成都ACT培訓(xùn)班有沒有好的

成都ACT培訓(xùn)班有沒有好的？ACT考試雖然在1959年就已經(jīng)開始，但是興起較晚，國內(nèi)開始的更加晚，大概在2015年開始逐漸被市場接納，慢慢出現(xiàn)考生指數(shù)上升的局面。很多人看到有利可圖，不做過多修煉就迫不及待的開始講授自己的備考策略，孰不知不可靠的方法會浪費多少寶貴的時間。

成都ACT培訓(xùn)班有沒有好的

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較常見的專業(yè)毒害就是“先題后文”以及“只看部分文章”。從出題方法的角度來看，ACT的閱讀文章并不是ACT公司為了考試組織人馬編寫的，大多是從寫作精良的材料中節(jié)選。換句話說，這些材料的創(chuàng)作不是以考試出題為目的的，所以可以推斷考試題目是根據(jù)文章內(nèi)容編寫的，“先題后文”自然無法站住腳;從文章創(chuàng)作角度來看，精良的寫作者會竭力避免廢話的出現(xiàn)，所以文章中無用的內(nèi)容少之又少，不可以冒失的決定“只讀部分文章”。

詞匯無用

“TOEFL的水平看ACT閱讀好像也還可以，除了個別詞不認識，大多數(shù)我都能懂。”

如果ACT閱讀可以用TOEFL閱讀詞匯解決，也就是說6000-8000詞可以游刃有余的完成美國本科的學(xué)習(xí)。如果非要說能不能畢業(yè)，也許是可以的，但是學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)體驗都會很糟糕。

那退而求其次能不能應(yīng)對ACT閱讀考試呢?答案也是不能的，比如在閱讀中很常見的一種表達是數(shù)字后面加上odd，例如thirty-odd，它的意思是三十幾個，很多人會翻譯成三十一個，也許這樣一個詞誤解不影響通篇很多，但是如果一篇文章有數(shù)十個甚至上百個這樣的誤解，那很難想象如何作答文后的題目。

刷題至上

“快要考試了，準備還不充分，較后十天我決定每天一套題!燃起來!!”

刷題解決考試是中國人的普遍認知，因為它無往不利，在ACT的備考中也必須承認刷題有效果，但是同樣的方法在ACT中卻存在兩個致命的問題：

ACT真題數(shù)量有限，第一次備考體會不深，但當參加第二次第三次考試的時候就會意識到“題荒”的可怕，那個時候已經(jīng)沒有題目可以科學(xué)的檢測備考效果。

ACT閱讀考試的難度相對較大，遠不是刷題可以解決的，即使是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人，如果盲目刷題，提升的效果也是非常有限的。