廈門(mén)GMAT培訓(xùn)學(xué)校有沒(méi)有不錯(cuò)的

廈門(mén)GMAT培訓(xùn)學(xué)校有沒(méi)有不錯(cuò)的？新通教育的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)遍布在中國(guó)的主要經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和英國(guó)、澳大利亞、加拿大等多個(gè)國(guó)家，并與亞洲知名的人力資源企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)盟，從而為中國(guó)學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)包括語(yǔ)言培訓(xùn)，國(guó)際合作課程、求學(xué)咨詢和職業(yè)規(guī)劃、留學(xué)申請(qǐng)、簽證申請(qǐng)、海外延續(xù)服務(wù)、海歸求職指導(dǎo)等全方位的國(guó)際服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

很多同學(xué)知道，GMAT一道題的成本差不多是2000左右美大洋，因?yàn)镚MAC在出的題的同時(shí)，有很多題目是不能出現(xiàn)在實(shí)際考試中的，導(dǎo)致較后篩選出來(lái)的可用問(wèn)題背后有巨大的成本。一句話，GMAT的題是“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活”。

那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們：1)削弱，2)加強(qiáng)，3)指出假設(shè)，“沒(méi)有金剛鉆，別攬瓷器活” 這個(gè)推論。

1.削弱：不用金剛鉆也能做瓷器活。

2.加強(qiáng)：所有的瓷器活都必須要使用金剛鉆才能完成。

3.假設(shè)建立：攬瓷器活需要金剛鉆。

玩笑歸玩笑，但是上述三種情況是GMAT邏輯考試中較多出現(xiàn)的問(wèn)題。去削弱或者加強(qiáng)一道題所提供的陳述，或者指出題干不可或缺的假設(shè)點(diǎn)(這三類(lèi)大概占了75%的邏輯題總和)。咱們先分析一下這句話，如果把這句話補(bǔ)充拉長(zhǎng)一下：“在沒(méi)有金剛鉆的情況下，一個(gè)人不應(yīng)該攬瓷器活”。分析這段題干，我們可以得出如下信息。信息是：“沒(méi)有金剛鉆”，結(jié)論是：“不應(yīng)該攬瓷器活”，其中我們可以推出沒(méi)有直接指出的的“假設(shè)”，那就是“金剛鉆是做瓷器活必須要有的道具”。進(jìn)一步講述，我們把這句中國(guó)老話 “GMAT邏輯化” 一下：

“做任何瓷器活都需要一個(gè)特定的道具。白師傅的隨身工具箱里沒(méi)有金剛鉆。所以，白師傅不應(yīng)該做瓷器活。”

“In order perform any crafting work on china, a particular tool is necessary. Mr. Bai does not have a diamond drill in his carry toolbox. Therefore, Bai should not perform crafting work on china.”

在做GMAT邏輯題的時(shí)候，我們第一步是先看問(wèn)題。在知道題目需要考生去削弱、加強(qiáng)、指出假設(shè)(或者其他行為)后，再審查題干。

第二步就是審查題干。題干提出了一個(gè)邏輯框架，我們稱之為“X”，X=做瓷器活需要特定道具;然后題目提出了信息，我們稱之為“Y”，Y=白師傅隨身工具箱沒(méi)有金剛鉆;較后題目說(shuō)出了結(jié)論，我么稱之為“Z”，Z=白師傅不應(yīng)該做瓷器活。