佛山南海童程童美信息學(xué)奧賽培訓(xùn)班怎么樣

童程童美機構(gòu)成立多年，集結(jié)了一支實力強大教學(xué)專業(yè)的信息學(xué)奧賽編程培訓(xùn)老師，他們不僅具備有深厚的知識和技能，還擁有豐富的實踐經(jīng)驗和培訓(xùn)經(jīng)驗，能夠為孩子們帶來精細(xì)化的個性化編程指導(dǎo)，幫助學(xué)員們逐步掌握信息學(xué)奧賽的相關(guān)知識和技能。

在授課過程中佛山童程童美的老師們根據(jù)學(xué)員的具體情況和學(xué)習(xí)能力為孩子們制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)員們認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實自己的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，從而幫助孩子們可以逐步的學(xué)習(xí)和掌握編程語言，包括算法的學(xué)習(xí)，全面的提升學(xué)生的個人能力。

課程采取小班授課的模式，這里的老師能夠及時的了解和掌握孩子們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而為孩子們帶來針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，在這的老師都是非常專業(yè)和耐心負(fù)責(zé)的，會督促孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助孩子們可以得到個人能力的提升和強化。

此外在童程童美信息學(xué)奧賽授課過程中，老師和機構(gòu)的看法一樣，不僅僅注重對學(xué)員們編程能力的教學(xué)和強化，還非常注重對學(xué)員們的編程思維和邏輯思維的培養(yǎng)，注重對學(xué)員們計算能力、實踐能力的綜合能力的提升。

針對信息學(xué)奧賽，機構(gòu)設(shè)置了豐富的培訓(xùn)課程，涵蓋了C++高級編程語言、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識、基本算法模擬/搜索/排序以及基本的DP等等，課程的內(nèi)容全面豐富，學(xué)員們可以在這里學(xué)習(xí)，從而提升自己的綜合實力和個人水平。

系統(tǒng)化的教學(xué)模式不足以培養(yǎng)綜合性強大的人才，童程童美信息學(xué)奧賽還采取刷競賽真題來以賽促學(xué)，以此來提高孩子們的備考效率。當(dāng)然一味的乏味和枯燥是不能激發(fā)孩子們強大的學(xué)習(xí)主動性的，所以機構(gòu)還采取趣味教學(xué)的模式讓孩子們擁有對編程的學(xué)習(xí)興趣，從而通過大量的專項訓(xùn)練，全面強化和提升!

學(xué)信息學(xué)奧賽能促進(jìn)哪些能力的提升?

(1)邏輯思維

編程是強度較大的腦力勞動。軟件中的一切并非自然生成，完全出自人的大腦的抽象、設(shè)計和歸納。編程活動對于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)思維邏輯思維、抽象思維有著莫大的好處。喬布斯：學(xué)編程較大的好處其實是可以對人的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練。它是一個對思維完整性和邏輯性進(jìn)行訓(xùn)練的過程，而在這個過程中我們可以培養(yǎng)一種新的看待問題和處理問題的方式。

(2)嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣

編程語言是較精密的語言。一個分號的缺失會導(dǎo)致程序完全不能運行兩條語句順序的顛掉會使結(jié)果大相徑庭。編程可以去除“馬虎”的基因，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣植入內(nèi)心。代碼保存的過程還可以鍛煉孩子的憂患意識

(3)解決問題

代碼需要不斷的調(diào)試，程序會經(jīng)常出現(xiàn)Bug,需求經(jīng)常需要變更，孩子在解決問題的過程中不斷的成長，沒有什么比編程更能鍛煉人解決問題的能力。Code.org聯(lián)合創(chuàng)始人帕托維：計算機科學(xué)的魅力，是它要求分析技巧、解決問題的能力和創(chuàng)造性，編程不僅是一個基礎(chǔ)技能，還是一個職業(yè)技能。沒有其他的領(lǐng)域，融合了所有這些特點。

(4)系統(tǒng)化思維

軟件編程是工程實踐的過程。軟件不是簡單的代碼堆砌，而是架構(gòu)的藝術(shù);代碼封裝成類，類組成模塊，模塊構(gòu)建子系統(tǒng)，子系統(tǒng)相互協(xié)同實現(xiàn)完整的系統(tǒng)功能。系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃、團(tuán)隊合作，這些都是程序猿標(biāo)志性技能。的軟件工程巴利玻姆認(rèn)為，軟件編程也是一項工程，程序既相互獨立的，又可有機組合成一個運行完備的整體。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)造

在學(xué)編程的過程中，孩子們會不斷產(chǎn)生新的想法，然后開始螺旋學(xué)習(xí)，不斷在想象、創(chuàng)造、玩耍、分享和反思的循環(huán)。在螺旋模型的每一次迭代，你都會找到支持孩子們創(chuàng)意學(xué)習(xí)的新的機會。當(dāng)然，一次“想象，創(chuàng)造，實施，分享，反思”的體驗是不夠的，但是每一次這樣的循環(huán)都能夠增進(jìn)孩子們的創(chuàng)造力思維。

米切爾·雷斯尼克教授發(fā)明創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋，并且指明編程學(xué)習(xí)的過程符合創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋。