有考網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>哈爾濱培訓(xùn)學(xué)校>哈爾濱中小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)培訓(xùn)
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發(fā)布時(shí)間:2020-10-30 16:35:25來(lái)源：有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 暑假 | 運(yùn)動(dòng)的描述 | 初高銜接課 描述運(yùn)動(dòng)的基本量 速度與加速度 |
| 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究 | 勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移與時(shí)間的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論及其應(yīng)用 自由落體運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)-探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 階段性測(cè)試 |
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| 相互作用 | 認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力-重力、彈力 認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力-摩擦力 受力分析 力的合成和分解 共點(diǎn)力平衡之靜態(tài)平衡 共點(diǎn)力平衡之動(dòng)態(tài)平衡 |
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| 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 | 牛頓運(yùn)動(dòng)定律初識(shí) 牛頓第二定律的簡(jiǎn)單應(yīng)用 階段性測(cè)試 |
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| 寒假 | 曲線運(yùn)動(dòng) | 曲線運(yùn)動(dòng)初步 平拋運(yùn)動(dòng) 圓周運(yùn)動(dòng) 生活中的圓周運(yùn)動(dòng) |
| 萬(wàn)有引力與航天 | 萬(wàn)有引力初步 宇宙航行 階段性檢測(cè) |
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| 機(jī)械能守恒定律 | 功和功率 機(jī)車啟動(dòng)的兩種模式 重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能 動(dòng)能定理 階段性檢測(cè) |
1對(duì)1應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真人在線互動(dòng)，塑造真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景。采用國(guó)際優(yōu)質(zhì)的智能硬件技術(shù)——智能筆和智能本，不僅實(shí)現(xiàn)了師生可視化同步書(shū)寫(xiě)、批改，讓教學(xué)突破時(shí)空限制；還可保存電子課堂筆記，形成學(xué)情分析報(bào)告，有效管理學(xué)情，并據(jù)此定制針對(duì)性學(xué)習(xí)方案。
改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，建立四級(jí)細(xì)分知識(shí)體系，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)細(xì)分到極致，讓學(xué)生的腦海里構(gòu)建出“知識(shí)樹(shù)”。建立立體化題庫(kù)，對(duì)考點(diǎn)系統(tǒng)拆解，對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)，舉一反三強(qiáng)化訓(xùn)練。并通過(guò)智能測(cè)評(píng)、試卷分析，定位不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)性訓(xùn)練，有的放矢補(bǔ)習(xí)。
層層嚴(yán)選好老師，通過(guò)多重標(biāo)準(zhǔn)，為每一位學(xué)生嚴(yán)選懂政策、懂學(xué)生、懂考試、更懂家長(zhǎng)的授課老師。同時(shí)還為每位學(xué)生配備了課程規(guī)劃老師，專業(yè)定位學(xué)生水平；課程教研老師，不斷研究考點(diǎn)、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的個(gè)性化課程；學(xué)習(xí)管理老師，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果、管理學(xué)習(xí)情況。
現(xiàn)在學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)成為一種常態(tài)，大多數(shù)學(xué)生放學(xué)之后第1件事就是跑到補(bǔ)習(xí)班上課。家長(zhǎng)都不希望孩子輸在起跑線上，但是在為學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班時(shí)，也需要提前了解學(xué)生的實(shí)際情況。哪些情況下應(yīng)該報(bào)高中生補(bǔ)習(xí)班?下面為大家詳細(xì)講解一下。
1.未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，若之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活。由于學(xué)校老師的精力是有限的，沒(méi)有辦法監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生，這是家長(zhǎng)就可為學(xué)生找高中生補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)班的老師通過(guò)1對(duì)1的教學(xué)，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于為兩成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)補(bǔ)習(xí)班老師的監(jiān)督，比自己學(xué)習(xí)更靠譜。
2.出現(xiàn)偏科情況
每個(gè)學(xué)生都不希望自己出現(xiàn)偏科的情況，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和理解能力有限，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)偏科的情況。而現(xiàn)在的應(yīng)試教育則注重于學(xué)生的綜合得分，因此出現(xiàn)偏科情況的學(xué)生在應(yīng)試考試中更吃虧。若學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況，家長(zhǎng)就應(yīng)提前為學(xué)生選擇一個(gè)靠譜的高中生補(bǔ)習(xí)班，盡快的彌補(bǔ)學(xué)生的弱項(xiàng)。
3.家長(zhǎng)時(shí)間有限
雖然人們都說(shuō)家長(zhǎng)才是孩子的老師，但是大部分的家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間有限，并不會(huì)將大量的時(shí)間放在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)上。若家長(zhǎng)平時(shí)的工作比較忙，就可以考慮為學(xué)生選擇一個(gè)高中輔導(dǎo)班，讓輔導(dǎo)班的老師來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。
高中生若出現(xiàn)以上這三種情況，家長(zhǎng)就必須要重視起來(lái)，盡快的幫助學(xué)生尋找靠譜的高中生補(bǔ)習(xí)班。在專業(yè)補(bǔ)習(xí)老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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