣，重視課前3 5分鐘的等等。
當然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長期的教學中堅持不懈地努力，點點滴滴地引導?？傊?，只要教師做作文教學中的有心人，耐心不斷的摸索，使學生始終保持濃厚的興趣，作文教學的質量定能再上新臺階。
小學語文作文教學的常用方法二
一、順應心理，乘勢疏導
不少學生怕作文，覺得作文有兩難：一是不懂得些什么，內容難;二是不知道如何寫，表達難。確實，要把小學生領過作文的門檻并非易事，教師必須千方百計調動學生的積極性方能見效。在給三年級學生上第一節(jié)作文指導課時，我設計了這樣一段導語：
同學們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎?(學生異口同聲地說： 不難! )那么同樣把要說的話用筆寫下來也不難。
另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢!俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍的修改，直到自己滿意為止。從這一點上看，作文不是比說話更容易了嗎?
害怕作文是學生的一種普遍心理。有些學生一提起作文，就覺得壓力大，認為作文太難了。這段導語，順應學生的心理，乘勢導入，將 作文并不難 的思想灌輸給學生，并鼓勵學生敢于作文。
二、以詩引趣，觸動心弦 通過一件事或幾件事寫出一個人所具有的獨特個性，以及他給自己留下的深刻印象，是小學生作文重點訓練的項目。我覺得小學生最熟悉的是自己的媽媽，和媽媽的感情也最深，就給學生除了個作文題目《慈愛的媽媽》。作文指導課上，我是這樣開場的：
(首先和學生一起重溫曾經學過的古詩： 慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。 然后問學生。)這首詩的作者是通過什么事來寫母親的慈愛呢?(學生回答以后，教師接著說)母親給兒子縫衣服是很常見的事，作者卻選擇了他快要遠行時母親怎樣給他縫衣服來寫，那是因為這次印象最深，最值得懷念。(看學生的神情，我知道學生理解了我的話，又接著說)現(xiàn)在也讓我們來選擇自己印象最深的事，寫媽媽對自己如何關懷吧!
這段導語借一首古詩開場，運用情感的可激規(guī)律，喚起學生的情感共鳴，從而打開作文的思路。學生的情緒領域一旦被觸動，作文就能體現(xiàn)自己的獨特個性。
三、輸入信息，開掘源泉 要使學生的作文言之有物，有情有趣，教師不許幫助學生開掘作文內容的源泉。我在指導五年級學生寫《童年趣事》時，這樣啟發(fā)學生：
現(xiàn)在我們是五年級學生了，很快我們要升入中學，童年生活也很快要和我們告別了。每個人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說： 苦難的童年 我們沒有童年 ，現(xiàn)在我們都說 金色的童年 幸福的童年 ，這說明童年對每個人來說都是難以忘懷的，許多偉大的人物，許多英雄，許多著名作家，也常常寫文章回憶童年。
如果我們把歡樂美好的童年現(xiàn)在就寫下來，等長大讀的時候，該勾起多少親切地回憶啊，今天我們就來寫童年好嗎?童年有好多有趣的事，那我們就從許許多多的有趣的事里挑一件來寫。
小學生作文覺得困難，往往是打不開思路或思路不暢，即使自己親身經歷的事業(yè)總感到無話可說或者不知道從何說起，我在設計導語時，多方啟發(fā)、誘導兒童對童年的眷戀，幫助他們開啟記憶的閘門，從而激起表達的愿望。
四、回想生活，喚起情趣 學生的校園生活是豐富多彩的。但在學生眼中，總覺得都很平淡，沒有什么值得寫的題材，關鍵在于他們不懂得觀察生活。教師必須引導學生在貌似平凡的生活中多看多聽多想，去捕捉生活中有意義的事物。我這樣指導學生寫校園生活：
師：同學們喜歡咱們的校園嗎?
生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里那些體育設施，如攀登架、單雙杠等。我可愛在這活動了。
師：除了以上同學說的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們難忘的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感~~~~`
學生對校園生活是再熟悉不過了。這段導語，抓準了習作的興奮點，啟發(fā)學生緊扣 最讓人難忘 這個中心，廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材，使學生覺得有內容寫，也樂于寫。
五、創(chuàng)設情景，誘發(fā)情感 指導學生寫應用文，似乎很難激起學生的寫作動機，有經驗的老師往往通過某個生活情境的創(chuàng)設，使學生感到寫應用文是實際生活的需要。
我聽過一位著名教師的觀摩課，內容是指導學生寫信。他帶來了三樣東西：(1)這個教師所在學校所教班級全體學生寫給這個班學生的慰問信和學生親手制作的精美小禮物。(2)家鄉(xiāng)的特產――小紅棗。
這個教師在宣讀來信、贈送禮物之后，課堂上分給每人一捧小紅棗，師生共同分享。吃完了棗，教師這樣說道：
剛才在我們眼前發(fā)生的一幕幕，既真實又感人，老師也為你們同學之間的這種真誠、友愛和互助感到無比的驕傲和自豪。上完今天這節(jié)課，老師也將啟程返回了。那么你們心里有什么話需要我?guī)Щ厝ジ嬖V我的那些學生嗎?這也是他們非常想知道的啊!(經過全班同學的交流，教師接著說)同學們，大家剛才談得很好，也非常感人，但這么多的話，老師擔心記不住，回去后不好跟我的學生交待。還是請你們把剛才所說的話和心中想要說的話寫成一封信，我?guī)Щ厝ビH自轉交他們吧。
這一導語設計真是頗具匠心，教師有意識地為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生 觸景生情 、 入境動情 ，喚起了學生強烈的表達欲望。
小學語文作文教學的常用方法三
一、隨文練筆必不可少
語文課上，教師極盡教學手段，又是發(fā)錄像，又是放音樂進行課堂教學，呈現(xiàn)異彩紛呈，觀后給人耳目一新的感覺。在這里有聽、用有讀，唯獨寫這個很重要的提高語文素養(yǎng)的環(huán)節(jié)被好多人都忽視了，好些學生在課下侃侃而談，讓他寫，他卻半天寫不出來，所以說能說不代表能寫。
因此，課堂上一定要注意動筆，隨文練筆也不是說一開始就能順利進行，要根據(jù)本班學生的實際情況具體變通，這里就作文功底比較差的學生的老師可以先做填詞填句，然后到獨創(chuàng)，比如在教學桃花源記適合?？稍O計這樣一個練筆。
如，教學《草原》時把文中的優(yōu)美詞句摘出來，先讓學生填。
最后再讓學生情景扮演導游，向游客介紹草原印象，接下來就是練習獨創(chuàng)了，教學當中情景交融，就設計讓學生寫情景交融的句子，老師可以拋磚引玉，給出一些情景，如考試失利了，和朋友吵架了，受老師表揚了等等。同學們稍作思考，就開始寫。隨堂練筆雖然短小，卻寫出了心聲，最起碼會用外物襯托自己的心情了。
這個時候要及時給予肯定。一個學期以后學生的作文會有很大提高。
在語文教學當中，我們要隨時引導學生進行有效的隨文練筆，逐漸讓學生針對某一事、某物、某一場景清晰地表達自己的想法。
二、緊扣偶發(fā)事件，讓學生暢筆而抒
在我們日常教學當中，不可避免會發(fā)生許多意想不到的事，對于這些偶發(fā)事件，我們語文老師不能熟視無睹?？梢愿淖兘虒W計劃，進行即興抒懷。
這樣，在老師的帶領下，學生養(yǎng)成了對身邊事的留心觀察、思考的習慣，長期以往心中自有文章。如春天，正是梨花等各種花爭芳斗艷之時，天上突然飄起了紛紛揚揚的雪花，這時，可以及時改變教學安排，和同學們暢談這場雪，要求學生每人寫一段話，表明對雪的態(tài)度或對雪說幾句話，并讓學生們展示自己的佳作。
同學甲說：你的潔白，你的晶瑩剔透深深打動了我的心。我愛你的無私，即便溶于水，也要滋潤萬物，但是天總是不遂人愿，你被迫落下凡間，同時又見識了你的冰冷。同學乙說：望著教室白茫茫的一片，不由得十分吃驚現(xiàn)在是春季，本應一片花紅柳綠，萬物蓬勃的景象，現(xiàn)在卻是一片銀裝素裹，不知這反常的氣候會對剛開花的有什么影響，辛苦耕種的農民可能會因為這場雪而損失很多，我感到很心痛。
此時，要給予及時的贊揚，贊揚同學們的立意好，同學們內心的善良，這樣學生以后遇到什么事就會懷著一顆善良的心去思考，去聯(lián)想去寫作，有效地激發(fā)了學生習作的積極性。
三、利用時事新聞和節(jié)日提高學生寫作能力 關注時事不僅是政治老師的事，語文教學，也應和時事緊密聯(lián)系。當國家發(fā)生重大事件時，我們應該盡快告訴學生，和他們一起樂一起悲，一起抒懷。例如，一些國家的戰(zhàn)亂，筆者從網(wǎng)上搜集些事例，呈現(xiàn)給我的學生，引著他們感受，感受那里人民的堅強。同時體會祖國的強大，作為中國人的驕傲自豪，讓學生根據(jù)時事寫出自己所感所想。
節(jié)日也是青春期孩子最看中的，所以遇到節(jié)日，不管是中國的還是外國的，筆者都會提起并讓學生寫一段話來表明心情，有益的會著重強調，例如母親節(jié)，通過聽聽我們的心聲的展示會要求學生給母親制作漂亮的卡片，寫上對母親的愛，對母親的理解，送上最誠摯的祝福，并要求學生為母親做一件事，如洗頭、洗腳、擁抱、講故事等。
要求學生注意觀察母親收到卡片看到兒女時的神情，一個孩子這樣寫道：媽媽請你休息一下吧，你總是忙忙碌碌為家里的事操心，為我的學習操心，卻總是忽視自己，每天起早貪黑，從未見你喊過一句累，但我卻在您的眼里看到了深深的疲憊，我十分心痛，希望我長大以后能盡早地分擔這些媽媽休息一下吧，不然我會很難過，媽媽我愛你，這樣的語言雖然很質樸，情感特別真摯，讀完以后，許多學生的眼圈都紅了，這樣不僅大大提高了寫作的水平，還做了一一次有效的感恩教育。
這些都是不可忽視的素材，只要挖掘有意素材，對學生進行習作上的學習引導，學生的習作能力肯定會大大提高。
四、利用書籍和電視節(jié)目等媒介來提高學生的寫作能力 學生寫作文能力的提高僅靠課堂上有限的訓練還是不夠，我們教師應引導學生深入學生的日常生活當中去，引導學生多讀書、讀好書。
如《名人故事》《讀者》等，引導學生最大效率地運用電視等信息工具，這需要老師與家長配合，合理安排好時間，利用這些信息工具上網(wǎng)查閱資料，定時收看電視新聞。
如中央電視臺的科技博覽、走近科學、等學生喜聞樂見而又受益無窮的欄目，盡量不看費時又無多大收益的連續(xù)劇，以此進一步拓展視野，增長見識，這樣獲取大量課本中沒有的信息。
在寫作文的時候，縱古論今，天文地理，名人古典融入文中，作文更會大放異彩。
以上是整理的小學語文作文教學的常用方法全部內容。
