有考網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>和平區(qū)培訓(xùn)學(xué)校>天津中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)
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發(fā)布時(shí)間:2020-07-30 16:25:21來(lái)源：有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合
在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)們一向很重視。即使市面上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，收費(fèi)也越來(lái)越高，很多家長(zhǎng)也依然為孩子報(bào)名。但各位家長(zhǎng)要知道，并不是花了錢(qián)就能讓孩子的成績(jī)有所提升，更重要的是了解不同的高中生補(bǔ)課模式，再結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇。天津高中物理報(bào)輔導(dǎo)班有用嗎？接下來(lái)就讓我們看一下高中生補(bǔ)課都有哪些模式，并且各自有哪些特點(diǎn)吧。
1、傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)
高中生補(bǔ)課較常見(jiàn)的模式就是傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)。這是一位老師對(duì)多位同學(xué)進(jìn)行的授課，老師在上課的過(guò)程中注意力會(huì)被多位同學(xué)分散，如果一位學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題，老師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解答，這便是他的缺點(diǎn)。而它的優(yōu)點(diǎn)則是學(xué)習(xí)氛圍，由于學(xué)生之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的心理，所以學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。
2、小班輔導(dǎo)
另一種比較常見(jiàn)的高中生補(bǔ)課模式是小班輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)模式和傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)比較相似，只不過(guò)學(xué)生人數(shù)上有所縮減，通常只有3~5名。而這種輔導(dǎo)模式既保留了傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能讓老師的注意力更加集中，在輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候效率更高一些。
3、一對(duì)一輔導(dǎo)
較后一種常見(jiàn)的高中生補(bǔ)課模式就是一對(duì)一輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)模式相比于傳統(tǒng)大班輔導(dǎo)而言，只有一位老師和一位學(xué)生，老師可以把全部的注意力和精力都放在一個(gè)學(xué)生身上，這樣一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)什么問(wèn)題，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解答。而且一對(duì)一輔導(dǎo)通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，做到個(gè)性化的教學(xué)。
以上就是高中生補(bǔ)課的幾種模式，各位家長(zhǎng)可以和孩子溝通一下，然后結(jié)合自家孩子的實(shí)際情況來(lái)選擇。
物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、較普遍的相互作用、較一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)本課程，將有助于高中學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。
首先，即使是對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言，也是可以參加高二物理輔導(dǎo)的。這是因?yàn)楦叨@個(gè)階段本來(lái)就是查缺補(bǔ)漏的時(shí)期，如果學(xué)生在之前的課程上有所欠缺，那么就可以利用高二的復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。而有些比較瑣碎的知識(shí)點(diǎn)如果自己難以發(fā)現(xiàn)，那就可以參加高二物理輔導(dǎo)，在老師的帶領(lǐng)下系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
其次，參加高二物理輔導(dǎo)還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是能夠幫助孩子提高復(fù)習(xí)效。由于高二需要復(fù)習(xí)的科目很多，知識(shí)點(diǎn)也比較瑣碎，因此學(xué)生們總是感覺(jué)時(shí)間不夠用，這時(shí)就可以參加高二物理輔導(dǎo)，在專(zhuān)業(yè)老師的幫助下進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以避免知識(shí)點(diǎn)的遺漏，同時(shí)還能提高復(fù)習(xí)的效率，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的時(shí)間。
較后，雖然有的同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，但考試的時(shí)候還是得不到滿(mǎn)意的成績(jī)，這很有可能是做題技巧出現(xiàn)了問(wèn)題。由于高考不僅考查學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還考察技巧的掌握，但這一方面僅靠自己是很難獲得的，只有在專(zhuān)業(yè)老師的幫助下才能逐漸掌握。
物理是一門(mén)博大精深的學(xué)科，在我們生活的各個(gè)方面，其實(shí)都存在一些物理現(xiàn)象。自學(xué)是高二物理輔導(dǎo)當(dāng)中一個(gè)被提倡的學(xué)習(xí)方法，注意觀察我們生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象，并且把這些現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)上的某些原理相互結(jié)合，逐步的讓自己培養(yǎng)出物理學(xué)習(xí)的思維，這樣對(duì)于提生本人的獨(dú)立分析能力也是有一定幫助的。
養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生物理成績(jī)的提升是有一定幫助的，如果能夠在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上面能夠自己獨(dú)立做一些實(shí)驗(yàn)的話，那么這個(gè)效果將會(huì)更加的好，在以后高二物理輔導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)展的時(shí)候，學(xué)生的理解能力，接受能力也會(huì)更好。有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在高二物理輔導(dǎo)當(dāng)中能夠取得好效果的機(jī)會(huì)會(huì)更高！
物理是一門(mén)具有想象力的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)還能夠令他們了解宇宙萬(wàn)物之間的各種奇妙的關(guān)系。多看一些比較積極的物理科普書(shū)籍，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以讓他們了解到高二物理輔導(dǎo)班之外的其他知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)亦能帶來(lái)一定的益處！
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 上學(xué)期 | 靜電場(chǎng) | 電荷與庫(kù)侖力 電場(chǎng)強(qiáng)度 電勢(shì)與電勢(shì)能 電勢(shì)差 靜電平衡與電容器 帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) |
| 恒定電流 | 電路基礎(chǔ) 電功率與焦耳定律 閉合電路的歐姆定律 階段性測(cè)試 伏安法測(cè)電阻 測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 多用電表的使用 |
|
| 磁場(chǎng) | 常見(jiàn)磁場(chǎng)與安培力 洛倫茲力及其應(yīng)用 帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng) |
|
| 電磁感應(yīng) | 電磁感應(yīng)的"桿+導(dǎo)軌”模型1 階段性測(cè)試 |
|
| 下學(xué)期 | 電磁感應(yīng) | 楞次定律 “矩形”線框進(jìn)出磁場(chǎng)模型 電磁感應(yīng)的“桿+導(dǎo)軌”模型 |
| 交變電流 | 交變電流 理想變壓器 遠(yuǎn)距離輸電 |
|
| 分子動(dòng)理論 | 分子動(dòng)理論 熱力學(xué)定律 | |
| 氣體 | 理想氣體 | |
| 機(jī)械振動(dòng) | 簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng) | |
| 機(jī)械波 | 機(jī)械波 | |
| 光與電磁波 | 光學(xué)與電磁波 階段性測(cè)試 |
|
| 動(dòng)量守恒定律 | 碰撞類(lèi)問(wèn)題分析（一） 碰撞類(lèi)問(wèn)題分析（二） 爆炸反沖 |
|
| 波粒二象性 | 光的波粒二象性 | |
| 原子結(jié)構(gòu) | 原子結(jié)構(gòu) | |
| 原子核 | 原子核 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題 階段性測(cè)試 |
|
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