濟(jì)南雅思培訓(xùn)哪里比較好

濟(jì)南雅思培訓(xùn)哪里比較好?朗閣始終以幫助學(xué)員獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和成績(jī)?yōu)榧喝危瑧{借小班授課、一對(duì)一學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色，為學(xué)員提專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)，在教學(xué)研發(fā)、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面不斷創(chuàng)新，未來(lái)還將一如既往地秉承“提升自我，提升他人，提升社會(huì)價(jià)值”的使命，不斷進(jìn)取，打造國(guó)際化教育。

當(dāng)考生參加雅思口語(yǔ)考試時(shí)，其發(fā)音是否正確、標(biāo)準(zhǔn)與否，直接影響考官對(duì)考生的印象。下面，我們來(lái)看看雅思口語(yǔ)發(fā)音有哪些盲點(diǎn)，大家可以作為參考。

一、地域性發(fā)音的影響

大部分地方性語(yǔ)言的發(fā)音時(shí)常會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)有影響?？隙ǖ脑诖宋覀儾徽劃h語(yǔ)，不談普通話(huà)，要說(shuō)的只是英語(yǔ)。此現(xiàn)象體主要是體現(xiàn)在英語(yǔ)發(fā)音里比較突出的當(dāng)數(shù)部分考生“n”和“l”不可以更好的區(qū)分開(kāi)來(lái)。有的基本的詞匯，特別是用此兩個(gè)輔音開(kāi)頭的單詞，如果發(fā)音混淆，那么全然不一樣的意思，如“nine”和“line”，如此肯定是會(huì)導(dǎo)致考官理解上面的問(wèn)題。

若有時(shí)2個(gè)輔音的互換不會(huì)有太大理解方面的問(wèn)題出現(xiàn)，但長(zhǎng)時(shí)間不加以區(qū)分，考官聽(tīng)著同樣是會(huì)不自覺(jué)地出現(xiàn)一種壓迫感。

二、發(fā)不出的“th”

[θ]和[e]兩個(gè)音標(biāo)都是“th”的發(fā)音，漢語(yǔ)里這種發(fā)音方式的缺乏直接會(huì)造成大家從練習(xí)口語(yǔ)開(kāi)始便發(fā)不出這個(gè)音。這就如同很多English native speakers說(shuō)漢語(yǔ)的謝謝，會(huì)發(fā)[θeθe]，主要是由于其中不卷舌的[x]也不存在于他們語(yǔ)言的發(fā)音方式中。所以許多單詞同樣是會(huì)出現(xiàn)意義上的區(qū)別，例如經(jīng)常提及的“think”和“sink”，這個(gè)導(dǎo)致了理解上的障礙。也有的如“with”等不阻礙大意的詞，但對(duì)2個(gè)音的長(zhǎng)期忽略同樣會(huì)造成考官聽(tīng)覺(jué)上的不適。

三、重音錯(cuò)置

大部分雅思口語(yǔ)考生在平日學(xué)習(xí)雅思口語(yǔ)詞匯的過(guò)程里是相當(dāng)容易忽視一些細(xì)節(jié)，但是重音的錯(cuò)置是其中之一。有一些考生在習(xí)慣了單詞重音是第二個(gè)音節(jié)之后，針對(duì)有的重音在單詞音節(jié)上的細(xì)節(jié)是可以視而不見(jiàn)了。

比如雅思口語(yǔ)里時(shí)常提及的“television”, “newspaper”，針對(duì)如此熟悉同時(shí)簡(jiǎn)單的單詞很多考生發(fā)出的重音依然是在tele’vision和news’paper上。如此重音錯(cuò)置的例子屢見(jiàn)不鮮，而重音的錯(cuò)誤往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)句的不順暢，聽(tīng)起來(lái)很別扭。

地域性發(fā)音、發(fā)不出的“th”、重音錯(cuò)置，就是我們所說(shuō)的雅思口語(yǔ)發(fā)音盲點(diǎn)，雅思考試備考生請(qǐng)務(wù)必重視起來(lái)。