昆明信息學(xué)奧賽培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪家口碑好

童程童美成立于2015年，自創(chuàng)辦以來，一直都在不斷地開發(fā)與探索，通過學(xué)習(xí)編程開發(fā)孩子的思維，有完善的課程體系，多校區(qū)線上線下同步教學(xué)，豐富的考試比賽經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子輕輕松松學(xué)會(huì)編程，學(xué)好編程。針對(duì)6-18歲開設(shè)的少兒編程課程有：scratchjr編程、scratch編程、Python編程、c++編程、信息學(xué)奧賽、機(jī)器人編程等課程。

信息學(xué)奧賽編程如何鍛煉孩子的分解思維？

開發(fā)大腦的第1步，就是對(duì)復(fù)雜的問題進(jìn)行拆解。一個(gè)有分解思維的孩子接受到一個(gè)任務(wù)后，他會(huì)懂得把任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)的步驟，就像解答數(shù)學(xué)幾何題目一樣，通過一步步地求證，得出較終的結(jié)論。

這種分解思維，是孩子大腦中的“解碼器”，當(dāng)孩子遇到無法理解的知識(shí)，這個(gè)“解碼器”會(huì)把生澀的語言解碼，讓孩子更容易去理解去學(xué)習(xí)。而孩子學(xué)習(xí)編程，正是為了獲得一種極度類似于分解思維的計(jì)算機(jī)“解碼器”。

一般來說，想要培養(yǎng)孩子的分解思維，就需要給孩子一個(gè)問題。讓孩子對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行拆解，他需要哪一些具體的步驟，或者需要哪一些具體的條件，才可以解決這一個(gè)問題。

而編程對(duì)于分解思維的鍛煉，是一種雙重性的鍛煉。

當(dāng)老師給出一個(gè)編程題目，孩子首先需要做的是把題目進(jìn)行初步的拆解，將需要通過編程解決的問題分解出來，這是重。

然后，再使用學(xué)習(xí)到的編程知識(shí)，將上一步分出的問題用計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行拆解，這是第二重。在這一次次的訓(xùn)練中，孩子的分解思維會(huì)不斷的優(yōu)化。

在這種學(xué)習(xí)方式中，分解思維會(huì)得到的鍛煉。

信息學(xué)奧賽編程如何鍛煉孩子的框架思維？

下一步，當(dāng)孩子把遇到的問題拆開，變成每一個(gè)個(gè)小點(diǎn)之后，就需要讓孩子把這些小點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)框架。這是學(xué)習(xí)新事物的第二步，框架思維。

培養(yǎng)孩子的框架思維，就是鍛煉孩子把零散元素歸類組合的能力。

學(xué)習(xí)編程，就是學(xué)習(xí)一種框架的搭建。一個(gè)指令代表什么，一個(gè)語言模塊能起到什么效果，又如何使用這些知識(shí)搭建一個(gè)可行的框架，使得老師布置的任務(wù)在這個(gè)框架內(nèi)可以順利的完成，這是學(xué)習(xí)編程的孩子每次上課都會(huì)思考的內(nèi)容。

比如：老師讓孩子完成一個(gè)游戲編程，要求是演示小青蛙過河。那么孩子首先對(duì)題目進(jìn)行拆解，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)可搭建的框架有很多?？梢宰屟菔厩嗤苡芜^去、跳過去、甚至可以是飛過去。較后的結(jié)果全都取決于孩子想要什么，搭建起來的框架能達(dá)到什么效果。

編程就像一個(gè)拼圖游戲。孩子需要把被打散的圖片利用框架思維重新歸類，并進(jìn)行組合。只不過編程會(huì)更多樣，更復(fù)雜，也更能開發(fā)孩子的大腦。

在編程這種框架搭建如此多樣的中，孩子所獲得的框架思維絕不是簡(jiǎn)單的鍛煉程度。一個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)編程的孩子，會(huì)擁有一種異于常人的歸類構(gòu)架能力。

信息學(xué)奧賽編程如何鍛煉孩子的抽象思維？

大腦經(jīng)過前面的歷程，孩子現(xiàn)在把復(fù)雜的問題進(jìn)行了拆解，也為拆開的每一個(gè)小問題搭建起框架，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。那么，根據(jù)大腦一貫的行為，接下來需要啟用的是抽象思維模塊。

抽象思維，是一種模仿創(chuàng)造能力。

剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文的孩子可能有一個(gè)共同現(xiàn)象，當(dāng)老師布置了一個(gè)作文題目，并給出范文模板，孩子可以很好的依照范文的樣子，寫出通順的作文。

但如果老師想考驗(yàn)孩子，只是給出一個(gè)題目，沒有任何參考，孩子很可能就無從下手了。

剛剛接觸編程的孩子，往往也會(huì)有這樣的問題。只會(huì)利用學(xué)過的編程順序去思考，而不能產(chǎn)出有自己特色的模式。

模仿創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力。就像古人模仿大自然進(jìn)行創(chuàng)造一樣，當(dāng)解決的問題沒有前人直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，抽象思維告訴我們，可以參照別的事物進(jìn)行創(chuàng)造，這就是觸類旁通，舉一反三。

編程對(duì)于抽象思維的鍛煉也正是如此。因?yàn)榫幊叹哂邢鄬?duì)廣闊的開放性，想要達(dá)到一種效果，即使使用同一種語言，也常常與許多不同的方法。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了一種“青蛙過河”的方法，便以此為參考，不斷創(chuàng)造新的途徑去完成這個(gè)題目。較后得出的許多種方法中，可能兩兩之間千差萬別。

由此可以看出，編程對(duì)于抽象思維的開發(fā)，是很強(qiáng)力的。編程思維在各個(gè)行業(yè)都用得到，是未來人工智能時(shí)代每個(gè)孩子都應(yīng)具備的一種思維，在孩子思維成長(zhǎng)期學(xué)編程不得不說是一個(gè)非常有遠(yuǎn)見、明智的選擇。