量化每天的單詞背誦內(nèi)容,學(xué)習(xí)顧問會(huì)對(duì)每天的單詞做不定期抽查,加深學(xué)員單詞記憶。
發(fā)布時(shí)間:2022-09-09 13:49:25來(lái)源:有考培訓(xùn)網(wǎng)綜合
量化每天的單詞背誦內(nèi)容,學(xué)習(xí)顧問會(huì)對(duì)每天的單詞做不定期抽查,加深學(xué)員單詞記憶。
教師課后及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,由學(xué)習(xí)顧問跟進(jìn)作業(yè)內(nèi)容,實(shí)時(shí)規(guī)劃課后作業(yè)并督促完成。
每節(jié)課后搜集教師在學(xué)習(xí)小組群里面的反饋信息,并及時(shí)告知家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況。
每達(dá)到一個(gè)教學(xué)目標(biāo)后對(duì)學(xué)員進(jìn)行階段考核,查漏補(bǔ)缺,尋找學(xué)員短板并調(diào)整學(xué)習(xí)方案。
需要積累很多量變,才能有0.5分進(jìn)步的質(zhì)變。聽力和閱讀這兩項(xiàng),可以通過大量背詞、練習(xí)、學(xué)習(xí)技巧來(lái)提升分?jǐn)?shù),但是這是一個(gè)很艱難的過程。所以我們?cè)谀茏龅捷^好的地方一定要竭盡全力,爭(zhēng)取拿分。
考試所需要的技巧,很難自己總結(jié),而學(xué)習(xí)別人的方法很難甄別其優(yōu)劣,還有很多資料魚龍混雜。如果是自控力不那么強(qiáng),或者自學(xué)能力比較弱的同學(xué),還是建議找靠譜的機(jī)構(gòu)或者老師跟著學(xué)習(xí)。
雅思與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言考試差別比較大,目的是考察考試者在英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力,所以整體來(lái)說(shuō)是偏學(xué)術(shù)的。時(shí)間富足的同學(xué)建議額外花時(shí)間背背單詞;如果時(shí)間不多的話,建議在做題中記憶新單詞和表達(dá)。
考試時(shí)間自由,容易引發(fā)拖延癥,一年兩次固定時(shí)間的四六級(jí)考試都有人拖延復(fù)習(xí),更不用說(shuō)這種自己報(bào)名、不限制考試次數(shù)的雅思考試了。建議你提前做好計(jì)劃,預(yù)約好3到6個(gè)月以后的考試,有了破釜沉舟的勇氣是成功的條件之一。
雅思練習(xí)資源有限:就聽力和閱讀來(lái)說(shuō),劍橋雅思總共也才13本,也就是52套真題,對(duì)于刷題來(lái)說(shuō)是不夠的。我們一定要用好這些真題,除了做一遍對(duì)答案以外,還要對(duì)音頻進(jìn)行精聽,對(duì)閱讀的文本進(jìn)行精讀,比如總結(jié)同義替換詞等。
采用7A教學(xué)系統(tǒng)
出國(guó)語(yǔ)言備考指導(dǎo)
階梯式課程方案
濟(jì)南雅思培訓(xùn)哪里比較好?朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績(jī)?yōu)榧喝危瑧{借小班授課、一對(duì)一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色,為學(xué)員提專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn),在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新,未來(lái)還將一如既往地秉承“提升自我,提升他人,提升社會(huì)價(jià)值”的使命,不斷進(jìn)取,打造國(guó)際化教育。
當(dāng)考生參加雅思口語(yǔ)考試時(shí),其發(fā)音是否正確、標(biāo)準(zhǔn)與否,直接影響考官對(duì)考生的印象。下面,我們來(lái)看看雅思口語(yǔ)發(fā)音有哪些盲點(diǎn),大家可以作為參考。
一、地域性發(fā)音的影響
大部分地方性語(yǔ)言的發(fā)音時(shí)常會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有影響??隙ǖ脑诖宋覀儾徽劃h語(yǔ),不談普通話,要說(shuō)的只是英語(yǔ)。此現(xiàn)象體主要是體現(xiàn)在英語(yǔ)發(fā)音里比較突出的當(dāng)數(shù)部分考生“n”和“l”不可以更好的區(qū)分開來(lái)。有的基本的詞匯,特別是用此兩個(gè)輔音開頭的單詞,如果發(fā)音混淆,那么全然不一樣的意思,如“nine”和“line”,如此肯定是會(huì)導(dǎo)致考官理解上面的問題。
若有時(shí)2個(gè)輔音的互換不會(huì)有太大理解方面的問題出現(xiàn),但長(zhǎng)時(shí)間不加以區(qū)分,考官聽著同樣是會(huì)不自覺地出現(xiàn)一種壓迫感。
二、發(fā)不出的“th”
[θ]和[e]兩個(gè)音標(biāo)都是“th”的發(fā)音,漢語(yǔ)里這種發(fā)音方式的缺乏直接會(huì)造成大家從練習(xí)口語(yǔ)開始便發(fā)不出這個(gè)音。這就如同很多English native speakers說(shuō)漢語(yǔ)的謝謝,會(huì)發(fā)[θeθe],主要是由于其中不卷舌的[x]也不存在于他們語(yǔ)言的發(fā)音方式中。所以許多單詞同樣是會(huì)出現(xiàn)意義上的區(qū)別,例如經(jīng)常提及的“think”和“sink”,這個(gè)導(dǎo)致了理解上的障礙。也有的如“with”等不阻礙大意的詞,但對(duì)2個(gè)音的長(zhǎng)期忽略同樣會(huì)造成考官聽覺上的不適。
三、重音錯(cuò)置
大部分雅思口語(yǔ)考生在平日學(xué)習(xí)雅思口語(yǔ)詞匯的過程里是相當(dāng)容易忽視一些細(xì)節(jié),但是重音的錯(cuò)置是其中之一。有一些考生在習(xí)慣了單詞重音是第二個(gè)音節(jié)之后,針對(duì)有的重音在單詞音節(jié)上的細(xì)節(jié)是可以視而不見了。
比如雅思口語(yǔ)里時(shí)常提及的“television”, “newspaper”,針對(duì)如此熟悉同時(shí)簡(jiǎn)單的單詞很多考生發(fā)出的重音依然是在tele’vision和news’paper上。如此重音錯(cuò)置的例子屢見不鮮,而重音的錯(cuò)誤往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)句的不順暢,聽起來(lái)很別扭。
地域性發(fā)音、發(fā)不出的“th”、重音錯(cuò)置,就是我們所說(shuō)的雅思口語(yǔ)發(fā)音盲點(diǎn),雅思考試備考生請(qǐng)務(wù)必重視起來(lái)。
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